Давайте повышать авторитет школы вместе
Социальный педагог Еманжелинской СОШ
Школа… Такое всем близкое, понятное слово. Чтобы в памяти каждого бывшего ученика это слово вспоминалось с теплотой, ребятам вместе со своими учителями немало приходится трудиться все эти сложные и радостные школьные годы. Нелегкая, насыщенная учебная программа, которую невозможно пройти без домашних заданий… Подготовка и проведение внеклассных мероприятий, на которых, как и на уроках, каждый ученик должен показать одноклассникам и педагогам, на что он способен, самоутвердиться, получить признание окружающих… Сложные порой взаимоотношения с одноклассниками и учителями…
Нашим детям часто гораздо сложнее живется, чем нам, взрослым. Если мы можем уволиться и перейти на другую работу, если нас что-то в корне не устраивает, то у детей села, в котором одна школа, такого выбора нет. А ведь в школе проходит 9-11 лет жизни, и детство уже не повторится, и другого отрочества уже не будет…
И поэтому очень важно, чтобы школа, в которую ходят дети, действительно стала для них «вторым домом». Чтобы шли ребята в школу с хорошим настроением, с осознанием, что это их второй дом, что одноклассники и учителя – это спутники жизни надолго, и спутники эти – хорошие. Хорошо, если все будут понимать, что в школьном коллективе не может быть без ссор, обид, взаимных упреков, как и дома в семье, но несмотря ни на что отношения должны строится на взаимопонимании, взаимоуважении и прощении.
«Повышать престиж школы – обязанность учителей», - скажут родители и будут совершенно правы. И учителя в Еманжелинской средней школе делают для этого очень много. Да и расслабляться не приходится. Чтобы проходить аттестацию каждые пять лет, учитель выполняет обязательные условия: обучается на курсах повышения квалификации, участвует в конкурсах профессионального мастерства, готовит к конкурсам и олимпиадам учеников, делится опытом работы через интернет и публикации в СМИ. Школа неплохо обеспечена компьютерной техникой, которую учитель использует при подготовке и проведению уроков.
В повышении престижа школы помогают и многие родители.
Если родители ставят задачу, чтобы ребенок в дальнейшем получил обязательно высшее образование, и в течение всех школьных лет строго следят за учебой ребенка, и в школу ходят не только, когда вызывают, а по собственной инициативе, регулярно, чтобы ребенок чувствовал, что он под контролем, что родители и учителя – одна команда, заботящаяся о его настоящей и будущей жизни, то у ребенка и мотивация к учебе высокая и школу, учителей своих, одноклассников он уважает.
Но, к сожалению, некоторые родители очень низко ставят планку перед своими детьми, сами не верят в их лучшее будущее и детям не внушают эту веру и стремление к образованию как условию успешности в жизни в дальнейшем. Часто способным ребятам просто не хватает силы воли сесть за уроки и сделать домашние задания. Тут нужна помощь родителей – просто усаживать ребенка в одно и то же время на 2-3 часа за уроки и следить, чтобы он делал именно уроки. Ну и заглядывать в тетради, читать комментарии учителей. Некоторые дети в селе живут как-то сами по себе, а родители – сами по себе. У родителей свои проблемы, у детей – свои. Дома помогает, не грубит – значит все нормально, считают родители. А если в школе плохо себя ведет, плохо учится, это проблема школы. А проблема-то, прежде всего, детей. Плохо-то, прежде всего, детям. А хорошо им в школе может быть только тогда, когда в них воспитывают уважение к школе и учителям. А если не воспитывать это уважение, то как в восьмом классе доказать подростку, что пропускать уроки нельзя, на уроках надо слушать объяснение учителя? А зачем слушать и ходить в эту «плохую» школу, к этим «плохим» учителям?
Учителя иногда говорят: «Если уж родители не видят необходимости помогать поднимать авторитет школы, то хотя бы не вредили школе и своим детям». «Разве я враг своему ребенку?» - ответит любая мама, не согласившись с таким высказыванием. А ведь порой так и получается.
У ребенка в начальной школе проблемы с учебой… Может быть, плохая память, может, рассеянное внимание, может быть, он мало рисовал и мастерил перед школой и не развил в себе усидчивость, может быть, ему редко читали книги и не приучили внимательно слушать. Если мама поймет, что причина не в учителе, критически посмотрит на свои родительские обязанности, будет советоваться с учителем, вместе искать способы помочь ребенку, то обязательно постепенно ситуация будет улучшаться.
Но часто бывает, к сожалению, по-другому. Родители не хотят признавать, что в течение семи лет, «с пеленок» они должны были готовить ребенка к школе. И не учить читать и писать, а РАЗВИВАТЬ через игры мышление, память, усидчивость, внимание, умение преодолевать трудности, умение общаться со сверстниками, спокойно относиться к критике и так далее.
«Мы все время покупали ему развивающие игры, но он в них не играл, больше любил бегать на улице»,- говорят некоторые родители. Купить и дать ребенку игру – это самое простое. А вот найти время, сесть рядом, поиграть с ребенком, научить, заинтересовать – это уже большой родительский труд, которым обременять себя взрослые иногда не хотят. В результате – детские слезы в первом классе, незаслуженные наказания дома, конфликты между учителями и родителями.
Часто отсутствие совместных игр и интересных занятий с детьми родители заменяют множественными подарками, «откупаются», беспричинно захваливают ребенка, чтобы показать свою любовь. Такая «любовь» иногда приводит к болезненным разочарованиям в школе, где ребенок не может получать столько положительных эмоций, как дома, так как на уроках он начинает видеть, что у других ребят ответы лучше, и оценки лучше, и хвалят их больше, а его не за что хвалить, или даже часто ругают. В результате – недовольство, озлобленность, которое постепенно выливается в нежелание учиться.
Если ребенку тяжело учиться, он не может усваивать весь материал, то с каждым годом пробелы в знаниях растут, как снежный ком. Ведь чтобы усвоить новый материал, необходимо твердо знать изученное ранее. Постепенно ученик совсем перестает верить в себя, в свои способности, перестает учить даже самое малое. Энергия направляется на другое – отсюда плохое поведение, вредные привычки, а потом и правонарушения.
К сожалению, насыщенная учебная программа, перегруженность учителей и учеников, физические возможности учащихся не позволяют учителю вовремя восполнять все эти пробелы в обучении и воспитании без участия родителей, без домашних заданий. Если бы это было возможно, ни один учитель не отказался бы от такой возможности. Каждый педагог хочет, чтобы ученики показывали хорошие результаты, тем самым подтверждая профессионализм учителя.
Что же делать? В первую очередь, не конфликтовать родителям и учителям. Родителям - внушать ребенку, что у него все получится, потому что он ходит в хорошую школу, к хорошим учителям, его окружают хорошие одноклассники, у которых тоже можно чему-то поучиться. То есть, начать надо с формирования душевного комфорта ученика. Уж какой тут душевный комфорт, если ученик идет в школу к учителю, которого дома «костерили» родители в присутствии ребенка. Такой ученик не может наладить отношения с учителем, он не знает, как ему теперь быть. Ребенку кажется, что учитель подозревает негативное отношение к нему в этой семье и за это не любит ученика. А ведь мы знаем, что если взрослый ругает и наказывает ребенка, это не значит, что он его не любит. Проблемный ребенок прежде всего вызывает жалость у учителя и желание помочь. Но если учитель натыкается на враждебный настрой родителей, необоснованную критику, чувствует, что в этой семье его не уважают, то руки у такого педагога опускаются, пропадает вера в возможность решить проблемы ученика. Родители и учителя критикуют друг друга, выясняют, кто больше виноват, школа или семья, а дела тем временем у ребенка не улучшаются, а если улучшаются, то на короткое время. В баталиях учителей и родителей, и в открытых, и в скрытых, проигрывают ученики. И не просто «проигрывают», а порой страдают. Ведь учитель – не посторонний человек ученику, и важно, чтобы ученик видел и чувствовал, что родители и учитель – не враги, а единомышленники, близкие ему люди, беспокоящиеся о его благополучии. Так, может, лучше направить свою энергию, мысли не на поиски виноватых, а на поиски путей выхода из сложной ситуации.
То же самое хочется сказать и о взаимоотношениях детей в классном коллективе. Отправляя ребенка в садик, в школу, родители наказывают: «Не давай себя в обиду. Давай сдачи». И если такие разговоры культивируются в семье, ребенок слышит очень часто фразу «давай сдачи», то он начинает видеть в своих одноклассниках обидчиков, врагов. Безобидный бросок снежком перерастает в драку. «Уронил мой пенал – получай!», «Бежал и налетел на меня – получай!». Ребенок постепенно превращается в «задиру», драчуна. Его не любят в классе за конфликтность. Дети чувствуют, что одноклассник видит в них своих врагов, и начинают вести себя, как враги. Ученик порой становится изгоем, которого все хотят обидеть. Обидеть за то, что он считает всех плохими, хуже себя. Особенно, если это слышится из уст родителей: «Опять этот негодяй лез к тебе! Ты дал ему сдачи?». А вокруг никакие не «негодяи», а такие же мальчишки и девчонки, ничем не хуже. И самое страшное для ребенка, если кто-то из родителей начинает ходить в школу и самостоятельно разбираться с обидчиками. После таких визитов ребенку совсем худо в обществе одноклассников. Он вызывает неприятие у ребят, потому что его мама считает его хорошим, а других – плохими. А кто же согласится, что он плохой?
Можно ли помочь ребенку, если у него частые конфликты с одноклассниками? Безусловно. Учитель старается повысить его авторитет, поручая посильные задания и помогая с ними справиться, привлекает к участию в мероприятиях, хваля перед всем классом, на родительских собраниях (но не больше, чем других). Психолог и социальный педагог проводят профессиональные беседы, тренинги и индивидуально, и со всем классом.
Но вся работа педагогов перечеркивается, если к ней не подключаются родители. Мама и папа, бабушки и дедушки должны учить ребенка видеть в одноклассниках и вообще в людях прежде всего хорошее. Встречать из школы не вопросом «К тебе сегодня никто не лез?», а фразами: «Что интересного было сегодня в школе?», «Как твой друг там поживает?», «С Егором помирились? Молодцы!». Ну а уж если случился конфликт, то выяснить у учителя, серьезный он или не стоит того, чтобы вмешиваться. Ведь учитель выслушает обе стороны и тех, кто все видел, мнение учителя будет более объективным, чем слова конфликтующих. На какие-то конфликты не стоит обращать внимания (дети на другой день уже все забыли и вместе играют), а в каких-то, действительно, нужно разобраться. Кто научит наших детей искусству спора, умению цивилизованно выходить из конфликтов, избегать конфликтов, если не мы, взрослые. Но научить этому можно только в спокойной обстановке, уважая и выслушивая всех: и своих детей, и чужих – тоже.
И, конечно же, учить на своем личном примере. Ведь дети сознательно и подсознательно копируют нас, взрослых. Если мы себя не можем держать в руках, сами частенько конфликтуем с кем-то, то что ожидать от детей? Дети – заложники наших конфликтов!
Давайте пересмотрим свои взаимоотношения «школа - родители», будем искать компромиссы, учиться ставить себя на место другого и понимать, что учителя и родители – в одной упряжке, и цель одна – чтобы наши дети стали умнее, благоразумнее, и чтобы в их жизни сложилось все хорошо.
