02.21.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевская основная общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
РАССМОТРЕНО На ШМО Протокол № 1 от «27» августа 2014г. ________ ______________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ «___» __________ 2014г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ Кучеряевская ООШ ____________ Приказ № ___ «___» _____________________2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Краеведение»
для 9 класса (II ступень)
1 час в неделю, 34 – в год
Из них: федеральный компонент 0
региональный компонент 34
школьный компонент 0
Составил: учитель краеведения
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
· Программы «Историческое краеведение Воронежской области» ,
Учебно-методическая линия: курс «Историческое краеведение Воронежской области»
Место предмета в учебном базисном плане.
Количество часов: всего – 35 часов, в неделю – 1 час
Состав УМК:
· Учебное пособие: , Амелькин краеведение Воронежской области– Воронеж: Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2012. – 112 с.
Концепция и логика построения курса «Географическое краеведение»
Цель и задачи курса
Курс «Историческое краеведение Воронежской области» - главным объектом изучения является родной край. В программе рассматриваются историко-географическая составляющая, персоналии краеведов, учёных. Мотивация изучения родного края определяется исходя из главной цели обучения и воспитания в школе – формирование всесторонне развитой личности учащегося, обладающего основами культуры через познание окружающего мира и родного края. Основной подход в географическом краеведении – геоэкологический. Он означает изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения и каждого человека в отдельности; состояние природы и местных экологических проблем. Большое внимание обращено на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой культурой учащихся.
Цель курса – создание исторического образа малой родины
Задачи курса:
1. Сформировать знания учащихся об истории родного края.
2. Показать положительное и отрицательное влияние человека на компоненты и природный комплекс;
Общеобразовательные задачи:
1. Обеспечивать формирование коммуникативной компетентности учащихся.
2. Способствовать самоопределению личности в системе социальных, межличностных отношений к природной, экономической, социокультурной среде, по отношению к другим народам, этносам и их ценностям.
3. Способствовать развитию творческих исследовательских способностей учащихся, целенаправленно удовлетворять и развивать их образовательные потребности в исследовании и преобразовании.
4. Развивать гибкость мышления и поведения, объективно-необходимых в условиях становления рыночной экономики и наукоёмких производств.
5. Способствовать воспитанию экологического сознания.
Историческое краеведение позволяет:
· всесторонне изучать историю и экономику своей области, города, района;
· привить учащимся умения самостоятельно приобретать знания, сформировать навыки исследовательского характера;
· научить делать правильные мировоззренческие выводы;
· развивать творчески способности у детей;
· прививать познавательный интерес к предмету;
· активизировать историческое краеведение;
Место предмета в учебном базисном плане
Курс «Историческое краеведение Воронежской области» рассчитан на 35 ч (из расчета 1 академический час в неделю) для изучения в 8 классе общеобразовательной школы. Он предназначен для изучения истории родного края.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»
9 КЛАСС (34ч. )
Тема 1. Воронежская губерния во второй половине XIX в.
Воронежская губерния в пореформенный период.
Реформа 1861 г. в губернии: особенности ее проведения и последствия. Развитие капитализма и изменение структуры населения губернии. Народническое движение в крае. Деятельность народников в крае. , , и др. «Наши», «Земля и воля», «Черный передел». Социально-экономические условия жизни рабочих. Выступления и стачки в крае. Первые марксистские кружки. Начало рабочего движения и зарождение первых социал-демократических организаций.
Развитие образования в крае. Деятельность , . Деятели культуры - уроженцы Воронежского края. Художники , Н. Н. Ге.
Тема 2. События начала XX в. в истории Воронежского края.
Социально-экономическое развитие губернии. Положение рабочих, крестьян. Социал-демократические организации накануне первой русской революции. Революция 1905-1907 гг. в Воронеже и Воронежской губернии: Февральская стачка, восстание солдат дисциплинарного батальона, декабрьская политическая стачка, крестьянские выступления зимой - весной 1906 г. Зарождение представительной демократии в крае.
Повседневная и общественно-культурная жизнь губернии. Изменение внешнего облика Воронежа: открытие памятников, строительство новых зданий. Новые учебные заведения.
Тема 3. Военно-политическая борьба в Воронежской губернии накануне и после Октября 1917 г.
События Февраля 1917 г. в Воронеже и губернии. Установление двоевластия. Деятельность различных партий в период двоевластия. Провозглашение советской власти осенью 1917 г. в крае. Претворение в жизнь декретов новой власти. Борьба политических сил в Советах на местах. Гражданская война в губернии. Начало вооруженной борьбы на Дону. Военные действия летом 1918 - зимой 1919 гг., летом - осенью 1919 г.
Окончание гражданской войны в крае в 1922 г. Народное хозяйство Воронежской губернии в условиях гражданской войны (1918-1920 гг.).
Тема 4. Социально-экономическое положение Воронежского края в 1920-1930 гг.
Восстановление хозяйства и реконструкция промышленности. Развитие кооперации в деревне. Образование Центрально-Черноземной области (1928 г.) и преобразование в 1934 г. в Воронежскую область. Индустриализация в Воронежской области. Интенсивный рост промышленного производства в крае, трудовой энтузиазм в годы индустриализации. Коллективизация в Черноземье. Развитие кооперации. Образование колхозов. Драматизм проведения коллективизации в Черноземье. Сталинские репрессии в Воронежском крае. Массовые репрессии партийно-государственных работников, интеллигенции, крестьян, рабочих, церковнослужителей.
Культурная жизнь в Воронежской губернии и изменения в культурном строительстве. Переход ко всеобщему среднему образованию. Развитие высшего и среднего образования. Преображение г. Воронежа.
Тема 5. Воронежская область в годы Великой Отечественной войны и послевоенного строительства.
Воронежская область в начале войны. Начало мобилизации в армию и формирование Воронежского добровольческого полка. Перестройка промышленных предприятий на военный лад, эвакуация части воронежских заводов. Начало массированных налетов фашистской авиации на город.
Военные действия на территории Воронежской области. Наступление на Воронежском направлении (лето 1942 г.). Образование Воронежского фронта (командующий генерал ). 212 дней боев за Воронеж. Героизм защитников города. Острогожско-Россошанская и Воронежско-Касторненская наступательные операции и их значение.
Злодеяния гитлеровцев на воронежской земле. Боевые и трудовые подвиги наших земляков в годы войны. Героизм, запечатленный в мемориалах, памятниках, музеях, названиях улиц.
Народное хозяйство области в восстановительный период (1945-1950 гг.). Восстановление промышленности. Возрождение промышленности. Возрождение деревни. Восстановление городов Воронежской области. Возрождение культурных ценностей.
Тема 6. Хозяйственное и культурное развитие области в 1950-1990-е гг.
Воронежская область в период «оттепели». Воронеж в 70-80-е гг.
Рост промышленного производства, строительство новых предприятий (Воронежский шинный завод, завод тяжелых механических прессов, завод радиодеталей, Острогожский консервный завод, Нововоронежская атомная электростанция и др.), реконструкция ранее построенных.
Развитие сельского хозяйства области. Концентрация и специализация сельскохозяйственного производства. Социальные проблемы деревни. Массовое жилищное и социально-бытовое строительство в Воронеже и области.
Достижения наших земляков в области культуры. Развитие образования на территории области. Воронежские ученые с мировым именем. Воронежские писатели.
Тема 7. Современный этап развития Воронежа и области.
Крупные предприятия края. Экономика края на современном этапе развития: ее особенности. Перспективы развития области. Система управления областью и органы местного самоуправления: их функции, взаимодействие, эффективность.
Развитие образования и культуры в Воронежской области. Современная архитектура и строительство. Новые памятники в Воронеже и области. Современная театральная жизнь.
Проблемы и трудности современного этапа развития края и пути их решения. Современное состояние экономики. Крупные промышленные предприятия области. Особенности развития сельскохозяйственного производства.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения исторического краеведения ученик должен
знать/понимать
· основные исторические понятия и термины;
· различия в хозяйственном освоении разных территорий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством области;
· природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем: меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
· выделять, описывать и объяснять исторические события;
· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения исторических событий;
· составлять краткую историческую характеристику Воронежской области.
Критерии оценивания по истории и обществознанию
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
Календарно тематическое планирование 9 класс
№п/п | Содержание тем урока | Коли- чество часов | Дата | |
По плану | По факту | |||
Воронежская губерния во второй половине XIX в. | ||||
1. | Реформа 1861 г. в губернии: особенности ее проведения и последствия | 1 | ||
2. | Народническое движение в крае. | 1 | ||
3. | Начало рабочего движения и зарождение первых социал-демократических организаций. | 1 | ||
4. | Деятели культуры - уроженцы Воронежского края. | 1 | ||
5. | Урок зачет по теме: Воронежская губерния в пореформенный период. | 1 | ||
События начала XX в. в истории Воронежского края. | ||||
6. | Социально-экономическое развитие губернии. | 1 | ||
7. | Революция 1905-1907 гг. в Воронеже и Воронежской губернии. | 1 | ||
8. | Общественно-культурная жизнь губернии. | 1 | ||
Военно-политическая борьба в Воронежской губернии накануне и после Октября 1917 г. | ||||
9. | События Февраля 1917 г. в Воронеже и губернии. | 1 | ||
10. | Провозглашение советской власти осенью 1917 г. в крае. | 1 | ||
11. | Гражданская война в губернии. | 1 | ||
12. | Народное хозяйство Воронежской губернии. | 1 | ||
13. | Урок зачёт по теме: «Военно-политическая борьба в Воронежской губернии накануне и после Октября 1917 г». | 1 | ||
Социально-экономическое положение Воронежского края в 1920-1930 гг. | ||||
14. | Восстановление хозяйства и реконструкция промышленности. | 1 | ||
15. | Индустриализация в Воронежской области. | 1 | ||
16. | Коллективизация в Черноземье. | 1 | ||
17. | Сталинские репрессии в Воронежском крае. | 1 | ||
18. | Культурная жизнь в Воронежской губернии и изменения в культурном строительстве. | 1 | . | |
19. | Урок зачет пол теме: «Социально-экономическое положение Воронежского края в 1920-1930 гг.» | 1 | ||
Воронежская область в годы Великой Отечественной войны и послевоенного строительства. | ||||
20. | Воронежская область в начале войны. | 1 | ||
21. | Военные действия на территории | 1 | ||
22. | Боевые и трудовые подвиги наших земляков в годы войны. | 1 | ||
23. | Практикум: сочинение « Война в судьбе моей семьи». | 1 | ||
24. | Очная или заочная экскурсия по местам боевой славы. | 1 | ||
25. | Восстановление народного хозяйства. | 1 | ||
26. | Урок зачет по теме: «Воронежская область в годы Великой Отечественной войны и послевоенного строительства.» | 1 | ||
Хозяйственное и культурное развитие области в 1950-1990-е гг. | ||||
27. | Воронежская область в период «оттепели». Воронеж в 70-80-е гг. | 1 | ||
28. | Развитие сельского хозяйства области. | 1 | ||
29. | Достижения наших земляков в области культуры. | 1 | ||
Современный этап развития Воронежа и области. | ||||
30. | Экономика края на современном этапе развития: ее особенности. | |||
31. | Система управления областью и органы местного самоуправления. | 1 | ||
32. | Развитие образования и культуры в Воронежской области. | 1 | ||
33. | Урок повторение. Проблемы и трудности современного этапа развития края и пути их решения. | 1 | ||
34 | Резерв | 1 |
Список литературы:
1.Акиньшин Воронежа / . – Воронеж, 1994.
2.Амелькин создания русского флота / . – Воронеж, 1997.
3.Воронеж – колыбель Российского военно-морского флота : тез. докл и собщ. республ. научн. конф., посв. 300-летию русского военно-морского флота. 16–18 мая 1996 г. – Воронеж, 1996.
4. Воронеж в документах и материалах. – Воронеж, 1987.
5. Воронеж: экономико-географическое исследование / , , и др. – Воронеж, 1986.
6. Воронежская историко-культурная энциклопедия: персоналии / гл. ред. . – Воронеж, 2006.
Воронежское кораблестроение. Указатель литературы к 300-летию Российского флота. – Воронеж, 1996.
7.Кононов . История города в памятниках и мемориальных досках / . – Воронеж, 2005.
8.Панова Воронежского края : учебно-методическое пособие / . – Воронеж, 2004.
9.Люби и знай родной край : учебно-методическое пособие. – Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2007.
Москаленко на Дону / . – Воронеж, 1981.
