Самообследование деятельности МБУО «Лицей-интернат»

за 2013-2014 учебный год

Цель самообследования муниципального бюджетного учреждения общеобразовательной школы-интерната «Лицей-интернат»:

·  получение на основе комплексного изучения объективной информации о состоянии образовательного процесса, позволяющей установить место лицея-интерната в системе образования Великого Новгорода.

·  выявление проблем и определение системы мер по совершенствованию образовательной деятельности лицея-интерната.

Предметом анализа и оценки являлись нормативно-правовая документация лицея-интерната; материалы, характеризующие количественные и качественные результаты образовательной деятельности лицея-интерната в 2013-2014 учебном году; учебно-методическое и информационное обеспечение образовательной деятельности лицея-интерната; материалы по кадровому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса; документация по организации воспитательной работы и др.

Анализ показал, что деятельность лицея-интерната соответствует законодательству РФ в области образования, нарушений образовательного и трудового законодательства в 2013-2014 учебном году нет.

Лицей-интернат полностью укомплектован педагогическими кадрами и практически полностью - работниками учебно-вспомогательного персонала (имеющаяся вакансия – «кухонный рабочий» замещается путем совмещения должностей), квалификация работников соответствует занимаемым должностям. Доля педагогических работников (включая воспитателей) пенсионного возраста в общей их численности в сравнении с предыдущим годом не увеличилась, но остается на достаточно высоком уровне: 12/37.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Показатели результатов промежуточной внутрилицейской и государственной (итоговой) аттестации обучающихся, количество обучающихся - победителей и призеров олимпиад и конкурсов, проводимых на муниципальном, региональном, федеральном уровнях, количество выпускников, поступивших на бюджетные отделения в учреждения высшего профессионального образования свидетельствует о достаточно высоком качестве обучения. Результаты внешнего и внутреннего контроля в основном совпадают.  По ключевым предметам отрицательной динамики нет.

В сентябре 2013 года лицей-интернат стал одной из четырех школ Новгородской области, попавших в рейтинг «500 лучших школ России», составленный независимыми экспертами по объективным показателям. Традиционно важное значение имеет проблема выравнивания базового уровня подготовки обучающихся, приходящих в 8-е классы лицея-интерната. Основные пути решения проблемы:

- обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;

- изучение личностных особенностей (обучаемость, сформированность учебных навыков);

- обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала;

- формирование личностных качеств обучающихся: самостоятельности, ответственности, трудолюбия;

- формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов.

Доступность качественного образования в лицее-интернате обеспечивается, прежде всего, наличием у родителей и обучающихся возможностей для выбора образовательной программы. Коллектив лицея-интерната стремится учитывать запросы потребителей образовательных услуг. После продолжительного обсуждения среди всех участников образовательного процесса в 2013-2014 учебном году было открыто новое профильное отделение «обществознание и английский язык», на 2014-2015 учебный год принято решение о корректировке «информационно-лингвистического» профиля и начале набора в 8-й «лингвистический» класс.

Условиями, позволяющими обучающимся осваивать образовательные программы, обеспечивающие им успешное развитие в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями и предпочтениями являются:

- наличие открытых и прозрачных процедур зачисления учащихся на все ступени образования и во все классы, с учетом имеющегося количества мест;

- соответствие квалификации педагогических кадров реализуемым образовательным программам;

- обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

- организация предпрофильной подготовки для восьми - и девятиклассников;

- организация профильного обучения в 10-х и 11-х классах по универсальным, востребованным потребителями физико-математическому, информационно-лингвистическому и химико-биологическому направлениям;

- реализация образовательных программ по углубленному изучению отдельных предметов;

- организация индивидуальной работы с учащимися (одаренными, а также имеющими проблемы в освоении учебного материала);

- наличие доступных дополнительных образовательных услуг.

Анализ результатов анкетирования обучающихся и их родителей показывает, что лицей-интернат удовлетворяет их: 72% родителей и 92%  обучающихся позитивно относятся к школе,  75% родителей и 88% обучающихся устраивает образовательная программа. Основной формой взаимодействия лицея-интерната и семьи является родительское собрание и индивидуальные беседы с родителями. Посещаемость родительских собраний колеблется от 67 % до 75%. В 2013/14 учебном году в лицее-интернате были проведены родительские собрания в форме конференции родителей и педагогов по параллелям, получившая высокую оценку всех участников образовательного процесса. Позитивное отношение к лицею-интернату определяется также наличием доброжелательной атмосферы в учреждении, безопасности пребывания в учреждении, чистоты и уюта, кадрового состава педагогов, оснащённости кабинетов, организации питания. Благоприятным фактором развития гармоничных взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса в лицее-интернате является относительно небольшая численность обучающихся, что даёт возможность в полной мере развить индивидуальные способности каждого.

Система мониторинга в лицее-интернате включает в себя:

1. Анализ  эффективности преподавания (качество организации учебного процесса, качество обучения, методическая подготовленность, готовность учителя к инновационной деятельности) – административные совещания, совещания при директоре, педагогические советы.

2. Анализ учебных достижений обучающихся – педагогические консилиумы, педагогические советы.

3. Анализ воспитанности обучающихся – педагогические консилиумы, педагогические советы.

4. Результаты  анкетирования и опросов обучающихся и родителей.

Комплексный анализ деятельности лицея-интерната с использованием сравнительных показателей позволяет материалы для совершенствования образовательной деятельности. В работе лицея-интерната можно указать следующие плюсы:

- создание условий для организации УВР;

- соответствующий уровень образования и квалификации педагогических кадров;

- положительная внешняя оценка деятельности лицея-интерната;

- позитивное отношение родителей и учащихся  к лицею-интернату;

- активное сотрудничество лицея-интерната с социальными партнёрами, сохранение международного образовательного сотрудничества;

- стабильное отсутствие пропусков занятий по неуважительным причинам.

Проблемы (то, что нуждается в улучшении):

- оптимизация работы классных руководителей;

- продолжение работы по освоению электронного документооборота;

- привлечение родителей к жизни лицея-интерната;

- работа с одарёнными детьми;

- расширение количества обучающихся, проявляющих социальную и творческую активность, подтверждаемую участием в различных акциях социального характера, работе общественных организаций, в организации различных проектов;

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов.

Приоритеты развития:

- реализация компетентностного подхода в образовании;

- формирование информационно-коммуникативной и социальной компетентности учащихся;

- развитие общественного самоуправления;

- продолжение совершенствования психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

- обеспечение преемственности результатов по ступеням образования;

- формирование готовности школьников к осознанному выбору направления и формы получения профессионального обучения;

- сохранение и укрепление психического и физического здоровья школьников;

- сохранение контингента обучающихся.

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

N п/п

Показатели

Единица измерения

Значение

1.

Образовательная деятельность

1.1

Общая численность учащихся

человек

302

1.2

Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования

человек

0

1.3

Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования

человек

146

1.4

Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования

человек

156

1.5

Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся

человек/%

103/34

1.6

Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку

балл

36,97

1.7

Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике

балл

21,59

1.8

Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку

балл

77,39

1.9

Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике

балл

62,19

1.10

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

0/0

1.11

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

0/0

1.12

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

0/0

1.13

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

0/0

1.14

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

0/0

1.15

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

0/0

1.16

Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса

человек/%

2/3

1.17

Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса

человек/%

6/10

1.18

Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

человек/%

292/97

1.19

Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

человек/%

164/54

1.19.1

Регионального уровня

человек/%

19/6

1.19.2

Федерального уровня

человек/%

12/4

1.19.3

Международного уровня

человек/%

4/1

1.20

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

человек/%

49/16

1.21

Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся

человек/%

302/100

1.22

Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся

человек/%

156/52

1.23

Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся

человек/%

0/0

1.24

Общая численность педагогических работников, в том числе:

человек

34

1.25

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

человек/%

33/97

1.26

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

человек/%

31/91

1.27

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников

человек/%

1/3

1.28

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

человек/%

1/3

1.29

Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

человек/%

29/85

1.29.1

Высшая

человек/%

18/53

1.29.2

Первая

человек/%

10/30

1.30

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

1.30.1

До 5 лет

человек/%

3/9

1.30.2

Свыше 30 лет

человек/%

8/24

1.31

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

человек/%

1/3

1.32

Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

человек/%

8/30

1.33

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/%

35/97

1.34

Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

человек/%

30/83

2.

Инфраструктура

2.1

Количество компьютеров в расчете на одного учащегося

единиц

4

2.2

Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

единиц

24

2.3

Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

да/нет

Да

2.4

Наличие читального зала библиотеки, в том числе:

да/нет

Да

2.4.1

С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров

да/нет

Да

2.4.2

С медиатекой

да/нет

Да

2.4.3

Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов

да/нет

Нет

2.4.4

С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки

да/нет

Да

2.4.5

С контролируемой распечаткой бумажных материалов

да/нет

Нет

2.5

Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

человек/%

302/100

2.6

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

кв. м

17,3