Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
Литературное чтение
– Михайловский « Тёма и Жучка»
Автор:
г. Куса 2015 г
Учебно – методический комплект « Планета знаний»
Тема урока | -Михайловский «Тёма и Жучка» | Тип урока Урок открытия новых знаний | |
Целевые установки урока (для учителя) | Формировать умение рассказывать по плану, от лица персонажа. Формировать умение находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Формировать представления о нравственных категориях. | ||
Планируемые результаты (для ученика) | Предметные | Личностные (личностные УУД) | Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД) |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении и выражать его на доступном уровне. Соотносить поступки героев с нравственными нормами. Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения. Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного. | Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии | |
Материально-техническое обеспечение урока | |||
Учебно-методическая литература: Учебник. Литературное чтение 3 класс . Москва Астрель, 2014 г – 1 часть Рабочая тетрадь к учебнику Литературное чтение 3 класс, Москва Астрель, 2014 .- 1 часть Методическое пособие для учителя к учебнику литературное чтение 3 класс, Москва, Астрель, 2009 г | ЦОР Слайд - презентация | ||
Ход урока | |||
Эт Этап урока Самоопределение к деятельности. Организационный момент Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне. | |||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок! Всё у вас в порядке? Хочу пожелать всем удачи! | Включение в деловой ритм | Подготовка класса к работе. | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | |||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
Речевая и артикуляционная разминка. Проверка домашнего задания Выр. чтение рассказа Тургенева «Воробей», работа в тетради с 37 № 3 Как вы понимаете выражение « Любовь сильнее страха смерти» | Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. | Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки | Коммуникативные Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков |
Постановка учебной задачи. Цель этапа: | |||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
Ребята, а каким образом мы с вами можем узнать что-либо о знаменитом великом человеке? А как называется описание жизни человека, если жизнь по-гречески — БИО ,а писать — ГРАФО? Давайте сформулируем определение литературного жанра биографии? Верно молодцы! А как вы думаете с биографией какого писателя мы с вами сегодня ознакомимся? Краткая биография Николая Георгиевича Гарина-Михайловского (рассказывает учитель). (слайд 1 и 2) | Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. | Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока | Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование проблемы |
Построение проекта решения учебной задачи Цель этапа: овладение новым учебным материалом | |||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
А как называется его произведение? Как вы думаете о чём этот текст? А кто такой Тёма и кто такая Жучка? А как вы считаете почему эта повесть находится в разделе «О мужестве и о любви»? Просмотрите текст. Скажите, мы сможем сегодня прочитать эту повесть за один урок? Физ. пауза | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. | Составляют план достижения цели и определяют средства | Регулятивные: планирование;, прогнозирование; познавательные_ логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
Первичное закрепление | |||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
Читаем текст по цепочке ( 2 страницы) ( слайд 3) Ребята, кто главный герой повести? А что с ним произошло? А что случилось с Жучкой? А кто такой ирод? А сейчас представьте, что вы оказались на месте Тёмы. Работа в парах А сейчас повернитесь друг к другу и расскажите о чувствах, которые вы испытали, когда представили, что вы являетесь Тёмой. Так молодцы! А сейчас кто желает пересказать начало повести о лица Тёмы? Работа в тетради с 38 № 1 и 2 | Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение | Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух | Личностные: проявляют интерес к чтению и ведению диалога; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра –контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | |||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
Работа с учебником с 108 № 2, в Тетради на печатной основе с 39 № 3 слайд 4 и 5 работа в малых группах Подготовьте ответ на вопрос Почему Тёма никого не попросил о помощи, когда отправился спасать Жучку? Запишите коллективный ответ в Тетради с 39 № 4 Рассказы детей о своих собаках с сопровождением слайдов с 6 по 10 | Организует деятельность по применению новых знаний. | Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение. познавательные Уметь анализировать с целью выделения существенных признаков. |
Рефлексия деятельности (итог урока) | |||
Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
Домашнее задание С 99 – 106 – выр. читать, в тетради с 40 № 5 Тетрадь с 39 № 4 Чем мы сегодня на уроке занимались? Как можно соотнести данные выражения с содержанием нашего произведения ( слайд 11 и 12) Как вы можете оценить свою работу по шкале от одного до десяти? А как вы оцениваете своего друга по этой же шкале? Спасибо за урок! | Организует рефлексию | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют свою деятелььность Личностные: самостоятельно оценивают свои возможности и делают выбор. |
Диагностика достижения планируемых результатов: ( приложение 1) | |||
Учебно-методическая литература:
1. Планета Знаний. Учебник. Литературное чтение 3 класс. . Москва Астрель, 2014 г – 1 часть
2. Планета Знаний. Рабочая тетрадь к учебнику Литературное чтение 3 класс, Москва Астрель, 2014 .- 1 часть
3. Планета Знаний. Методическое пособие для учителя к учебнику литературное чтение 3 класс, Москва, Астрель, 2009 г
Приложение 1
Основная часть
1. Укажи название и автора текста. Поставь рядом с выбранным ответом +
А) « Воробей»
Б) – Михайловский « Тёма и Жучка»
В) В. И Белов «Верный и Малька»
2. О чем рассказывается в тексте. Напиши кратко.
3. Как правильно сказать? Это отрывок из :
А) стихотворения, Б) сказки, В) рассказа
Кратко напиши, почему ты так решил.
4. Как автор относиться к поступку Тёмы? Объясни почему ты так решил.
5 .Выпиши фразу, в которой описывается чувства Тёмы, когда он узнал, что Мальку бросили в заброшенный колодец.
6. Поработай со словарём и объясни значение слова «замереть». Подбери к нему синонимы.
Дополнительная часть
7. Как правильно сказать? Это:
А) прозаический текст
Б) поэтический текст
8. Что можно сказать о характере Тёмы, прочитав этот текст? Напиши об этом кратко.
