Учитель:
Урок географии в 6 классе по теме «Ветер». Технология: критического мышления
Цели:
1) образовательные:
формирование представлений об образовании ветра и причинах его
возникновения;
ознакомление с видами ветров и графическим изображением наблюдений за
направлением ветра;
2) развивающие:
развивать критическое мышление, коммуникативные умения и речь в логике поставленных вопросов;
3) воспитательные:
обучение учащихся самостоятельности при получении знаний, выработке своего мнения;
обучение рефлексии учебной деятельности.
Оборудование:
раздаточный материал; Презентация « Ветер»
Ход урока
I. Организационный момент:
Все Хорошо тверди с утра,
И день удаться в этом будет уверен
А если раскисать начнешь ты зря,
То и Хороший день ты превратишь в потерю
Желаю нам всем, чтобы сегодняшний урок стал для нас не потерей, а находкой. А для этого мы вместе с вами сочиним необычный урок географии
II. Стадия вызова:
Мы продолжим знакомство с явлениями атмосферы. Что это? Без рук, без ног, А дерево гнет.
Летит без крыльев и поет, Прохожих задирает.
Одним проходу не дает, Других он подгоняет. (Ветер) Слайд№1
Ветер - это и будет тема урока. С ветром вы встречаетесь в повседневной жизни, имея знания, сможете выполнить следующую работу:
Лист №1
знаю хочу узнать узнал
Задание:
Впишите в первую колонку все, что знаете о ветре, используя только ключевые слова. Потом обменяйтесь информацией в парах, дополните или отбросьте лишнее.
Задание:
Вторую колонку учащиеся заполняют каждый самостоятельно.
На основе содержания колонки (хочу узнать) сформулируйте цели нашего урока:
1. Выявить причины возникновения ветра.
2. Узнать от чего зависит сила, скорость, направление ветра.
3. Выяснить, как ведут наблюдения за ветром и обрабатывают результаты.
III. Стадия осмысления
Тема нашего урока: «Ветер». Попытаемся сформулировать определение ветра.
Ветер - это движение воздуха в горизонтальном направлении. Вопросы классу:
Какие причины могут вызвать это движение?
Определите; а) повышается или б) понижается атмосферное давление:
1. С увеличением высоты.
2. С опусканием в глубокую шахту.
3. С повышением температуры воздуха.
4. С понижением температуры воздуха
Вывод; чем сильнее нагрета земная поверхность, тем больше от неё прогревается воздух, а чем теплее воздух, тем он легче. Поэтому теплый воздух поднимается вверх, а в этой области образуется зона пониженного давления, а над холодной, наоборот, зона повышенного давления. И воздушные массы начинают перемещаться из зоны повышенного давления в зону пониженного давления. Главная причина образования ветра - разница в атмосферном давлении.
Опираясь на жизненный опыт, слайды, учащиеся делают вывод:
- разная подстилающая поверхность (суша и море нагреваются по-разному);
- над сушей и морем разная температура;
- разное давление;
- из-за разницы в давлении возникает движение воздуха (ветер). Рассмотрели образование ветра днем.
Задание классу:
Смоделируйте ситуацию, откуда и куда, а также, почему дует ветер ночью? Формируем понятие бриз (дневной, ночной).
Можно ли в условиях класса смоделировать ветер и как это сделать?
Опыт с воздушными шариками.
Учащиеся надувают шары, затем плавно выпускают из них воздух и поясняют, что
из-за разности в давлении возник ветер. Шар, который больше надут, воздух из него выходит с большей скоростью. Объясняют большей разницей в атмосферном давлении.
В жизни мы встречаемся не с таким ветром, как моделировали. Прослушайте отрывки из литературных произведений и ответьте на вопрос:
«О какой характеристике ветра идет речь?».
Тиха украинская ночь.
Прозрачно небо.
Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь
Не хочет воздух.
Чуть трепещут
Сребристых тополей листы.
Сегодня старый ясень сам не свой,
- Как будто страшный сон его тревожит. Ветвями машет, шевелит листвой,
А почему, - никто сказать не может.
- Сила, скорость ветра.
Знакомимся с силой и скоростью ветра. Формулировка вывода.
Скорость и сила ветра зависит от разницы в атмосферном давлении.
Знакомство с флюгером и анемометром. По этим данным учимся строить графическое изображение (розу ветров, лист 2)
Работа с розой ветров.
1. Какой вывод можно сделать по графическому изображению? Для каких целей нужно знать розу ветров?
Говоря об использовании силы, скорости ветра, учащиеся подходят к выводу, что ветер может быть разрушителем и созидателем.
IV. Стадия рефлексия.
В листе №1 заполняется третья колонка (узнал). Что важного для себя вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились? Понравился вам урок или нет? Почему?
 |
 |
Знаю | Хотел узнать | Узнал | |
 |
Дни | 2 | 4 | 4 | 7 | 4 | 3 | 4 | 3 | |
Направление | С | СЗ | З | ЮЗ | Ю | ЮВ | В | СВ | без ветра |
