Анализ урока в системе развивающего обучения

Анализ урока в системе развивающего обучения

Класс_____ Учитель_________________ Предмет_______________

Показатели качества урока	Формирование УУД	Положит.	Отрицат.	Выводы, замечания, предложения
1. Дидактический стержень урока – преобразующая деятельность уч-ся: что наблюдали что анализировали что сопоставляли что сравнивали что группировали какие аналогии проводили
2. Что делали на уроке дети, как трудилась их душа? Какие методы приёмы формы использовал учитель для вовлечения в работу всех уч-ся?
3. Как соединялась работа над усвоением знаний с работой над развитием детей? Какие типы заданий предлагались для выполнения? На развитие каких качеств и свойств личности были направлены задания? Какие умственные действия совершали дети при их выполнении?
4. Характер и постановка вопросов. На развитие каких качеств и свойств личности они влияли?
5. Как был организован совместный поиск? Какие формы познания и общения использовал учитель для организации совместной поисковой деятельности?
6. Жизнь детей на уроке Как дети жили познанием? (Увлечённость, одержимость знаниями, а не оценкой) Как познание соединялось с эмоциями? (Эмоционально пережитое лучше усваивается) Какие коллизии возникли на уроке? Как разрешались?
7. Как шло повторение? В каких формах оно было организовано? Стояли на месте, многократно повторяя, или прибавляли каждый раз новые знания
8. Гибкая форма урока Удалось ли учителю построить урок от детей? Как это проявилось на уроке?
9. Как учитель опирался на субъективный опыт уч-ся и использовал его на уроке?
10. Вся ли работа учителя направлена на осмысление детьми знаний?
11. В каких формах осуществлялся контроль за усвоением знаний? Был ли он постоянным или эпизодическим?
12. Характер общения учителя и учащихся, детей друг с другом. Его влияние на процесс обучения, развития. Отношение учителя к неправильным ответам детей.
13. Как было реализовано на уроке требование единства обучения, воспитания и развития? (Воспитание шло косвенно, незаметно.)
14. Личность учителя на уроке. Умение вызвать удивление, радость от успеха, похвалить за первые ростки самосознания и т. д.
15. Общее впечатление от урока
16. Рекомендации, пожелания

Анализ урока в системе развивающего обучения

Класс_____ Учитель_________________ Предмет_______________

Показатели качества урока	Формирование УУД	Положит.	Отрицат.	Выводы, замечания, предложения
1. Управление познавательной деятельностью учащихся. Деятельность учащихся: наблюдение анализ сравнение сопоставление подтверждение примером установление закономерности классификация вывод
2. Задачи учителя: дать пищу для ума и идти от детей в добывании знаний на уроке найти и столкнуть противоположные мнения их
3. Рассуждения должны идти от слабого ученика
4. Преодоление постановки мелких вопросов. Ставить вопросы широко, давать время на обдумывание
5. Анализ педагогической ситуации на уроке: что делали дети? как и чем были заняты? была ли работа направлена на мыслительную деятельность и на каком уровне? учитель навязывает знания или учение добывает их сам («Попробуй сам…», «Действуй по ситуации»)
6. Роль учителя на уроке доброжелательное сотрудничество направляющая роль не договаривать за учеником держать паузу
7. Формы работы: как менялись формы работы? какое это имело значение? учитывал ли учитель психологическое состояние детей?
8. Совмещение работы над развитием ребёнка и усвоением знаний что работало на развитии? как построен урок при самостоятельном добывании знаний?
9. Улавливались ли принципы и насколько они были реализованы? высокий уровень трудности ведущая роль теоретических знаний темп урока развитие сильного и слабого ученика осознание процесса учения
10. Дидактическая задача урока. Стиль педагогического общения. Роль учителя и учащегося. Развивающая функция урока.
15. Общее впечатление от урока
16. Рекомендации, пожелания