Стресс у ребенка

Стресс у ребенка

Стресс у маленьких.

Если ребенок резко изменил поведение, стал вдруг неузнаваем, капризен без видимых вам причин и это состояние затянулось, скорее все го он находится в стрессе. Наиболее часто у де тей до десяти лет появляются в этот момент страхи, агрессия или начинается так называе мыйрегресс.

1. Регресс— это возвращение к формам пове дения раннего детства: когда восьмилетний мальчик вдруг начинает вести себя как двухлет ний, плачет и цепляется за юбку уходящей ма мы, а семилетняя девочка просит покормить ее с ложечки и все норовит забраться к маме на коленки.

Чтоделать? Наиболее частая реакция родите лей — раздражение, даже гнев: «И тебе не стыдно!» Но это не отклонение, а нормальная форма защиты от какой-то тяжелой, непонятной малышу ситуации. Мешать «регрессировать» ребенку не надо. Ему всего-то и нужно, чтоб его приласкали в этот момент, успокоили. Пережди те регресс — он пройдет. Вспомните, может, не давно произошла семейная ссора на глазах у ребенка? Тогда неудивительно, что он снова на чал сосать палец.

2. Страхи. Если обычный ребенок превращается вдруг в отчаянного трусишку, значит, он явно на ходится в стрессе. И вовсе не обязательно, что такое состояние вызвал испуг. Причины могут быть самые разные: семейные катаклизмы, поте ря любимой собаки, стресс у матери и т. д. Надо отличать страх как реакцию на стресс от возрастныхстрахов. Для пяти-восьмилетних де тей, к примеру, страхи вполне естественны: обычно дети сами про них говорят, или они всплывают в их играх, рисунках, фантазиях. Настораживать родителей должно, опять-таки, необычное поведение. Когда ребенок не говорит о страхе, а начинает действовать, как бы пытаясь себя защитить: закрывает двери, все время про веряет, заперт ли замок, всюду включает свет. При этом «пугала» множатся, буквально лезут из всех щелей: он уже боится не только темной комнаты, но и картинки на стене, и шума на лестни це, и тишины. К дневным тревогам присоединя ются ночные кошмары, регулярный плач среди ночи. И все это не проходит, а тянется без конца. В результате ребенок практически «уходит» в свой страх, подчиняет ему всю жизнь. Засыпание превращается в каждодневную муку с обязатель ными ритуалами: включи свет, задвинь занавес ку, посмотри, кто в окне, держи меня за руку, гладь животик и т. д.

Что делать? От затянувшейся фобии нельзя отмахнуться: сама собой она не проходит. Ак тивно вовлекайте ребенка в игру, рисование — оба эти занятия хорошо разряжают. С их же по мощью попытайтесь понять и истоки этого страха. Подслушайте незаметно разговоры ре бенка с игрушками. Если ничего не удается сделать самим, придется обратиться за по мощью к специалисту.

3. Агрессия. Заметив, что ваш прежде такой пок ладистый и дружелюбный ребенок ни с того ни с сего стал грубить, отвечать возбужденно и резко, швырять в стенку книжки, замахиваться на окру жающих, имейте в виду: это признаки стресса. Главное, тут не запутаться. Одно дело, если ре бенок всегда агрессивен — это черты характера. Такой уж он у вас драчун и задира. И другое де ло, когда раньше вы такого за ним не замечали, а тут его словно бы подменили. Слишком пристальный интерес к кинострашилкам и кинопобоищам, бесконечные драки у кукол вовсе не являются симптомами стресса. Они скорее говорят об актив ности ребенка, которая почему-либо не находит выхода.

Что делать? Агрессия, как и страх, не очень хорошее средство справиться с ситуа цией (а вызвать агрессию может все что угодно) — хотя бы потому, что создает ре бенку кучу проблем: ему же, бедолаге, все и возвращается сторицей, только усили вая его возбуждение. Кроме того, она легко закрепляется и переносится в дальней шую жизнь — как способ разрядки.

Сложность в том, что агрессиюнельзязапретить(например, наказать ребенка за вспышку ярости) — нельзя же лишать его совершенно естественной формы защиты. Лучше пытаться переводить ее в другие формы. Ну, например, учить ребенка язвить, вместо того чтобы грубить; учить отстаивать свою правоту; анализировать вместе с ним ситуацию, объясняя мотивы обидчиков. Главное, чтобы он усвоил: всегда есть вы­бор, есть другие способы отреагировать на обиду, боль, несправедливость. Ребенку помладше в ответ на злобную выходку можно сказать: пойдем поиграем, потом пори суем — и он просто переключится. Устройте кукольную драку на худой конец. Ребен ку постарше задайте вопрос: «А как еще можно было бы поступить в такой ситуа ции?» Кстати, гораздо важнее задавать вопросы, чем давать готовые ответы, — пусть он сам ищет выходы, иначе ничему не научится.

Ученые считают, что, если до десяти лет не научить ребенка справляться с агресси ей, потом уже трудно будет что-то исправить.

4. Смена настроения. Наконец, у малышей лет до пяти довольно ярким признаком сильного нервного напряжения является резкая смена ритма жизни: когда утром и днем он сонливый и вялый до удивления, а вечером, перед сном, необычайно возбужден и активен. Лучше всего в таком случае поможет хорошее детское успокоительное — какое, под скажет невропатолог.

5. Психосоматика. Родителей часто сбивают с толку необъяснимые рвоты, расстройства кишечника, сыпь, температура, боли в животе и прочие странности. Это случается на нервной почве — когда ребенок сильно переволнуется, — но быстро проходит.

Когда тяжелее всего

Есть три ситуации, в которых дети наиболее уяз вимы, то есть подвержены стрессу.

1. Школа. Понятно, что переход к школьной жизни часто вгоняет ребенка в стресс. И название у этого стресса имеется — школьная фобия,а поп росту страхи. На первом месте у младших школьников боязнь учителя и боязнь оценки. Оценка убивает любовь, которую ребенок при вык получать ни за что, а теперь она зависит от начисленных баллов. Поэтому перед особенно «страшным» уроком у него может все время бо летьголова, подниматься давление... В предподростковом возрасте тяжелее всего переносятся насмешки и издевательства свер стников.

В ответ на все эти школьные страхи у активного, живого ребенка может вспыхнуть все та же аг рессия, от которой родители просто теряются. Еще бы: боится-то он учителя, а третирует близ ких. Обычно так реагируют дети до десяти лет, но и со старшими это случается — чаще из-за неп риятия одноклассниками. Все то же самое может быть причиной странной рассеянности, неспособности сосредото читься, которая так раздражает многих родите лей. Некоторые особо чувствительные детишки только так всегда и реагируют на любую нервную перегрузку.

Что делать? Пытаться приструнить разбушевав шееся чадо не стоит: усилением строгости тут не поможешь, а только ухудшишь дело. С рассеян ностью тоже бесполезно бороться, не разобрав шись в причинах. Если с помощью доверитель ных бесед, анализа не удается вытащить ребен ка из стресса, придется обратиться за помощью к психоневрологу.

Наиболее уязвимы для школьных напастей дети из неблагополучных семей или тех, где нет насто ящего контакта с ребенком. Эти бедняги так и на зываются — «стрессодоступные». Банально, но факт: дети, окруженные любовью и пониманием дома, чувствуют себя в школе гораздо более за щищенными. Другое дело, что скатывание в двой ки, к примеру, может быть связано не только со школой, но и с обострением семейных проблем.

2. Семейные конфликты. Ясно, что в несчастных семьях ждать от ребенка здоровья и примерного поведения не приходится. Если дитяневылезает из простуд, значит, се мейные проблемы сказываются на нем уже очень серьезно. Активные дети реагируют на домашние драмы явно — грубостью, двойками, непослуша нием или истериками, а другие — тихие и прилеж ные — ни сбоев в учебе, ни капризов, да и вооб ще ничего примечательного не выказывают. Из менения происходят тихо и незаметно. Только очень внимательный родитель может заметить та кие симптомы, как: все больший уход в себя, или заторможенность, отрешенность и даже неко торое оцепенение, илигрусть и пугливость. На конец, что печально, дети с очевидными отклонениями в поведении — это уже результат пребывания в длительном хронически, стрессе, с которым трудно что-либо сделать. Ну например: девочке нравится делать па кости, портить чужие вещи, красть у подружек кукол... Это называется «деструктивное поведение». Весьма вероятно, что из ребенка вырастет опасная личность. Самое распространенное заблуждение — что, если тщательно скрывать от ребенка разлад в семье, делать вид, что все хорошо, дети якобы ничего не заметят. Заметят. И если не осознают, то почувствуют обязательно. А уж страдания матери для ребенка вообще никогда не тайна: он, как локатор, настроен на материнское биополе. И, когда плохо матери — плохо ребенку.

Что делать? За ответом на вопрос: «Что с ним происходит?» почаще обращай тесь к себе: «Что со мной (в нами) происходит?» И лучше не пренебрегать по мощью специалиста.

3. Подростковый возраст. Так называемый подростковый кризис, связанный с поиском собственного «я», с гор мональной перестройкой, никогда не обходится без стрессов. И это абсолютная нор ма. Почему детям особенно тяжело в этот период? Потому что они начинают осозна­вать трагические стороны жизни.

Бритье наголо, потребность тусоваться, жить ночной жизнью, слушать громкую музы ку, борьба с миром взрослых, уход в одиночество, та же агрессия — все это, в прин ципе, тоже способы снятия стресса. Арсенал этих средств у подростка велик: ну вот музыка, например. Сел с наушниками и отключился. Вроде напряжение как рукой сняло. Только у «музыкальной защиты» есть и оборотная сторона. Полный уход в му­зыку— это потеря контакта с родителями, отказ озвучивать свои проблемы. Что делать? Тут важно помнить одно: результат того, как дети переживут этот труд ный возраст, зависит в первую очередь от отношений с родителями, Если семейное напряжение в эту пору сильно зашкаливает, дети вообще могут так и не найти свое «я», например, и навсегда застрять в 13-летнем возрасте. А если подросток не смог принять и полюбить себя, то он всю жизнь будет страдать от заниженной самооцен ки, которая обернется массой проблем. Понаблюдайте, а не замкнулся ли ваш ребе нок, не загрустил, не ушел ли в себя или в виртуальный мир? Это сигнал тревоги. На это нужно обратить внимание, поскольку остальные знаковые моменты этого возрас та хорошо известны и узнаваемы. Вообще если семейный кризис наложился на труд ный возраст, это взрывоопасно. Психолог рекомендуется.

Почему нельзя не реагировать? Если ребенок на справится с напряжением, он заболеет. Невроз, головные боли, гас триты, язвенные колиты, астма, нейродермит, непроизвольное мочеиспускание и т. д. — вот неполный перечень типичных детских недугов — болезней стресса. Длитель ный страх может привести к заиканию, энурезу. Обычно скрипение зубами во сне озадачивает родителей. А это часто признак невроза. В общем, лучше вовремя заме чать всякие странности, не доводя до болезней.

Длительный стресс, который уже становится фоном всей жизни, приводит к необра тимым аномалиям поведения. В частности, деструктивному. Странный ребенок, вред ный, слишком жестокий, неуправляемый, безучастный и вялый, чересчур заторможен ный и т. д. — все это неспроста: значит, дети в какой-то момент «сломались». О том, что пережитые в детстве травмы аукаются во взрослой жизни, говорить не при ходится. Другое дело, не все понимают, что и насколько серьезно. Бросили, например, родители мальчика, уехав на два года в командировку. А у него, уже взрослого, нача лась болезнь под названием «боязнь привязаться», из-за которой вся личная жизнь просто летит под откос. Он настолько сильно и неосознанно боится быть брошенным, что, едва успев привязаться к кому-то, тут же его и бросает сам.

Что делать со стрессами?

Главное— их замечать.

1. Заметив у ребенка от пяти до семи-восьми лет признаки стресса, начинайте ак тивно вовлекать его в рисование и игру.

2. С детьми постарше, если вас что-то тре вожит в их поведении, почаще ведите откровенные разговоры.

Самое важное — не терять с ними контакт.

"Многое из того, с чем мы имеем дело во время терапии, обращает нас к воспоминаниям, детским переживаниям, интроекции. Поведение многих зависит от того, что было тогда необходимо, чтобы выжить, выдержать испытания. Мы можем использовать те формы поведения, хотя теперь они могут сильно мешать нашей жизни".

"Уровень образования родителей также влияет на характер отношений с детьми. Причем исследователи склоняются к тому, что чем выше образование родителей, тем чаще они применяют методы эмоционального наказания детей, которое включает в себя эмоциональное отвержение ребенка" ("Я тебя не люблю", "Ты плохой" и т. д.). Родители с более низким уровнем образования чаще практикуют физические наказания. Боль эмоциональная и боль физическая. "Что из этого легче переносить ребенку, и что менее скажется на его последующем развитии – вопрос открытый".

Психонейрофизиологи установили, что любая новая информация является стрессовой (см. "стресс"), пока не будет усвоена. Все возрастающий поток знаний, которые "должен" усвоить ученик в школе создает информационную перегрузку. Плюс взаимоотношения со сверстниками и учителями, школьные стандарты, которым надо соответствовать, оценки, экзамены – все это стресс-факторы школьника.

"Дети испытывают страх чаще, чем мы думаем. На каждый случай открытого выражения страха приходится много случаев страха скрытого. В нашем обществе боязнь чего-нибудь воспринимается как проявление малодушия...У детей с агрессивным поведением, замкнутых или обращающихся за помощью в связи с соматическими симптомами, во время наших занятий часто всплывают на поверхность страхи, которые они скрывали".

Воспитание в семье и обучение в современной школе строится на следующих стереотипах.

1.  Считается, что человек рождается для "хорошей жизни", а значит взрослые ответственны за счастье детей.

2.  Мы (взрослые) ответственны за судьбу наших детей. Отсюда рождается страх за ребенка и желание переложить ответственность в трудных ситуациях на специалистов (педагога, врача, психолога)

3.  Взрослые лучше знают, что нужно ребенку (что есть, когда спать, что одеть). Тем самым мы навязыванием свои представления. Происходит воспитание через декларацию "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок становится зависимым.

4.  Мы должны уберечь ребенка от ошибок. Однако ошибка – это опыт, и его каждый человек должен получить свой.

5.  Взрослые умнее детей. На самом деле они просто информированнее их. 
Учеба в нашем понимании – это процесс передачи знаний. Однако самое важное - это научить ребенка учиться, ибо всю информацию, существующую в мире усвоить невозможно. По закону Муаро каждые полтора года происходит удвоение информации.

6.  Ребенок должен быть послушным (а значит удобным для взрослого). Однако слушаться – значит принимать точку зрения взрослого. Тем самым мы учим детей следовать за собой, отказываясь от своей точки зрения.

7.  Необходимо как можно раньше начинать обучать детей. Однако раннее обучение истощает жизненные силы ребенка. Необходимо создавать обучающую среду, а не навязывать жесткие схемы. Иначе происходит ранняя интеллектуализация в ущерб развитию чувственной сферы.

8.  Ребенок должен хорошо учиться в школе. Однако существующая система обучения рассчитана на вербально-лингвистические способности и не учитывает индивидуальные особенности и способности ребенка.

Говард Гартнер различал 7 складов ума (интеллекта)

вербально-лингвистический математический пространственный физический внутриличностный межличностно-коммуникативный экзогенный

Эти характеристики находят отражение в тех или иных способностях ребенка. Например, ребенку с математическим складом ума будут легко даваться точные науки, а ребенок с экзогенным складом хорошо чувствует окружающий мир, его предпочтением может стать биология.

Ребенок должен уметь управлять эмоциями. Однако умеем ли мы сами управлять ими? Ведь ребенок с первых дней своей жизни учится прежде всего через подражание. Ребенок должен быть здоров. Однако большую часть детских болезней взрослые провоцируют сами своими страхами, конфликтами. С другой стороны, есть наблюдения, что, излишне усердствуя с ранним закаливанием, родители воспитывают душевно черствого человека, жизненные силы которого были израсходованы на борьбу с холодовым стрессом. Страдая, болея, чувствительный ребенок учится состраданию. Больной ребенок требует повышенного внимания. Если это происходит в гипертрофированном виде, болезнь для ребенка становится средством манипуляции.

"Большинство детей, пройдя период школьного обучения, получают сильные душевные травмы и весьма ограниченное представление об окружающем мире. Перегрузки и навязывание огромного количества знаний, которые не успевают "перевариваться" ребенком только отбивают интерес к дальнейшему обучению". писал: "Много тревожного в том, что умственные способности как бы угасают к годам отрочества".

"Многие учителя сами обескуражены или фрустрированы. Школьные порядки и требования, которые школа предъявляет к учителям, вызывает у них отрицательные эмоции. То, что дети отвергают школу, сказывается в первую очередь на учителях, а иногда их отрицательные эмоции обращаются на детей".

"Во многих культурах мира существовало четкое представление о том, что подрастающее поколение должен воспитывать мудрый и уважаемый наставник…поэтому уважение к учителю было безмерно". Сегодняшняя ситуация такова, что в школу часто приходят несостоявшиеся в других сферах деятельности люди. "Как может учить детей тот, кто боится жизни и из-за недостатка талантов и возможностей не смог найти себе место и "осел" в школе?".

Мария Монтессори писала о первых шести годах жизни, как о времени очень сильных впечатлений. Именно в это время в нашем мозге закладываются глубинные программы. Она создала методику обучения, основанную на любви к ребенку, уважении к его индивидуальности и праву выбора, раскрывая талант и проявляя индивидуальность каждого ребенка.

В нашей стране были и есть последователи гуманистической педагогики. Академик Акбашев в проекте "От педагогики знаний к педагогике души" пишет: "Поражает воображение опыт , трепетность , безбрежный океан педагогического изобретательства "эвриканских" (от эврика) сборов 80-90 гг. Недоумение вызывает только одно: а где все это в массовом образовании? Почему после очередного бума гуманизма и педагогического изобретательства каждый раз как из пепла, с еще большей силой возрождаются авторитарная педагогика, педагогика памяти, педагогика знаний. Кому нужен внутренний мир ребенка? Где учат пониманию души ребенка? Кому нужна душа учителя?" - не только спрашивает , но и предлагает "Антистрессовую программу для учителя", "Уроки без стрессов". "Через здоровье семьи к здоровью ребенка".

Адаптация ребенка – важнейшая задача семьи, школы, общества. От качества данной адаптации будет зависеть его творческая реализация. Развитие врожденных талантов – профессиональная задача психолого-педагогического направления возрастной психологии. У ребенка к 6-7 годам благодаря расширению познавательных интересов формируется потребность к учебной деятельности и усвоению теоретических знаний. Главным психологическим новообразованием ребенка этого возраста является способность к теоретическому мышлению. К этому времени в левом полушарии уже сформированы вербальные центры и общая интегративная зона - ОИЗ, одной из функций которой является система взглядов, убеждений и самооценка, а также выживаемость.

Главная задача начальной школы – научить ребенка учиться через интерес к познанию. Разработано много теорий развивающего обучения (, , ). Однако проблемой в современной школе до сих пор остается функциональная дислексия, т. е. процесс нарушения усвоения знаний вследствие ментальных перегрузок и сложных взаимоотношений «учитель – ученик».

Все возрастающая скорость и плотность информационного потока настоятельно требует подключения креативности (творческой активности) правого полушария, что не учитывается современной школой. Каждые 18 месяцев поток информации удваивается. Не случайно, как следствие "перегрузок" и как инстинктивная защита растет также заболеваемость школьников.

На школьные оценки влияет темперамент ребенка

Каждый ребенок способен справиться со школьной программой, и для этого необязательно корпеть над уроками до поздней ночи. Достаточно определить, к какому психологическому типу относится ваш ребенок, и найти тот подход, который позволит школьнику быстрее и проще запомнить материал. Известный психотерапевт и писатель Владимир Леви настоятельно советует родителям поздравлять ребенка с его первой двойкой. "В школе душа ребенка всегда попытается уцелеть среди оценочного террора", - пишет он. Действительно, будь то завидная пятерка или грустная двойка, оценки остаются лишь сухими цифрами, и каждая мама любит своего двоечника никак не меньше, чем того, кто несет в портфеле полный пятерок дневник. Но иногда за отличную (или хотя бы положительную) отметку все-таки приходится побороться - когда речь заходит об экзамене, четвертной или полугодовой контрольной, самостоятельной работе, словом, любой проверке знаний, по которым педагоги делают выводы об успеваемости вашего чада. Каждый ребенок по-своему реагирует на тот стресс, который создают эти "проверки знаний". А значит, родителям придется набраться терпения и мудрости, а также уточнить, к какому психотипу относится их школьник, и готовить его к испытаниям, вооружившись нашей подробной инструкцией. Флегматичные, спокойные дети вряд ли станут так же нервничать перед контрольной, как холерики. В зависимости от темперамента своего чада вы можете спрогнозировать, что ему будет даваться с трудом, а в чем он не испытает трудностей в школе. Так, сангвиники, скорее всего, охотнее будут выходить к доске и сами тянуть руку на уроках, в то время как меланхолики с удовольствием отсидятся на задней парте, а холерики и вовсе станут молиться о том, чтобы их не вызвали. Но ориентироваться только на темперамент ребенка было бы недостаточно. Психологи составили типологию личностей в зависимости от ее способности воспринимать информацию. Разобравшись, кем на самом деле является ваш ребенок, вы сможете найти более эффективные методики для его обучения. Логика развита математическая и логическая доминанта мышления Вас можно поздравить. Учебные пособия писаны как раз для вашего ребенка. И, скорее всего, у него нет проблем с учебой, в особенности с алгеброй, геометрией, физикой и прочими точными науками. Не исключено, что при этом слегка хромают литература, языки, гуманитарные предметы. Устные выcтупления и выходы к доске по нелюбимым предметам наводят на него панику, особенно если школьник относится к холерикам или меланхоликам. Но, по подсчетам психологов, дети этого психотипа реже других страдают от неуспеваемости и редко отдают предпочтение только одному школьному предмету, Как готовиться к проверочным работам По любимым предметам этого и не потребуется: он знает их назубок и сдаст на "пять", даже если сегодня паникует и убеждает вас, что наверняка завалится. Накануне контрольной работы постарайтесь создать дома максимально спокойную обстановку, приготовьте вкусный ужин, обязательно с десертом. Испытания по нелюбимым предметам создают логику настоящий стресс. Учитывая все это, помогите ему быстрее и качественнее запомнить материал., Старайтесь как можно чаще пользоваться таблицами. Структурированная таким способом информация уляжется в голове гораздо быстрее. Биологию, историю, обществоведение превращайте из текстов в цифры, графики и даже системы уравнений. Стройте графики по приросту и размножению амеб, инфузорий или по численности населения Золотой Орды. Исторические факты хорошо запоминаются в виде уравнений: вместо икса будут первые буквы названия событий или исторических личностей, а вместо коэффициентов при иксе - даты. Так, Наполеон превращается в N, а запись о войне с ним - в1812N. Любые факты, которые нужно запомнить, старайтесь объяснить ребенку с точки зрения логики. Например, "Настасья Филипповна считала себя недостойной любви и потому сбежала с Рогожиным, а он убил ее из ревности". Как можно меньше лишних слов, только суть и краткость. Предлагайте ребенку записывать краткий конспект по каждому гуманитарному предмету. Пусть пользуется математическими символами, выдумывает собственные знаки или пользуется стенографией. Готовясь к контрольной по химии, биологии, ставьте практические эксперименты и опыты, исследуйте живую природу. Если понадобится, отправляйтесь в зоопарк перед контрольной по зоологии. Зритель: развито визуальное восприятие информации Переходный тип мышления. С одной стороны, учебники и записи на доске словно придуманы специально для него: смотри и запоминай. Но зрителю необходимы яркие образы, а в скучных таблицах и серых картинках он не видит ничего вдохновляющего. У вашего ребенка, скорее всего, есть сложности с учебой, и, вероятно, это касается математики, языков, литературы, химии, общественных наук. Биология, история, география даются ему проще спасают красочные наглядные пособия, карты, даже потрепанный поколениями школьный скелет. Зато с орфографией у него нет проблем: он просто "фотографирует" слова в книгах и запоминает их написание. "Зритель" относится к разряду хорошистов, но чаще - троечников. Не очень любит выступать перед классом (если только не заводила по темпераменту), но если придется, говорит красиво, используя яркие образы. На контрольных спасается шпаргалками. Как готовиться к проверочным работам Разрешайте ему готовить шпаргалки! Только пускай он не записывает, а зарисовывает схематически ту информацию, которую нужно запомнить. Наутро, перед выходом из дома, вы можете смело отобрать все любовно приготовленные шпаргалки: и не сомневайтесь, он отлично запомнил все, что вчера старательно рисовал. Перед контрольной по самым нелюбимым предметам предложите ему нарисовать только цветовыми пятнами картину собственного настроения, а затем - образ того, что ему нужно знать завтра на контрольной. С вероятностью 90-95% эти картины совпадут... Попросите ребенка расшифровать второй рисунок и показать, что означает каждое цветовое пятно на листе. Скорее всего, он без труда выложит вам весь материал, который завтра будут проверять ("Вот эта точка - теорема Пифагора, я ее помню, видишь, она розовая, а это формула площади трапеции. Тут я плаваю, поэтому все лилово-синее..."). Поверх пробелов в памяти (и соответствующих им пятен на рисунке) напишите ручкой недостающие формулы, даты, названия. Ту же методику вы можете использовать с другими материалами: пластилином, бумагой, тканями. Попросите ребенка "сплести" историю русско-турецкой войны в виде браслета-фенечки. Вклейте в учебники ребенка дополнительные белые листы и поощряйте рисование на них по мере чтения. Договоритесь с учителем, чтобы он не запрещал вашему ребенку рисовать в учебнике и на уроках, когда изучается новый материал. Подберите тематические фильмы (например, от ВВС или National Geographic) или компьютерные презентации на темы, по которым ожидается проверка, и посмотрите их вместе с ребенком. Поэт: развиты лингвистические способности Ваш ребенок читает взахлеб, тайком или открыто сочиняет сам и может быть замечательным оратором. Вам, как и родителям логика, повезло, поскольку школьная программа ориентирована и на читающих детей. Они хорошо запоминают на слух и получают пятерки по русскому, литературе, языкам и прочим гуманитарным предметам. Точные науки даются сложнее, а на таких уроках, как музыка или рисование, поэтам бывает скучновато. Как готовиться к проверочным работам Выдумывайте вместе сказки о прекрасной стране Математике (Физике, Химии, Черчении и т. п.), о населяющих ее гражданах - Цифрах (Атомах, Точках и пр.), правилах этой волшебной страны. В игровой форме вы поможете ребенку усвоить и сложные формулы, и не поддающиеся обычному запоминанию теоремы, законы. Накануне проверочной работы устройте настоящую дискуссию на заданную тему: пускай ребенок отстаивает общепринятую точку зрения, а вы выдвигайте идеи двоечника, противоречащие здравому смыслу. Стойте на своем: площадь круга вычисляется как сумма квадратов катетов! И дайте ребенку возможность вас разубедить: пускай рисует этот круг, объясняет вам про число пи. Он сам не заметит, как повторит нужную тему наизусть... Спортсмен: кинестетический тип восприятия информации Совсем необязательно, чтобы любимым предметом такого ребенка была физкультура. Это может бьггь хрупкая Дюймовочка, неспособная лазать по канату и бегать стометровку, но она идеально чувствует собственное тело. Предпочтения в учебе есть, но они не поддаются единому правилу. Такие дети плохо концентрируются, быстро утомляются, сидя на одном месте, и с проверочными работами часто возникают сложности: начав одну задачу, они бросают ее на середине и переходят ко второй, а в результате не решают ни одной... Как готовиться к проверочным работам Вашему ребенку хочется понюхать теорему, потрогать углекислый газ и распробовать на вкус сражение с монголо-татарами. Иначе он просто не запоминает информацию. Предложите ему перед завтрашним испытанием наделить домашние осязаемые предметы качествами того, что нужно запомнить. Реферат по географии переместится на кухню, где Гренландия будет сливочным мороженым, а Австралия - лимонным желе. Пускай ребенок дурачится и заучивает формулы, перекладывая с места на место мягкие игрушки или стреляя из водяного пистолета по разным мишеням. Если ребенку требуется заучить длинный материал, разбейте его на части и разрешайте ему делать перерывы и двигаться, как только освоен очередной фрагмент. Готовясь к контрольной по физике, химии, биологии, по возможности, смоделируйте те объекты, о которых идет речь, или показывайте их действие в быту. "Домашний очаг", Работа и учеба №45, 13 ноября 2006 г.

2007-02-23  |  Автор:  | http://riu.