МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ «ТВОРЧЕСТВО М. Ю.ЛЕРМОНТОВА».
Учебный предмет: литература
Жанр: урок
Тема: «: жизнь и судьба (неизвестное об известном)».
Автор: , учитель русского языка, литературы, русской словесности в МОУ СОШ№61 г. Узловая Тульской области
Возраст учащихся: 9 класс
Время реализации: 45 минут
Ожидаемые результаты
1. Процессуальные:
В ходе занятия учащиеся смогут
ü принимать участие в обсуждении материала по группам;
ü высказывать свою точку зрения;
ü демонстрировать результаты своей деятельности;
ü практиковаться в соблюдении норм русского речевого этикета и в уместном использовании паралингвистических средств общения;
ü отрабатывать навыки выразительного чтения;
ü осуществлять анализ и интерпретацию текста;
ü осуществлять целенаправленный поиск информации.
2. Содержательные:
В результате занятия учащиеся смогут
ü вспомнить ранее изученный материал по теме;
ü познакомиться с неизвестными для них фактами из жизни ;
ü приобрести умения и навыки самостоятельной работы с большими объёмами информации;
ü познакомиться со стихами, посвящёнными поэту;
ü прийти к пониманию противоречий во внутреннем мире и поэзии ;
ü настроиться на дальнейшее изучение творчества поэта.
Оборудование: цветные жетоны для деления на группы, медиапроектор, экран, компьютер, раздаточный материал(см. приложение1), зачётные книжки (см. приложение2), презентация учителя (см. приложение3), презентация ученика(см. приложение4), музыкальное сопровождение(см. приложение5)
Словарь занятия: 1) терминология - тема и идея художественного произведения, изобразительно-выразительные средства языка( для анализа стихотворного текста); 2) развитие речи – выя, очи прозорливцев, чело, чернь, перуны, пожалися.
Идея занятия:
Данный урок реализует основные методы преподавания литературы в современной школе:
1) метод творческого восприятия, способствующий сильному и длительному впечатлению, которое в ходе последующих занятий по теме будет непрерывно углубляться;
2) анализирующе-интерпретирующий метод, в основе которого лежит более глубокое проникновение в литературный факт (= объект рассмотрения);
3) синтезирующий метод, направленный на реализацию комплексной умственной деятельности учащихся, требующей высокой степени их творческой активности.
Занятие является первым, вводным по теме и нацелено
~ на создание условий для самостоятельной творческой деятельности учащихся;
~ на формирование аналитического мышления и обобщения;
~ на подготовку учащихся к исследовательской деятельности.
В качестве предварительной подготовки к уроку один из учащихся получил задание создать мини-проект «Портреты », а группа учеников собирала высказывания известных людей о поэте. Ещё один ученик учил наизусть стихотворение В. Брюсова «К портрету ».
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Входя в класс, учащиеся получают цветные жетоны и рассаживаются за столы, группируясь по цвету жетона. Цвет стола обозначен соответствующим флажком. Те, кто получил белые жетоны, составляют группу экспертов (наиболее «сильные» ученики). В каждой группе может быть 4-5 человек.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (» 4 мин)
I. МОТИВАЦИЯ.
Работа с эпиграфом к уроку: учащиеся слушают, определяют тему, идею – выход на тему урока ( в каком ключе пойдет разговор о )
Эпиграфом к уроку я взяла стихотворение Вильгельма Карловича Кюхельбекера «Участь русских поэтов», написанное в 1845 году. (см. приложение3 СЛАЙД№2)
Горька судьба поэтов всех племен;
Тяжеле всех судьба казнит Россию:
Для славы и Рылеев был рожден;
Но юноша в свободу был влюблён…
Стянула петля дерзостную выю.
Не он один; другие вслед ему,
Прекрасной обольщенные мечтою,
Пожалися годиной роковою...
Бог дал огонь их сердцу, свет уму,
Да! чувства в них восторженны и пылки, —
Что ж? их бросают в черную тюрьму,
Морят морозом безнадежной ссылки...
Или болезнь наводит ночь и мглу
На очи прозорливцев вдохновенных,
Или рука любовников презренных
Шлет пулю их священному челу;
Или же бунт поднимет чернь глухую,
И чернь того на части разорвет,
Чей блещущий перунами полет
Сияньем облил бы страну родную.
28 октября 1845
II. ОРГМОМЕНТ. Знакомство с планом работы на уроке (см. приложение3 СЛАЙД№3),
совместное формулирование ожидаемых результатов(см. приложение3 СЛАЙД№4)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. МИНИ-ПРОЕКТ «ВЫСКАЗЫВАНИЯ О ПОЭТЕ» ( фон - см. приложение3 СЛАЙД№5) (» 5мин)
Задание классу: прослушать выступление и составить в каждой группе синквейн о . Экспертная группа по плану даёт оценку авторам мини-проекта и представленным синквейнам.
2. МИНИ-ПРОЕКТ «ПОРТРЕТНАЯ ГАЛЕРЕЯ» см. приложение4 (» 7 мин)
Задание классу: посмотреть, послушать, обсудить в группах 2-3 вопроса докладчику.
Экспертная группа по плану даёт оценку мини-проекту, заданным вопросам и ответам.
3. ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ В. БРЮСОВА (» 4мин)
К портрету
Казался ты и сумрачным и властным,
Безумной вспышкой непреклонных сил;
Но ты мечтал об ангельски-прекрасном,
Ты демонски-мятежное любил!
Ты никогда не мог быть безучастным,
От гимнов ты к проклятиям спешил,
И в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа ждал от женщин и могил!
Но не было ответа. И угрюмо
Ты затаил, о чем томилась дума,
И вышел к нам с усмешкой на устах.
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В твоих как будто кованых стихах!
6—7 мая 1900 г.
Вопрос классу для обсуждения в группах: согласны ли вы с мнением В. Брюсова о ? Ответ обоснуйте.
4. ВИКТОРИНА см. приложение3 (СЛАЙД№6-13) (» 4 мин)
5. РАБОТА В ГРУППАХ С ТЕКСТАМИ см. приложение1 (» 15мин) ( фон - см. приложение3 СЛАЙД№14-18)
ð Подготовка выразительного чтения текста
ð Анализ по предложенному плану
ð Презентация результата
Обсуждение вопроса о том, какие знания потребовались учащимся для выполнения этого задания.
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (см. приложение3 СЛАЙД№19) (» 1мин)
1) выучить наизусть понравившееся стихотворение Лермонтова и выполнить его анализ по плану; 2)инд. задан. – подготовить мини-проект на тему «Разнообразие тем и мотивов в лирике Лермонтова».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РЕФЛЕКСИЯ (» 5 мин) (см. приложение3 СЛАЙД№20)
G Обмен мнениями: достигнуты ли цели урока, оправдались ли ожидания?
G Письменная рефлексия «Квадрат» см. приложение1
G Заполнение зачётных книжек см. приложение2
Приложение 1
ТАБЛИЦА ОТВЕТА ПО ТЕКСТУ СТИХОТВОРЕНИЯ
ВОПРОС | ОТВЕТ |
Время, место создания, причина появления. | |
Тема. Идея. | |
Форма, композиция, строфика. | |
Стихотворный размер, особенности рифмы. | |
Выразительные средства | |
Своеобразие лирического героя. | |
Своеобразие творческой манеры автора. | |
Впечатление того, кто анализирует. | |
Сопоставление с другими произведениями и авторами. |
ТЕКСТЫ СТИХОТВОРЕНИЙ
стихотворение А. Дементьева «Бабушка Лермонтова»
Елизавета Алексеевна Арсеньева
внука своего пережила...
И четыре черных года тень его
Душу ей страдальческую жгла.
Как она за Мишеньку молилась!
Чтоб здоров был и преуспевал.
Только Бог не оказал ей милость
И молитв ее не услыхал.
И она на Бога возроптала,
Повелев убрать из комнат Спас,
А душа ее над Машуком витала:
«Господи, почто его не спас?!»
Во гробу свинцовом и тяжелом
Возвращался Лермонтов домой.
По российским побелевшим селам
Он катился черною слезой.
И откуда ей достало силы —
Выйти за порог его встречать...
Возле гроба бабы голосили.
«Господи, дай им не закричать...»
Сколько лет он вдалеке томился,
Забывал между забот и дел.
А теперь навек к ней возвратился.
Напоследок бабку пожалел.
стихотворение «Мы случайно сведены судьбою...»
Мы случайно сведены судьбою,
Мы себя нашли один в другом,
И душа сдружилася с душою,
Хоть пути не кончить им вдвоем!
Так поток весенний отражает
Свод небес далекий голубой
И в волне спокойной он сияет
И трепещет с бурною волной.
Будь, о, будь моими небесами,
Будь товарищ грозных бурь моих;
Пусть тогда гремят они меж нами,
Я рожден, чтобы не жить без них.
Я рожден, чтоб целый мир был зритель
Торжества иль гибели моей,
Но с тобой, мой луч путеводитель,
Что хвала иль гордый смех людей!
Души их певца не постигали,
Не могли души его любить,
Не могли понять его печали,
Не могли восторгов разделить.
стихотворение «Сон»
В полдневный жар в долине Дагестана
С свинцом в груди лежал недвижим я;
Глубокая еще дымилась рана,
По капле кровь точилася моя.
Лежал один я на песке долины;
Уступы скал теснилися кругом,
И солнце жгло их желтые вершины
И жгло меня - но спал я мертвым сном.
И снился мне сияющий огнями
Вечерний пир в родимой стороне.
Меж юных жен, увенчанных цветами,
Шел разговор веселый обо мне.
Но, в разговор веселый не вступая,
Сидела там задумчиво одна,
И в грустный сон душа ее младая
Бог знает чем была погружена;
И снилась ей долина Дагестана;
Знакомый труп лежал в долине той;
В его груди, дымясь, чернела рана,
И кровь лилась хладеющей струей.
стихотворение Николая Огарева «На смерть Лермонтова»
Еще поэт! Еще поэт
С свинцом в груди сошел с ристанья.
Уста сомкнулись, песен нет,
Все смолкло... Страшное молчанье!
Тут тщетен дружеский привет...
Все смолкло: грусть, вражда, страданье,
Любовь — все, чем душа жила...
Но я тревожить в этот миг
Вопроса вечного не стану;
Давно я головой поник,
Давно пробило в сердце рану
Сомненье тяжкое, — и крик
В груди таится... Но обману
Жить не дает холодный ум,
И веры нет, и взор угрюм.
И тайный страх берет меня,
Когда в стране я вижу дальней,
Как очи, полные огня,
Закрылись тихо в миг прощальный,
Как пал он, голову склоня,
И грустно замер стих печальный
С улыбкой скорбной на устах,
И он лежал, бездушный прах.
Бездушней праха перед ним
Глупец ничтожный с пистолетом
Стоял здоров и невредим,
Не содрогаясь пред поэтом,
Укором тайным не томим;
И, может, рад был, что пред светом
Хвалиться станет он подчас,
Что верны так рука и глаз...
(1841)
ПАМЯТКА «СИНКВЕЙН» -
– короткое пятистишие
1. В первой строчке указывается тема стихотворения, для этой цели обычно используется существительное.
2. Во второй строчке в двух словах (двумя прилагательными) даётся описание темы.
3. В третьей строчке тремя словами даётся описание действия в рамках этой темы.
4. Четвёртая строчка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение автора к теме, его чувства.
5. Последняя строчка – это одно слово, по сути своей синонимичное тому, с которого синквейн начинается.
(Пример:
Колумб
Смелый, любознательный,
Открывает, изучает, присоединяет.
Восторгаюсь величием твоего подвига,
Мореплаватель.)
ПИСЬМЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ «КВАДРАТ»
Что ожидал от занятия (твои цели)? | Что получил в ходе занятия? |
Что было интересно, важно, ново в ходе занятия? | Что надо изменить в ходе занятия? |
Приложение 2
МАКЕТ ЗАЧЁТНОЙ КНИЖКИ
№ | ДАТА | ТЕМА | ОЦЕНКА | ПРИМЕЧАНИЕ | ||
собственная | учитель | итоговая | ||||
