Тема урока: «Тундровая зона России.» (стр. 1 )

Тема урока: «Тундровая зона России.»

Предмет: География

Класс: 8

Цель: знакомство с особенностями зоны тундры, расширение знаний учащихся о взаимосвязях компонентов природы на примере зоны тундры, воспитание чувства любви к природе своей Родине.

Задачи:

Образовательная: сформировать представления о природной зоне тундры, хозяйственном использовании ресурсов зоны и проблемах нарушения целостности природного комплекса;

Развивающая:

Способствовать осознанию ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира,

продолжить формирование умения находить причинно-следственные связи, выделять главное, сравнивать, анализировать и синтезировать, высказывать суждения, формулировать собственное мнение, делать выводы, приходить к общему решению

развивать культуры общения, навыка работать в группе, развивать навыки исследовательской работы

Воспитательная: Воспитывать чувство экологической ответственности, уважительного отношения к природному наследию.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Методы: проблемно-поисковый, репродуктивный, исследовательский

Техническое обеспечение урока: атлас, мультимедийное оборудование

Основополагающий вопрос урока.

«Нужно ли сохранять тундру как природный комплекс?»

№	Этап урока Цель	Время мин	Содержание учебного материала	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Результат
1.	Организационный Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	1			Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку: наличие тетрадей и письменных принадлежностей	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Познавательный интерес
2.	Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности	3	- Прослушивание фрагмента песни «Увезу тебя я в тундру», постановка целей урока учащимися по аналогии с предыдущим уроком, определение темы урока, постановка основополагающего вопроса урока учителем		Урок проходит в сопровождении презентации. 1) Подводит учащихся к формулированию темы после прослушивания отрывка из песни «Увезу тебя я в тундру». На слайде 1 появляется тема урока. - Какова цель нашего урока? Что нам нужно для её достижения? 2)  Корректирует цель урока, (при затруднении)., ставит задачи. 3)  Рассказывает о происхождении названия зоны. (Слайд 2) - Название зоны произошло из языка народа саами и означает “сопки” - невысокие вершины, которые не покрыты лесом. – или от финского tunturi, которое означает «плоский безлесный холм», а другое значение этого слова «бесплодная или враждебная территория». Оправдывает ли это слово своё значение, мы узнаем позже.	Слушают песню 1) Называют тему урока. «Тундра» Определяют цель и цель урока по аналогии с предыдущим уроком: «Изучить особенности зоны тундры, как природного комплекса. Для этого необходимо изучить материал по плану характеристики зоны». 3) Сдувают учителя.	Запись в таблице в тетради
3.	Изучение нового материала: 1)  Инструкционный Организация работы в группах. 2) Исследовательский Совершенствование навыка работы в группе, поиска и выбора нужной информации, выявление причинно-следственных связей между компонентами природы 3) Отчётный	1 7 15	Учащиеся делятся на 7 групп (картографы м геоморфологи, климатологи, гидрологи, почвоведы, ботаники, зоологи, этнографы, экологи. За отведённое время (7 минут) должны подготовить сообщение по своему вопросу для остальных групп. Изучение учащимися раздаточного материала, подготовка сообщений. Выступление групп с отчётами о проделанной работе.	Устное сообщение учителя Исследовательский, частично поисковый Групповой, Объяснительно – иллюстративный	- Каждая группа получила задания (Приложение 1), атласы и раздаточный материал (Приложение 4). За 7 минут вы должны провести исследование и подготовить сообщения по своим вопросам для других групп. (Слайд 6) 1) Учитель объясняет, как будет оцениваться работа учащихся: -Оценка группе будет выставлена по среднему баллу за выступление и тест, который будет выполняться группами в конце урока. Один учащийся от группы по вашему выбору сдаёт на проверку тетрадь с заполненной таблицей. Приступаем. Наблюдает за работой групп. Руководит отчётом групп, открывает на слайде карту физическую и природных зон России при отчёте первой группы. Корректирует и оценивает выступления (Приложение3. Оценочный лист).	Слушают учителя Распределяют задания внутри группы, изучают карты атласа, раздаточный материал, готовят сообщение. Группы выступают по очереди, в соответствии с планом характеристики зоны. Группа картографов, ботаников и зоологов, иллюстрирует своё выступление слайдами, подготовленными как домашнее задание. Остальные слушают, заполняют таблицу	Взаимное обучение в результате выступления групп по своим вопросам. Заполнение таблицы в тетрадях. Приобретение знаний по отдельныи вопросам темы Развитие монологической речи, Заполнение таблицы, выявление взаимосвя зей природных компонен - тов
4.	Закрепление Первичное осмысление материала, развитие аналитического мышления.	12	- Выявление характерных черт тундры. - Сравнение тундры и арктической пустыни, выявление причин сходства и отличий. - Ответ на основополага ющий вопрос урока. - Выполнение теста «Арктическая пустыня и тундра», самопроверка и самооценка.	Репродуктивный, логическая задача, сравнение, поиск общего	1) Обобщает, предлагает выделить характерные черты зоны тундры (слайд 7). - Давайте назовём характерные черты тундры: Природные явления Климатические В органическом мире Корректирует, обобщает, открывает слайд. 2) Предлагает сравнить 2 зоны: - Давайте выясним, чего больше – сходств или отлитий у зоны арктических пустынь и тундры и почему (Слайд 6 с планом для сравнения). 3) Предлагает ответить на основополагающий вопрос: - Нужно ли сохранять тундру как природный комплекс и почему? Если учащиеся затруднятся, то на слайде открываются опорные слова: уникальность природы, богатство ресурсами, влияние на природу человека.	1) Предлагают ответы: полярный день и полярная ночь, снежный покров маломощный, но плотный, сильные ветры, короткое прохладное лето, суровая зима множество озер и болот, многолетняя мерзлота отсутствие деревьев и господство однолетников, мхов, лишайников, кустарничков множество перелетных птиц летом 2) Сравнивают зоны по плану, выявляют сходства и отличия, называют причины. 3) Отвечают. - Тундра нуждается а охране, т. к. её природа уникальна, а человек в результате своей деятельности нарушает компоненты природы., который очень долго восстанавливаются в суровых условиях.
				Диктант	4) Слайд 8 Проверка знаний. Диктант (Приложение 2). - Давайте проверим, как вы усвоили материал. Каждая группа выполняет тест. Время работы 5 минут.	4) Выполняют тест. Проводят самопроверку и самооценку, сообщают оценку учителю.
5.	Подведение итогов. Дать оценку работе групп	4			Сообщает оценку каждой группе, собирает по 1конспекту от группы (на выбор самих учащихся) для проверки заполнения таблицы.	Сдают по 1 тетради от группы на проверку по собственному выбору
6.	Рефлексия Самоанализ деятельности и её результатов	2		Синквейн	Предлагаю группам совместно озвучить образ тундры, который вы сами создали сегодня на уроке. Слайд 11 1 группа – одно существительное 2 группа – 2 прилагательных 3 группа – 3 глагола 4 группа – фраза из 4 слов (отношение к теме) 5 группа - синоним слова (сути темы) 6 группа - что запомнилось больше всего 7 группа – что хотелось бы увидеть своими глазами Задаёт вопрос: - Для чего могут пригодиться полученные знания? - Вернёмся к цели и задачам урока? Достигли ли мы их выполнения?	Учащиеся отвечают. Примерные ответы: Мох Белесая, холодная Выживают, приспосабливаются, развиваются. Холодный климат ранимая природа Суровая
7.	Домашнее задание				Задаёт дифференцированное домашнее задание (Слайд 12): § 23 (с. 132-135) – читать. На оценку 9- подготовить рассказ о зоне тундры. На оценку 10 – уметь сравнивать зону арктических пустынь и тундру На оценку 11 – сделать крооссворд на тему «Зоны Севера). Не менее 15 слов с вопросами и ответами на отдельных листах формата А 4	Записывают домашнее задание

Приложение 1

Группа № 1