Стертая дизартрия у детей (стр. 1 )

Архипова, Е. Ф.

Стертая дизартрия у детей

М.: АСТ: Астрель, 2007.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение....................................................................................................................................... 4

ГЛАВА I Проблема изучения стертой дизартрии в специальной литературе.............. 6

Выводы................................................................................................................................. 23

Учебные вопросы и задания............................................................................................ 23

ГЛАВА II Клинико-педагогическая характеристика детей
со стертой дизартрией в специальной литературе........................................................... 25

Выводы................................................................................................................................. 40

Учебные вопросы и задания............................................................................................ 41

ГЛАВА III Особенности моторных функций у детей со стертой дизартрией............. 43

3.1. Роль двигательного анализатора в развитии речевой деятельности................. 43

3.2. Особенности моторики (общей, мелкой, артикуляционной)
при стертой дизартрии......................................................................................................... 54

3.3. Диагностика нарушений моторного развития........................................................ 60

Выводы................................................................................................................................. 83

Учебные вопросы и задания............................................................................................ 84

ГЛАВА IV Фонетико-фонематические нарушения при стертой дизартрии............... 86

4.1. Физиологические основы формирования речевой функции............................... 86

4.2. Развитие произносительной стороны речи ребенка в онтогенезе.................... 100

4.3. Особенности фонетических нарушений у детей со стертой дизартрией....... 108

4.4. Обследование звукопроизношения детей со стертой дизартрией................... 117

Выводы............................................................................................................................... 125

Учебные вопросы и задания......................................................................................... 126

4.5. Развитие фонематического слуха в онтогенезе.................................................... 126

4.6. Особенности формирования фонематического слуха
у детей со стертой дизартрией......................................................................................... 139

4.7. Диагностика сформированности фонематического слуха
у детей со стертой дизартрией......................................................................................... 142

Выводы............................................................................................................................... 153

Учебные вопросы и задания......................................................................................... 154

ГЛАВА V Особенности звукослоговой структуры речи при стертой дизартрии... 155

5.1. Развитие слоговой структуры слова у детей в онтогенезе................................. 155

5.2. Особенности слоговой структуры слова у детей со стертой дизартрией...... 162

5.3. Обследование слоговой структуры слов у детей со стертой дизартрией...... 172

Выводы............................................................................................................................... 186

Учебные вопросы и задания......................................................................................... 187

ГЛАВА VI Особенности лексико-грамматического строя речи при стертой дизартрии 189

6.1. Лексическое развитие ребенка в онтогенезе........................................................ 189

6.2. Особенности формирования лексики при стертой дизартрии.......................... 210

6.3. Исследование лексики у детей со стертой дизартрией...................................... 215

Выводы............................................................................................................................... 239

Учебные вопросы и задания......................................................................................... 240

6.4. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе........................................... 241

6.5. Нарушения формирования грамматического строя речи у детей со стертой дизартрией 247

6.6. Обследование грамматического строя языка детей
со стертой дизартрией....................................................................................................... 256

Выводы............................................................................................................................... 274

Учебные вопросы и задания......................................................................................... 276

ГЛАВА VII Особенности просодической стороны речи
при стертой дизартрии.......................................................................................................... 278

7.1. Развитие просодической стороны речи в онтогенезе......................................... 278

7.2. Особенности просодики у детей со стертой дизартрией................................... 289

7.3. Исследование просодической стороны речи у детей
со стертой дизартрией....................................................................................................... 294

Выводы............................................................................................................................... 330

Учебные вопросы и задания......................................................................................... 331

Введение

Учебное пособие посвящено изучению вопросов стертой дизартрии, методам обследования и планированию коррекционно-логопедической работы.

В первой главе представлен анализ литературных данных теоретического и методического характера.

Во второй главе дается развернутая клинико-педагогическая характеристика детей со стертой дизартрией. Приводятся данные последних лет.

В третьей главе, посвященной изучению моторных функций, рассматриваются особенности формирования общей, мелкой и артикуляционной моторики детей со стертой дизартрией в сопоставлении с развитием этих функций в онтогенезе. Представлена система обследования моторных функций детей со стертой дизартрией, где используется балльная оценка функций. По материалам исследования предлагается графическое отображение структуры дефекта моторной сферы.

В четвертой главе описываются физиологические основы формирования речевой функции. Дается анализ сведений о состоянии фонетической стороны речи у детей со стертой дизартрией в сравнении с состоянием фонетической системы на разных этапах онтогенеза. Предлагаются модифицированные приемы обследования звукопроизношения у данной категории детей с учетом фонетического контекста. На примере обследования свистящих звуков демонстрируется взаимозависимость качества звукопроизношения и усложняющегося фонетического и лексического контекста. Графическая схема отражает наиболее трудные для детей со стертой дизартрией позиции звуков в спонтанной речи. Учитывая эти данные, можно более детально планировать коррекцию звукопроизношения.

Второй раздел четвертой главы посвящен изучению фонематического слуха как в онтогенезе, так и в случаях со стертой дизартрией. Для обследования фонематического слуха также предложена схема системного обследования фонематического слуха.

В пятой главе изучается состояние звукослоговой| структуры у детей со стертой дизартрией в сопоставлении с онтогенетическим развитием звукослоговой структуры и предлагается развернутая система обследования слоговой структуры слова.

Шестая глава включает изучение лексико-грамматической структуры речи. Как и в предыдущих главах, разработана подробная схема обследования с использованием балльных критериев оценки.

Седьмая глава посвящена наименее изученному разделу - состоянию просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Представлен материал по развитию интонационно-выразительных средств в онтогенезе и некоторые сведения о конкретных нарушениях просодии у детей со стертой дизартрией. Разработана подробная схема обследования просодики.

ГЛАВА I
Проблема изучения стертой дизартрии
в специальной литературе

Стертая дизартрия встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др.

Стертая дизартрия - речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга ().

Исследования детей в массовых садах показали, что в старших и подготовительных к школе группах от 40 до 60% детей имеют отклонения в речевом развитии. Среди наиболее распространенных нарушений: дислалия, ринофония, фонетико-фонематическое недоразвитие, стертая дизартрия.

В группах для детей с общим недоразвитием речи до 50% детей, а в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием - до 35% детей имеют стертую дизартрию. Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи. Логопеды специализированных групп планируют логопедическую работу следующим образом: на фронтальных, подгрупповых занятиях со всеми детьми изучают программный материал, направленный на устранение общего недоразвития речи, а на индивидуальных занятиях осуществляют коррекцию произносительной стороны речи и просодики, т. е. устранение симптомов стертой дизартрии.

Диагностика стертой дизартрии и методики коррекционной работы разработаны пока недостаточно. В работах , , рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых наблюдается «смытость», «стертость» артикуляции. Авторы отмечают, что стертая дизартрия по своим проявлениям очень похожа на сложную дислалию. В трудах , , и поднимаются вопросы диагностики, дифференциации обучения и логопедической работы в группах дошкольников со стертой дизартрией. Проблемы дифференциальной диагностики стертой дизартрии, организации логопедической помощи этим детям остаются актуальными, учитывая распространенность этого дефекта.