Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа №6 г. Хотьково»
Сергиево-Посадского муниципального района Московской области
Принято
педагогическим советом
Протокол №_ 4
«30» августа 2014г.
Утверждаю
директор МОУ ДОД ДМШ №6
____________
Приказ № 29 –од «30» августа 2014г.
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«АНСАМБЛЕВОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ. ФОРТЕПИАНО»
на основе «Фортепиано. Комплексная программа» НМЦ ХО 2008 г._
Отделение: музыкальное
Возраст детей: 7 – 14 лет
Срок реализации: 7 (8) лет
Составители:
Хотьково
2014
СТРУКТУРА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
1. Пояснительная записка
· Направленность дополнительной образовательной программы
· Цель и задачи дополнительной образовательной программы
· Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих образовательной программы
· Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы
· Возраст детей участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы
· Сроки реализации дополнительной образовательной программы
· Формы и режим занятий
· Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
· Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
2. Критерии оценок
3. Содержание изучаемого курса
4. Учебно – тематический план
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
6. Список литературы
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы
В общей системе музыкально-эстетического воспитания одно из ведущих мест занимает ансамблевое музыкальное инструментальное исполнительство.
В процессе совершенствования уровня исполнения на фортепиано большая роль принадлежит классам ансамблевого исполнительства в музыкальных школах, которые ставят своей целью дать учащимся общее музыкальное образование, приобщить к музыкальной культуре, дать практические знания и навыки, необходимые для дальнейшей общественно полезной деятельности, а также выявить наиболее одаренных в музыкальном отношении детей и готовить их к поступлению в музыкальные училища.
В условиях коллективных форм музицирования, каковыми являются ансамбли в музыкальной школе, от преподавателя требуется постоянная творческая инициатива, умение найти методы обучения, способствующие развитию индивидуальных способностей учащихся.
Преподаватель должен хорошо понимать психологию каждого участника ансамбля, знать его привычки и интересы, уметь всегда найти с ним контакт. Важнейшей задачей является воспитание у учащихся трудовой дисциплины и сознательности, без которых невозможно добиться каких-либо успехов в работе. Преподаватель обязан стремиться к максимальному контакту с учащимися в процессе работы, уметь просто, доступно объяснить свои требования.
Расчёт часов по учебному плану
учебный план – 34 рабочих недели, 34 учебных часов
класс | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | год |
1 | 9 | 8 | 8 | 9 | 34 |
2 | 9 | 8 | 8 | 9 | 34 |
3 | 9 | 8 | 8 | 9 | 34 |
4 | 9 | 8 | 8 | 9 | 34 |
5 | 9 | 8 | 8 | 9 | 34 |
6 | 9 | 8 | 8 | 9 | 34 |
7 | 9 | 8 | 8 | 9 | 34 |
В связи с государственными праздниками и каникулярными днями количество учебных часов может быть изменено.
Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Целью данной программы является обучение детей основам классического искусства, соответствующего каждому возрасту, обеспечивая постепенное «вхождение» детей в сферу фортепианной традиции, поэтапное формирование мировоззрения, обогащая подлинными ценностями русской фортепианной школы.
Для достижения цели данной программы реализуются следующие задачи учебно-воспитательного процесса:
1. дать детям начальные представления о классической и современной музыке;
2. обеспечить изучение музыкального материала, доступного каждой возрастной группе;
3. формировать исполнительские навыки и умения, для воплощения лучших образцов фортепианного ансамбля;
4. научить каждого ребенка быть частью коллектива, при этом, не терять индивидуальных черт самовыражения;
5. на базе приобретаемых знаний, умений и навыков формировать сферу художественного творчества и эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ
Ансамбль является формой самого результативного, демократического воспитания учащихся (дисциплина, чувство ответственности перед коллективом и т. д.)
На занятиях основное время уделяется культуре звука, строю, ансамблю, точному следованию замыслу композитора и трактовке произведения, умению сыграть по-разному в каждом конкретном случае.
Некоторые изменения и дополнения в данной программе являются изменившимися условиями жизни общества, количественным и качественным контингентом учащихся, большой загруженностью детей дополнительными занятиями вне музыкальной школы ( компьютеры, интернет). Отсюда громадное значение имеет подбор репертуара, умение руководителя инструментовать произведения с учетом технических возможностей учащихся.
Новизна, актуальность, педагогичнская целесообразность дополнительной образовательной программы
В программу занятий включены:
1. Классическая и современная музыка.
2. Народная музыка.
3. Эстрадная и джазовая музыка.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программе
Настоящая рабочая программа предназначена для преподавания предмета «Ансамблевое музицирование» в детских музыкальных школах. Возраст детей: 7 – 14 лет.
На протяжении всего периода обучения осуществляется дифференцированный подход к детям, различным по возрасту, музыкальным данным, уровню подготовки и другим индивидуальным особенностям.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Данная рабочая программа рассчитана на 7 лет обучения. Возрастная категория учащихся также как и классовая очень разнообразна в силу поступления в школу в разное время, а также обучения как в классах, так и курсах.
Формы и режим занятий
Основной формой занятия является урок. Форму занятий необходимо разнообразить. Наряду с урочной формой могут использоваться и внеурочные формы: тематические собрания, посещение и обсуждение концертов, прослушивание радиопередач и фонозаписей, экскурсии, газеты, фотовыставки, встречи с музыкальными деятелями, исполнителями, композиторами.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
В процессе занятий в классе ансамбля у учащихся нужно развивать способность к художественному переживанию, эмоциональное начало в постоянной связи с интеллектуальным. Понимание музыкальных взаимосвязей невозможно без развитого мышления, без формирования устойчивых музыкальных представлений. Коллективные формы музицирования помогают формировать художественную индивидуальность ученика, способствуют выявлению его творческих наклонностей.
В творческом процессе развивается мышление, ассоциативные связи, воображение, формируется находчивость, сообразительность.
Совместные занятия являются благоприятной почвой для исправления общих и индивидуальных погрешностей в исполнении. Занятия в ансамбле - активное средство музыкальной пропаганды. Работая над ансамблевым произведением, педагог должен добиваться синхронности при взятии звука, равновесия звучания, вырабатывать умение передать мелодическую линию от партии к партии, воспитывать ощущение общего ритмического пульса. Совместная работа в ансамбле способствует формированию у учащихся необходимого для их будущей деятельности чувства коллективизма.
Система знаний и навыков на отдельных ступенях педагогического процесса складывается на основе учета возрастных особенностей психики детей и подростков. Это является условием планомерности развертывания учебного процесса. Необходимо не только тщательно разрабатывать план работы в классе ансамбля, но и представлять круг вопросов, затрагиваемых в ходе каждой репетиции.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
В конце каждого учебного полугодия учащимся выставляются оценки. Основным критерием оценки является степень приобретения необходимых навыков ансамблевой игры на данном этапе, а также старательность учащегося.
Каждое выступление ансамбля (отчетный концерт школы, конкурс и т. п.) является одновременно зачетом.
Программы отчетных концертов составляются преподавателем ансамблевого класса в зависимости от возможностей учащихся и утверждаются на совещании отдела.
Критерии оценки исполнения
Оценка « 5 »
- Выразительное, эмоциональное исполнение, раскрывающее образ произведения, понимание его стилистических и жанровых особенностей;
- Владение основными приемами, техническими формулами, осмысленность и полное управление своим исполнением;
- Владение приёмами исполнения штрихов;
- Ритмо – динамическая точность исполнения, темповое единство.
Оценка « 4 »
- Исполнение грамотное, но недостаточно выразительное;
- Недостаточно целостный охват музыки, нехватка ясности музыкальной ткани
- Незначительные ритмические неточности, текстовые погрешности;
Оценка « 3 »
- Невыразительное, неуверенное исполнение с текстовыми помарками;
отсутствие звуковой и ритмической точности;
-Проблемы в организации аппарата (зажатость, неуклюжесть);
- Слабое владение штрихами, недостаточно хорошо налажены приёмы звукоизвлечения.
Содержание изучаемого курса
Преподаватель ансамбля обязан требовать от учащихся серьезного и внимательного отношения к домашним заданиям по изучению своих партий. Хорошее знание партий даст возможность уделять основное время работе над художественной стороной исполняемых произведений.
Во время занятий преподаватель подробно знакомит учащихся с музыкальной терминологией, объяснять значения терминов и требовать строгого их соблюдения.
Необходимость в течение репетиции решать многие задачи требует от руководителя максимума сосредоточенности, организованности, умения рационально использовать ограниченное репетиционное время. Поэтому к репетиции необходимо тщательно готовиться.
Во время репетиций лучше не делать слишком много замечаний учащимся и остановок игры, так как это отвлекает их и рассеивает внимание (фиксируются лишь грубые ошибки, внимание обращается на существенные детали и общий характер исполнения разучиваемого произведения).
Содержание работы на уроке определяется материалом, над которым необходимо работать. В условиях музыкальной школы урок является основой учебно-воспитательной работы. Преподаватель сочетает текущую работу данного этапа обучения ансамблистов с воспитательным процессом.
Одним из важнейших условий успешной работы на репетиции является хороший строй ансамбля. Поэтому качеству строя постоянно уделяется самое серьезное внимание.
ГОДОВЫЕ И ПЕРЕВОДНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Семилетний курс обучения
На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе репертуара – несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.
За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере.
За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере.
Репертуарный список
Вальс
Укр. н.п. «Ой, джигуне»
Танец
Иорданский «Чибис»
«Колыбельная»
В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет со свободной программой
Репертуарный список
Бетховен. Немецкие танцы (в 4 руки)
Беркович. Соч. 90: фортепианные ансамбли
Металлиди. Цикл пьес в 4 руки
Чайковский. 50 русских народных песен в 4 руки, №№ 1,2,6
Шмитц. «Веселый разговор»
Бетховен. Немецкие танцы (по выбору)
Шмитц. «Веселый разговор»
В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет со свободной программой
Репертуарный список
"Контрданс". Соч.6, Соната ре мажор в 4 руки
"Хор мальчиков " из оперы "Кармен"
Полька в 4 руки
Ор.39 Два вальса для 2-х ф-но (авторская редакция)
Ор. 3 №1 Сонатина до мажор в 4 руки
Ор.60 Пьесы №№ 1, 24 для ф-но в 4 руки
Вальс из оперы " Волшебный стрелок"
"Часики" из цикла "Зарисовки"
"Учитель и ученик"
Полька, " Марш Черномора" из оперы " Руслан и Людмила"
"Весенним утром", пьеса соч.99 № 2
ДиабеллиA. Сонатина Фа мажор в 4 руки
"Кукушка"
Сонаты для ф-но в 4 руки до мажор и Си бемоль мажор
"Весенняя песня"
Гавот из "Классической симфонии" для 2-х ф-но в 8 рук
"Петя и волк" (для ф-но в 4 руки, переложении В. Блока)
"Моя матушка-гусыня", 5 детских пьес в 4 руки
"Итальянская полька" в 4 руки
Римский- Колыбельная из оперы “Сказка о царе Салтане”
"Романс"
"Колыбельная в бурю"
Вальс из балета " Спящая красавица"
"Танец девушек"
"Контрданс", "Вальс", "Шарманка", "Галоп" из сюиты к к/ф "Овод"
Чардаш Ля мажор
Ор.61 Два полонеза в 4 руки, ор.51 Три военных марша в 4 руки
Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:
· умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;
· умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;
· совместно работать над динамикой произведения;
· анализировать содержание и стиль музыкального произведения.
В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года - зачет из 1-2 произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету.
Репертуарный список:
"Полонез"
"Деревянные лошадки" из цикла " Детские игры"
"Грустный вальс"
"Норвежский танец" ор.35 № 2
"Танец Анитры" из сюиты "Пер Гюнт"
"Свадебный день в Трольхаугене" в 4 руки ор.65 №6
"Ария Фигаро"
"Гопак" из оперы "Сорочинская ярмарка"
Сцены и танцы из балета " Ромео и Джульетта"
"Русская песня" в 4 руки, ор.11 № 3 "Романс" в 4 руки ор.11 № 5
Вальс из оперы " Три толстяка"
Галоп из балета " Чиполлино"
"Танец Феи Драже" из балета " Щелкунчик"
Ор .87 №15 Прелюдия Ре-бемоль мажор (обр. для 2 ф-но в 4 руки),
"Героический марш"
Полька "Трик - трак"
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.
В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет со свободной программой.
Репертуарный список:
"Венгерские танцы " для фортепиано в 4 руки
Рондо для фортепиано в 4 руки ор.60 № 8
"Учитель и ученик" - вариации для ф-но в 4 руки
Сюита " Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору)
Полька из к/ф "Кубанские казаки"
"Дороги"
Марш из оперы " Любовь к трем апельсинам" в 4 руки
"Монтекки и Капулетти" из балета " Ромео и Джульетта"
"Моя матушка гусыня" (по выбору)
"Военный марш" из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель"
"Деревенский вальс"
Вальс в 6 рук для одного фортепиано
Вальс из музыки к драме М. Лермонтова " Маскарад" в 4 руки
Аренский. 6 пьес в 4 руки, соч. 34: Кукушечка, Сказка
Глиэр. Менуэт, соч. 38
Кюи. «У ручья»
Гершвин. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс» (перел. в 4 руки)
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач. Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета «Специальность и чтение с листа»; развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и чувства ансамбля в условиях концертного выступления.
За год проходятся 2-4 произведения. В конце учебного года проходит зачет, на котором исполняется 1-2 произведения.
Репертуарный список:
"Приглашение к танцу"
"Вальс-фантазия"
"Маленькая сюита", "Марш",
"Славянские танцы" для ф-но в 4 руки
"Маленький марш" из цикла " Марионетки", "Полька-галоп"
"Мелодия дождей"
"Обручение" (обработка для 2-х ф-но А. Глазунова)
"Скарамуш" (пьесы по выбору)
"Прекрасная Лапландия"
Испанский танец №2, op. 12
"Колокольные звоны" из оперы "Борис Годунов"
Вальс
Скерцо- шутка До мажор
Танец Феи из балета "Золушка" (обр. Кондратьева)
Вальс из балета " Золушка"
"Слава" из цикла "6 пьес для ф-но в 4 руки" ор.11
Римский- "Три чуда" из оперы " Сказка о царе Салтане"
"Танец девушек", " Колыбельная", " Вальс" из балета " Гаянэ"
"Погоня" из балета " Чиполлино"
Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки
РЕПЕРТУАРНЫЕ СБОРНИКИ
ОРИГИНАЛЬНЫЕ СОЧИНЕНИЯ В 4 РУКИ
Соната D dur. - Л.: Музыка, 1984.
Сонаты и пьесы для фортепиано в 4 руки. - СПб.: Композитор, 2004.
«Учитель и ученик». Тема с вариациями. - М.: Музгиз, 1959.
Сонатина op. 17 № 1, № 2 (в трех частях). - М.: Музгиз, 1962.
Сонатины для фортепиано в 4 руки. - М.: Классика XXI, 2004.
Моцарт C dur K19-d, D dur KV 123-а. - Л.: Музыка, 1987.
Сочинения для фортепианного дуэта. Т.1-3.Сост. - М.: АСТ, 2005.
Пьесы в 4 руки. Фортепианные дуэты. Сост. - М.: Музыка, 1988.
Тюрк B dur (в трех частях). - М.: Музыка, 2002.
Фортепианные дуэты композиторов Австрии, композиторов Англии. Сост. Антонян. - М., 2004.
Фортепианные дуэты. Выпуски 1-4. Сост. - М.: Фортуна Лимитед, 2005.
ПОЛИФОНИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
В ОБРАБОТКЕ ДЛЯ ФОРТЕПИАННОГО АНСАМБЛЯ
Адажио для 2-х фортепиано. Сборник «Играем ансамбль». - СПб.: С Х, 2004.
– Сарабанда из франц. сюиты d moll для 2 фортепиано. - М.. Вып.9, 1986.
Полифонические пьесы дл фортепиано в 4 руки. - М.: Советский композитор, 1963.
Русские народные песни в полифонической обработке. Обр. - М.: Кифара, 2001.
Джазовые ансамбли
Джаз в 4 руки. Часть 1,2. Переложение - СПб.: Союз Художников, 2005.
Джаз для детей. Выпуски 1-6. - Ростов: Феникс, 2004.
Пьесы для фортепиано в 4 руки для ДМШ «Джаз, и не только…». Сост. - СПб, 2004.
Пьесы в джазовых тонах в 4 руки. Сост. - СПб. Нота – МИ, 2004.
Пьесы для игры на фортепиано в 4 руки «Джазовые мотивы». - М.: Владос, 2003.
Композиции на темы произведений Дж. Гершвина в 4 руки. 3-5 кл. - СПб, 2001.
21 пьеса для фортепиано в 4 руки MINI JAZZ. Тетрадь 2. - М.: Классика XXI, 2004.
13 пьес для фортепиано в 6 рук MINI JAZZ. Тетрадь 3. - М.: Классика XXI, 2004.
19 пьес для фортепиано в 4 руки MINI ROCK. Тетрадь 2. - М.: Классика XXI, 2004.
17 пьес для фортепиано в 6 рук MINI ROCK. Тетрадь.3. – М.: Классика XXI, 2004.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки и для двух фортепиано
«Русский сувенир». Пьесы в 4 руки - Ростов: Феникс, 1999.
«Музыкальные вечера». Перел. для 2 фортепиано - М., 2004.
Сонаты и пьесы для фортепиано в 4 руки. - СПб. Композитор, 2004.
Фортепианные ансамбли «В четыре руки». Сост. - СПб. 2004.
Кончерто гроссо B dur. «Юный пианист». Выпуск 1. - М.: Сов. композитор, 1975.
Менуэт из симфонии Es dur. «Юный пианист». Выпуск 2 - М.: Сов. композитор, 1975.
«Моя мать – гусыня». - Л.: Музыка, 1977.
Детские сцены для фортепиано в 4 руки. - М.: Классика XXI, 2003.
Вальсы в 2 и 4 руки. - СПб.: Композитор, 2004.
Пьесы для фортепиано в 4 руки «Зарисовки». Выпуски 1,2,3. - СПб., 2004.
«Любимые сказки». Пьесы для фортепиано в 4 руки - СПб.: Композитор, 2004.
«С Севера на Юг». Цикл фортепианных пьес в 4 руки - СПб.: Композитор, 2004.
Сюита для фортепиано в 4 руки «Детские истории». - М.: Композитор, 2001.
Ансамбли «От пяти до пятидесяти». Тетрадь 4. - СПб.: Композитор, 2004.
Доступные транскрипции для фортепиано в 4 руки. - СПб, 2005.
Легкие переложения для фортепиано в 4 руки. - М.: Классика XXI, 2004.
Легкие переложения для фортепиано в 4 руки. - М.: Юргенсон, 2005.
Альбом нетрудных переложений для фортепиано в 4 руки. Выпуск 1-2. - М.: Музыка, 1989, 1991.
Альбом пьес и ансамблей для младших и средних классов. Сост. - Ростов: Феникс, 2005.
Альбом пьес и ансамблей для средних и старших классов. Сост. - Ростов: Феникс, 2005.
Альбом пьес для ф-но в 4 руки «По сказкам Шарля Перро». Сост. - СПб., 2004.
Ансамбли. 1-3 кл. - М.: Кифара, 1992.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки для начинающих. Выпуски 1,2. - М., 1984.
Ансамбли для ф-но в 4 руки и для 2 фортепиано. Младшие классы. Выпуски 1-10. - М., 1972-1991.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки и для 2 фортепиано. Выпуски 1-2. - М.: , 1979, 1986.
Ансамбли. Легкие переложения Выпуск 1. - М.: Музыка, 2001.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». - СПб.: Композитор, 2004.
Ансамбли для ф-но в 4 руки «Брат и сестра». Вып. 1. Мл. классы. СПб.: Северный олень», 1993.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». Вып. 2. Младшие классы. - М.: Музыка, 1964.
Ансамбли малышам «Тик-так». Серия «Юному пианисту». - М.: Композитор, 2001.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». Выпуск 2. Средние классы. - М.:, 1964.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». Выпуск 3. - Л.: Музыка, 1965.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра». Выпуск 4,5. - СПб. Северный олень», 1995.
«Играем в 4 руки». Выпуски 1,2. - М.: Издательский Дом Катанского, 2004.
Легкие переложения музыки М. Глинки И А. Даргомыжского. - М.: Музыка, 1998.
Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. 3-4 кл. Сост. - Л.: Музыка, 1974.
Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. Сост. - Л.: Музыка, 1987.
Переложение в 4 руки «За роялем все семьей». «Играем Чайковского». - СПб.: Композитор, 2004.
Переложения для мл. и средних классов «Два рояля в 8 рук». Сост. - СПб.:, 2005.
Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки «Мой Бизе».- СПб.: Композитор, 2004.
Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки «Мой Верди». - СПб. Композитор, 2004.
Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки «Мой Глинка». - СПб.: Композитор, 2004.
Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки «Мой Чайковский». - СПб. Композитор, 2004.
Популярные мелодии из произведений на сюжеты для ф-но в 4 руки. СПб.2004.
Пьесы и ансамбли для фортепиано «В мире животных». 1-5 кл. ДМШ. - СПб. 2000.
Пьесы для мл. и средних классов в 4 руки «Играем вдвоем». Сост. - СПб. 2004.
Пьесы русских композиторов в 4 руки «Играем вместе». Сост. М.: Кифара, 2004.
Современные фортепианные ансамбли для ДМШ. Сост. - СПб.: Композитор, 2001.
Танцы из балетов русских композиторов в 4 руки. - М.: Музыка, 1987.
Фортепианная музыка для музыкальных школ. Ансамбли. Выпуск 8. Мл. классы. - М., 1985.
Фортепианные ансамбли в 4 руки «Музицируем вдвоем». Сост. СПб., 2004.
Фортепианные ансамбли для средних классов. Сост. - СПб.: Союз Художников, 2005.
Фортепианные дуэты. Выпуски 1-2. Сост. - М.: Лимитед», 2005.
Фортепианные дуэты композиторов Австрии. Выпуски 1-4. Сост. . – М, 2004.
Фортепианные дуэты композиторов Англии. Сост. – М., 2004.
Фортепианные дуэты композиторов России. Выпуски 1,2. Сост. – М.:, 2004.
Фортепианные дуэты композиторов Франции. Выпуски 1,2. Сост. . – М.:, 2004.
Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ. Выпуск 1. - М.: Музыка, 1981.
Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ. Выпуск2. - М.: Музыка, 1985.
Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ. Выпуск 3. - М.: Музыка, 1987.
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы. Сост. - М.: Музыка, 2005.
Хрестоматия ансамбля для средних классов ДМШ. Выпуск 1. - М.: Музыка, 1985.
Хрестоматия ансамбля для средних классов ДМШ. Выпуск 2. - М.: Музыка, 1986.
Хрестоматия ансамбля для средних классов ДМШ. Выпуск 3. - М.: Музыка, 1988.
Хрестоматия. Фортепианный дуэт (2 фортепиано). 2-4 кл. ДМШ. Сост. - СПб., 2004.
Популярная музыка для фортепианного ансамбля
Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь» в 4 руки. - СПб.: С Х, 2001.
Популярная музыка для фортепиано в 4 руки. - СПб.: С Х, 2001.
Вальсы из к/ф в 4 руки. - СПб.: Союз Художников, 2002.
Песни и романсы из к/ф - СПб.: Союз Художников, 2001.
Транскрипции для 2 фортепиано. - СПб.: Композитор, 2004.
«Три поросенка». Пьесы для 2 фортепиано. - СПб.: Композитор, 2004.
«Allegro».Интенсивный курс обучения игры на ф-но. Сост. - М.: 2004.
Ансамбли для фортепиано в 4 руки. - Ростов: Феникс, 2006.
«Мелодии, которые всегда с тобой». Пьесы для ф-но в 4 руки. Сост. - СПб., 2004.
Пьесы и ансамбли для фортепиано «В мире животных». - СПб.: Северный олень, 2000.
Произведения для фортепиано в 4 руки «За роялем всей семьей». - СПб.: Композитор, 2004.
Популярная музыка для фортепиано в 4 руки «Любимые мелодии». - СПб. 2005.
Популярная музыка для младших классов. - СПб.: Союз Художников, 2005.
Популярная зарубежная музыка для ф-но в 4 руки. Сост. . - М.: Композитор, 2006.
Сборник ансамблевых переложений для ф-но в 4 руки. Сост. - СПб, 2004.
Сборник пьес для ф-но в 4 руки «Музыкальные забавы». Вып. 1,2. Сост. - СПб, 2004.
Фортепианные ансамбли для учащихся ДМШ «Зимний Вечер». 1-5 кл. - М.: Арт классик, 2004.
Методическая литература
А. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. 2-е изд. М., 1971
. Первая встреча с музыкой. М., 2009
М. Браудо. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе - Л., 1965
Б. Берлин. Музыкант, личность, педагог - М., 2006
. Путь к музицированию. М.. 1979
. О методике приемных испытаний в ДМШ. М., 1962
Вопросы музыкальной педагогики: Сб. статей. Редактор: В. Натансон, вып. V - М.,1984
Вопросы фортепианного исполнительства. Очерки, статьи, воспоминания. Вып.2, М.,1968
В классе . М., 1986
Вопросы методики музыкального воспитания детей. М., 1975
Вопросы музыкальной педагогики, вып. 7. М., 1989
Н. Голубовская. Искусство педализации. М.-Л., 1974
Н. Голубовская. О музыкальном исполнительстве. Л., 1985
А. Гольденвейзер. О Моцарте и исполнении его фортепианных произведений. М., 1981
А. Гольденвейзер. Воспоминания о М., 1971
Л. Гинзбург. О работе над музыкальным произведением. – М., 1953.
. . М.. 1982
. Основы аппликатурно - двигательной культуры пианиста. 1989
Э. Заргарян. О посадке пианиста. Ереван -1993
Психология воспитания школьников. – Минск, 1999.
К. Игумнов. О фортепианных сочинениях
Как исполнять Моцарта сост. . М., 2004
Б. Кременштейн. Педагогика . М.,1984
Г. Коган. У врат мастерства. М., 2004
Г. Коган. Избранные статьи вып.3 М., 1985
Г. Коган. Работа пианиста. М., 1979
Т. Ливанова. История западноевропейской музыки до 1789г. т.1., т.2. М., 1982
. Работа над фортепианной техникой. М., 2007
. Фортепианные сонаты Бетховена. Вып.1 М.. 2003
К. Леймер. Современная фортепианная игра. М., 1977
. «Детский альбом» и «Времена года» . М..2003
. О развитии фортепианной техники. М., 1989
Музыканту - педагогу. Сборник статей редакция Г. Прокофьева. Вып.3, М.-Л., 1979
Б. Милич. Воспитание ученика-пианиста. К., 1979
Б. Милич. Маленькому пианисту. Киев 1989.
Я. Мильштейн. "Хорошо темперированный клавир" Баха. М., 1967
Я. Мильштейн. Советы Шопена пианистам. М., 1977
. К анализу художественного мира музыки Баха. М., 1984
А. Мндоянц. Очерки о фортепианном исполнительстве и педагогике М.. 2005
В. Мухина. Возрастная психология. – М., 1998.
Г. Нейгауз. Об искусстве фортепианной игры. М., 1981
В. Николаев. Шопен – педагог. М., 1980
. Символика музыки . М., 2006
Н. Перельман. В классе рояля. Ленинград, 1986
С. Рихтер. Три ответа на вопросы о сонатах 1980
Т. Смирнова. Фортепиано - интенсивный курс. М.,1992
. Пианист и его работа. Л. 1971
Ребёнок за роялем: Пианисты-педагоги о фортепианной методике. М., 1981
С. Фейнберг. Пианизм как искусство. М., 1965
Пианисты рассказывают. Общая редакция М. Соколова. М.,1979
. Воспитание пианиста. М., 1989
Б. Теплов. Избранные труды. – М., 1985.
Г. Цыпин. Обучение игре на фортепиано. М., 1984
А. Шмидт - Шкловская. О воспитании пианистических навыков. Л., 1971
А. Швейцер. . М., 2002
Р. Шуман. Жизненные правила для музыкантов. М., 1999
А. Щапов. Некоторые вопросы фортепианной техники. – М., 1968.
С. Фейнберг. Вопросы фортепианного исполнительства. М., 1978
С. Фейнберг. Творчество и его значение
Т. Юдовина - Гальперина. За роялем без слез. С.-П., 2002
. Сюиты Баха для клавира. М. - Л., 1976
Список литературы, рекомендуемой для учащихся
1. Знаете ли вы музыку? – М., 1987.
2. Васина - Первая книжка о музыке. – М., 1988.
3. Универсальный словарь-справочник по МХК от «А» до «Я». – М., 2000.
4. Западноевропейская музыка в лицах и звуках. – М., 1994.
5. Любителям музыки посвящается. – М., 1980.
6. Беседы о музыке. – Л., 1982.
7. И голубые небеса. – М., 1981.
8. Словарь иностранных музыкальных терминов. – Л., 1982.
9. Музыкальный словарь в рассказах. – М., 1986.
10. Очерки о русских композиторах XIX - начала XX века. – М., 1982.
11. Страницы советской музыки. – М., 1980.
12. Музыка от «А» до «Я». – СПб., 1997.
13. Практическое руководство по музыкальной грамоте. – М., 1980.
14. Мой первый учебник по музыке и творчеству. – М., 199
