Знакомство с произведениями искусства в детском саду

в старшем дошкольном возрасте

В старшем дошкольном возрасте процесс эстетического развития де­тей средствами искусства осуществляется последовательно и постепенно. Наблюдения показали, что при полноценном пе­дагогическом руководстве у большинства детей к шести годам проявляется устойчивый интерес к народному, де­коративно-прикладному и изобразительному искусству. От­мечается эмоциональный отклик при восприятии художе­ственных произведений.

Но дети стали старше, и теперь начатую работу надо продолжить на более высоком уровне.

В старшем дошкольном возрасте можно добиться успеха в эстетическом развитии детей, если делать следующее:

·  продолжать формирование эстетического отношения к красивым предметам, произведениям изобразительного искусства;

·  знакомить детей со скульптурой малых форм;

·  подводить детей к пониманию того, что в высокохудожественных произведениях искусства не только рассказывается о чем-либо, но и присутствует определенное настроение;

·  обращать внимание детей на материал, фактуру поверхности, фор­му, цвет, орнамент и узор, которые используются для украшения ве­щей; побуждать замечать в предметах соответствие между эстетическим и функциональным.

КАК ЗНАКОМИТЬ ДЕТЕЙ С ИСКУССТВОМ

Особенности работы по программе «Радуга» в том, что художественный фонд группы создается самостоятельно. Для авторов программы не представляет особого труда опубликовать перечень произве­дений народного, декоративно-прикладного и изобразитель­ного искусства, с которыми целесообразно знакомить детей этого возраста.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Но считается, что появление такого перечня вызовет серьезные трудности и отрицательно повлияет на работу с детьми. Педагоги будут стремиться приобрести именно эти про­изведения, а в существующих социально-экономических усло­виях это окажется практически невозможным. Но зато появится повод для того, чтобы отказаться от этого направ­ления из-за отсутствия необходимой материальной базы.

Вместе с тем самостоятельная работа по отбору художественных произведений способна положительно повлиять на качество педагогической работы с детьми.

Во-первых, можно использовать уже имеющиеся в детском саду фонд произведений изобразительного искусства.

Во-вторых, можно отобрать те произведения изобразитель­ного искусства, которые лично понравились. А это очень важно, потому что для глубокого восприятия искус­ства надо прежде всего его любить. Только тогда общение с произведениями искусства, погружение в их духовное со­держание рождает многообразие мыслей и чувств.

ü  При отборе работ народных мастеров и изделий де­коративно-прикладного искусства нет ограничений Главный критерий - их подлинность.

ü  В соответствии с отобранным содержанием можно подобрать научно-популярную, методическую и искусствоведческую литературу.

ü  Художественные образы произведений народного, деко­ративно-прикладного и изобразительного искусства долж­ны рассматриваться комплексно в связи с историей, при­родой, бытом, характером труда, национальными художе­ственными традициями народа.

ü  Исходя из имеющейся материальной базы можно составить годовой перспективный план работы с детьми. Он должен строиться с учетом имеющихся у вас материалов (изделия народного, декоративно-прикладного творчества и произведений книжной графики и живописи) и включать программные задачи по воспитанию, образованию и раз­витию детей шести-семи лет.

Авторы программы воспитания и обучения в детском саду (2006 г.) под ред. советуют:

·  Учить группировать произведения по видам искус­ства.

·  Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

·  Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной при­роды в картинах художников.

·  Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

·  Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

·  Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, му­зыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольк­лорных праздниках.

·  Формировать бережное отношение к произведениям искусства.

Авторы программы «Детство» в старшем дошкольном возрасте предлагают довольно обширный объем по ознакомлению детей с произведениями искусства:

·  Дети продолжают знакомиться с разнообразными произведениями как русского народного, так и приклад­ного искусства других народов - Украины, Белоруссии, Татарстана, Латвии и др.

·  Виды прикладного искусства, его объекты, образы и декор становятся разнообразнее и сложнее. Это игрушки из глины (детей знакомят с рязанской, жбанниковской, гриневской, скопинской, абашевской, рус­ской, а также с белорусской, молдавской, татарской, таджикской, узбек­ской и другими видами); игрушки из дерева, щепы, соломы, папье-маше (полхов-майданская, вологодская, крутецкая, загорская, богородская, ермиловская), предметы быта из бересты (печорские, мезенские, пинежские, олонецкие шкатулки, посуда, разделочные доски, прялки и др.); росписи и резьба Городца, Хохломы, Палеха; керамическая посуда Пскова, Нов­города, Гжели, Украины, Молдавии, Узбекистана, и др.; кружево (воло­годское, вятское, елецкое, киришское и др.); вышивка из разных областей России, Украины; ткачество и ковроткачество разных республик; плетение, аппликация, оригами, чеканка.

·  Дети знакомятся с графикой, ее видами (книжная графика, станковая, или эстамп, прикладная, плакат), средствами выразительности.

·  Закрепляются и углубляются представления детей о жанрах живописи. По ним разработаны методические пособия.

·  В старших группах детей их можно познакомить с монументальной, декоративной, станковой скульптурой, объемной и рельефной.

·  В старшем возрасте детей знакомят с архитектурой как искусством создавать сооружения, а также как с комплексами, необходимыми людям для жизни и деятельности. Дети узнают разные виды архитектуры: промышленные, общественные, жилые здания, со­оружение мостов, оформление площадей, набережных, памятников, под­водятся к пониманию особенностей архитектуры, ее функций: пользы, прочности, красоты.

Парциальная программа «Росток» предлагает занятия по темам и по блокам.