Урок истории -8 класс.
Учитель истории: .
Тема урока: «Отечественная война 1812 года».
Цели урока:
образовательные:
-рассказать о ходе Отечественной войны, героической обороне российского населения,
выяснить, в чем заключается ее народный характер.
развивающие:
-развивать навыки работы с документами, с картой, умения определять и объяснять
понятия, сравнивать;
-дальнейшее овладение учащимися художественными и выразительными свойствами
языка.
воспитательные:
- воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского
народа.
Основные методы: работа в группах.
Тип урока: усвоение новых знаний
Оборудование:
- контурные карты «Отечественная война 1812г.»;
- индивидуальные атласы по Истории России;
- учебник “История государства и народов России XIX век” под редакцией , . М., “Дрофа”, 2001 г.
Новые термины и даты: 1812, Отечественная война, 26 августа 1812г.-
Бородинское сражение, партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея,
фураж.
Предварительная подготовка: Отдельные учащиеся готовят сообщения:
«Александр I», «Полководцы: , де Толли, », «Герои - партизаны: Д. Давыдов, Фигнер, Сеславин, В. Кожина».
Ход урока
I.Организационный.
(Запись числа и темы урока).
II. Актуализация знаний.
Эпиграф.
Его мы очень смирным знали,
Когда не наши повара
Орла двуглавого щипали
У Бонапартова костра...
Гроза двенадцатого года
Настала - кто тут нам помог?
Остервенение народа, Барклай иль русский Бог? ()
1.Вопросы учителя:
-Кому посвящены строки ?
-Кто может дать характеристику Александру I? (Выступление учащегося об императоре Александре 1).
-Назовите основные направления внешней политики Александра 1
(Ближневосточное и европейское направление)
2.Работа в группах (в каждой группе учащиеся отвечают на 2 вопроса)
1 группа
-Какова была расстановка сил в Европе в начале 19 в? (С конца 19в. В Европе шли непрерывные войны, в которых коалиция европейских держав во главе с Англией противостояла республиканской Франции. С приходом к власти во Франции Наполеона Бонапарта начинаются войны за мировое господство, связанные с агрессивной, захватнической политикой Франции).
-Почему Россия оказалась вовлечена в пожар европейских войн в начале 19в.? (надежды Александра 1 избежать участие в международных конфликтах не оправдались т. к. Франция считаться с интересами России и пыталась ослабить ее влияние как на Западе, так и на Востоке)/
2 группа
-Каковы были цели антинаполеоновских коалиции? Кто были союзниками России в войне
против Наполеона в 1805 г.? (Установить в Европе порядок, который не позволил бы Франции вести захватническую политику и угрожать независимости соседних государств. Союзники - Англия, Австрия).
-В чем причины военных неудач в России в компании 1805-1807гг.? (Главная причина - несогласованность действий союзников. Образовавшаяся коалиция была не прочной, каждый из ее участников имел собственные интересы.)
3 группа.
-Каково было основное условие Тильзитского мира? На сколько оно было выгодно для России? (Присоединение к континентальной блокаде против Англии. Чрезвычайно невыгодно - означало ухудшение экономического положения, подрыв экономических интересов русского дворянства и купечества.
-Как отразилось участие в континентальной блокаде на внешней политике России? (Поставило во враждебные отношения с Англией; заставило вступить в войну со Швецией, которая отказалась присоединиться к континентальной блокаде.)
Вывод: рассмотрев внешнюю политику государства мы увидели, что, начав свое царствование с решительных действий против наполеоновской Франции, император Александр Iсилой обстоятельств был поставлен перед необходимостью союза с ней. Тильзитский мир развязал руки обоим союзникам в новых территориальных приобретениях. А, это, в свою очередь, неизбежно вело к обострению противоречий между ними. Война Франции с Россией становилась неизбежной.
В истории человечества войны называли по-разному: гражданские, мировые, отечественные.
3. Синквейн.
Вопрос учителя: Почему война 1812 г. названа Отечественной? (защита свободы и независимости своей Родины).
Учащиеся записывают в тетрадь слово - ВОЙНА
а) Признаки и свойства объекта - страшная, грозная
б) Действия, совершаемые объектом - грабит, убивает
в) Личное отношение к объекту (фраза) - Я не хочу, чтобы в моей жизни была война.
г) Одно слово как итог, суть объекта - победа!
Вопрос учителя: А кто является решающей силой победы в войне: личность командира, армия или народ?
Давайте выдвинем гипотезу о главной движущей силе победы над врагом:
ГИПОТЕЗА: «Только когда весь народ объединяется на защиту Отечества - наступает победа»
Эту гипотезу в течение урока будем доказывать и при подведении итога урока мы согласимся или опровергнем ее.
III. Объяснение нового материала.
1. Работа в группах.
-Используя учебник (стр.25), найдите и запишите данные о численности армий России и Франции.
Запись на доске и в тетради:
К июню 1812г.: французская армия - не менее 600 тыс. чел., 1372 орудия;
Российская армия - около 220тыс. чел., рекрутская система комплектования
Задание по группам: выписать в тетрадь из учебника (стр. 25)
1 группа
-Каковы достоинства и недостатки комплектования и состава русской армии?
(Достоинства: чувство патриотизма присуще русскому народу, они защищали свободу и независимость Родины!
Недостатки: Русская армия комплектовалась путем рекрутской повинности, т. е. определенного числа мужчин лишь один служил в армии. Следовательно большинство мужского населения страны не были обучены военному делу.)
2 группа
-Каковы достоинства недостатки комплектования и состава французской армии?
(Достоинства: во Франции была всеобщая воинская повинность, т. е. мужчины призывного возраста служили в армии. Это позволяло быстро пополнять войска уже обученными азам военного дела людьми.
Недостатки: армия Наполеона лишь наполовину состояла из французов. Вторую половину составляли войны покоренных народов Европы т. е. армия «двенадцати языков».
Скомплектованная по принудительному принципу - жажде славы и денег, она теряла свою надежность в случае серьезных неудач.)
3 группа.
-Назовите причины войны 1812г. между Россией и Францией?
-Каков был характер войны для обеих сторон? (Отечественная война для России - защита свободы и независимости своей Родины. Захватническая и грабительская для армии Наполеона.)
2.Рассказ учителя.
Обращается внимание учащихся на то, что каждая армии подчинялась своему командующему. Главную силу составляла1-ая армия под командованием военного министра Барклая де Толли, размещенная вдоль реки Неман (рассказ учащегося о полководце Барклае де Толли); Южнее ее, в Белоруссии располагалась 2-ая армия под командованием Багратиона (рассказ учащегося о Багратионе); Еще южнее 3-я армия Тормасова прикрывала путь на Киев (рассказ учащегося о полководце).
Главнокомандующим первоначально был сам Александр 1,человек далекий от военного дела. Это затрудняло военные действия. Вскоре его убедили уехать из армии и общее руководство войсками осуществлял военный министр Барклай де Толли.
А теперь, глядя на расположение русской армии, предположите:
-какую тактику мог предпринять Наполеон? (Французский император рассчитывал разбить русские армии поодиночке. Захватить Москву и добиться от Александра I подписания мирного договора.
Учителем приводятся слова Наполеона: «Если я возьму Киев - я возьму Россию за ноги; если я возьму Петербург - я возьму Россию за голову, если я возьму Москву - поражу ее в самое сердце».).
-Какую тактику ведения войны могли предпринять Россияне, зная о троекратном численном превосходстве армии Наполеона? (Армиям необходимо было соединиться, для этого пришлось отступать).
(Первоначально местом соединения русских армий был назначен г. Витебск, но объединиться в нем не удалось. (Учитель сообщает и показывает на карте.) Местом соединения 1 и 2 русской армий стал Смоленск (22 мая (3 августа) 1812 г.)
Вывод: план Наполеона сорван.
3.Работа с учебником.
а) Учащиеся читают по учебнику «Смоленское сражение» (Задание: найти на карте, показать г. Смоленск)
б) Дополнительная информация учителя: В битве под Смоленском русские войска не позволили противнику немедленно овладеть городом. Однако Барклай де Толли, считая, что силы по-прежнему не равны, отдал приказ об отступлении. От Смоленска остались лишь обуглившиеся руины. Ни продовольствия, ни фуража французам не досталось. Отступление вызвало недовольство в армии. Главным виновником отступления и всех бед в русской армии объявили Барклая де Толли. Его обвиняли: Багратион, Ермолов, Платов и масса второстепенных лиц. Его обвинили даже в измене. Легендарный Платов после сдачи Смоленска в запальчивости воскликнул: «Вы видите, я одет только в плащ! Я никогда не надену больше русского мундира, так как это стало позорными. Эти слова, сказанные в минуту раздражения, несправедливы но отношению к Барклаю - человеку, который вопреки всем спас и продолжал спасать русскую армию. «Что касается до меня лично, - писал он в одном из писем, - то я не питаю иного желания, как доказать пожертвованием моей жизни мою готовность служить отечеству в каком бы то ни было чине и положении».
в) Рассказ учащегося о назначении главнокомандующим.
Приводится отрывок из стихотворения «Бородино»:
Мы долго молча отступали
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«Что ж мы? На многие квартиры?
Не смеют, что лн, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?»
г) Запись в тетрадь определения терминов:
Флеши - полевое и долговременное укрепление в форме тупого угла;
Редут - сомкнутое прямоугольное, многоугольное полевое укрепление, подготовленное для круговой обороны, с наружным рвом и земляной насыпью на наружной стороне окопа.
Батареи - артиллерийское подразделение из нескольких орудий, а также позиция, которую занимает такое подразделение
Кавалерия - конное войско.
Пехота - пешее войско.
4.Рассказ учителя о Бородинском сражении и Тарутинском маневре.
5. Сообщение ученика о партизанском движении во время войны и о гибеле «Великой армии» (утром 26 октября Наполеон отдал приказ об отступлении на Можайск и далее на Смоленск).
Вопрос учителя:
-Что ожидало армию Наполеона на смоленской дороге? (Это путь, по которому армия Наполеона пришла в Москву; дорога была разорена, селения сожжены, жители разбежались, наступала русская зима.)
IV. Закрепление.
Самостоятельная работа (работа с атласом и контурными картами).
Задания по карте:
-Обозначить расположение русских войск на западной границе к началу войны.
-Указать места крупнейших сражений.
-Отметить районы действий партизанских отрядов.
V.Итог урока.
Группы заполняют итоговый текст по схеме:
Три самых важных имени____________________________________________________
Три самых важных события__________________________________________________
Три самых важных _действия_________________________________________________
Три самых важных чувства___________________________________________________
Три самых важных качества__________________________________________________
Давайте вернемся к выдвинутой нами ГИПОТЕЗЕ: «Только когда весь народ объединяется на защиту Отечества - наступает победа»
-Как выдумаете, это так? Докажите.
VI.Домашнее задание: §4;вопросы (2-6) в конце параграфа (устно);
Приложение 1.
Приложение 2.
Орден Кутузова.
Орден Кутузова I степени образца 1942 года
|
|
|
