Введение

ВВЕДЕНИЕ

Курс «Современные методы психологического консультирования и коррекции в детском возрасте» введен в программу подготовки психологов, специализирующихся в области психологического консультирования, и направлен на получение углубленных профессиональных знаний, умений и навыков.

Особое место данного курса в профессиональной подготовке студентов-психологов обусловлено тем, что он даёт основные понятия и навыки квалифицированного профессионального подхода в сфере психологического консультирования.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как: «Педагогическая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Общая психология», «Психология личности», «Психологическое консультирование».

Учебная программа разработана на основе учебного плана специальности 030301.65 «Психология».

1 ОРГАНИЗАЦИОННО–МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ

1.1 Цель и задачи учебного курса

Целью курса является подготовка студентов к работе в составе комплексных психолого-медико-педагогических служб и самостоятельной деятельности в процессе психологического консультирования родителей, педагогов и детей с психологическими проблемами.

Основные задачи курса:

сформировать у студентов целостное представление о процессах организации психокоррекционной работы и психологического консультирования;

сформировать у студентов умения определять наиболее эффективные пути, средства и методы коррекции нарушений и особенностей в развитии, помощи родителям и педагога в предупреждении и преодолении проблем во взаимодействии с детьми; изучение возможностей практической психологии содействовать полноценному развитию ребенка на каждой возрастной ступени.

1.2 Перечень компетенций, приобретаемых при
изучении дисциплины

Дисциплина направлена на формирование умения проектировать и организовывать ситуации совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители, аргументировать и обосновывать выбор своих приемов и методов работы.

В результате изучения курса студент должен иметь представление об особенности психологического консультирования детей, родителей и педагогов по психологическим проблемам и уметь учитывать их в профессиональной деятельности.

В процессе изучения дисциплины формируются навыки владения методами диагностики уровня развития и состояния психических функций, особенностей личности и межличностных отношений.

Знания, полученные в процессе изучения дисциплины, имеют практическое применение в области психологического консультирования в детском возрасте.

1.3 Основные виды занятий и особенности их
проведения

Дисциплина изучается 1 семестр, в объеме 102 часа. Изучение курса включает три вида занятий: лекционный цикл, практические занятия, самостоятельная работа.

Лекционный курс посвящен рассмотрению основных понятий психологического консультирования и психологической коррекции, методов и технологий работы психолога-консультанта с детьми разного возраста, родителями и педагогами по различным проблемам.

Практические занятия направлены на выработку и закрепление практических умений в проведении психологического консультирования, применения оптимальных методов коррекции в развивающей работе с детьми, построении психокоррекционных программ.

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, которая заключается в чтении и конспектировании учебной и специальной литературы по психологии, сравнительном анализе разных методов исследования психологических проблем.

Для студентов заочной формы обучения отчетом по самостоятельной работе является выполнение контрольной работы по предложенным в п. 3.1 темам.

1.4 Виды промежуточного и итогового контроля

Аттестация студентов осуществляется в соответствии с «Положением о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятым во ВГУЭС.

Текущий контроль осуществляется в форме проверочных работ по изученному теоретическому материалу. При неудовлетворительной оценке по проверочной работе студенты сдают их повторно. Для студентов заочной формы обучения текущий контроль проводится в форме опроса по теоретическому материалу и защиты выполненной контрольной работы. Промежуточный контроль - экзамен.

Для получения положительной оценки студент должен:

1.  Посещать все занятия;

2.  Проявлять активность на занятиях;

3.  Иметь положительные оценки за текущие поверочные работы;

4.  Полно и глубоко владеть пройденным материалом;

5.  Свободно дискутировать на заданную тему;

6.  Уметь четко и ясно излагать ответы по вопросам самоподготовки.

Студент не допускается к экзамену:

если в течение семестра не посещал практических занятий без уважительной причины;

если общая сумма баллов по результатам аттестаций менее 41 балла.

1.5 Техническое и программное обеспечение
дисциплины

Для проведения лекционных, лабораторных занятий необходима специализированная аудитория, оборудованная удобными для сидения и легкими для переноски стульями. Для достижения максимальной эффективности практических занятий необходимо наличие мультимедийное оборудование для иллюстрации и анализа учебного материала.

2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Перечень тем лекционных занятий

Тема 1. Введение. Цели, задачи, содержание дисциплины, организация изучения. Понятие психологического консультирования в детском возрасте. Происхождение и особенности психологических проблем. Механизмы психологического воздействия. Типы консультирования. Позиции консультанта.

Тема 2. Процесс психологического консультирования. Стадии, технологии, обобщение и анализ результатов. Этика консультанта.

Тема 3. Психологическая коррекция и ее виды. Принципы, цели, задачи психокоррекционной работы с детьми. Особенности составления психокоррекционных программ. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.

Тема 4. Проблемные ситуации в различные возрастные периоды развития детей. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающая работа с дошкольниками. Дошкольники «группы риска». Отставание в психическом развитии. Психологическая подготовка ребенка к школьному обучению.

Тема 5. Психологические проблемы детей младшего школьного возраста. Развитие познавательны способностей и умения учиться. Взаимоотношения младших школьников со сверстниками и взрослыми. Дети «группы риска»: гиперактивные, леворукие, эмоционально неуравновешенные и др.

Тема 6. Основные направления работы психолога с подростками. Психологическая помощь при трудности в учении. Проблемы психосексуального развития. Подростки «группы риска». Психологическая помощь при отклоняющемся поведении.

Тема 7. Проблемы личностного развития в ранней юности. Помощь подросткам и юношам в саморазвитии.

Тема 8. Методы практической коррекции. Игротерапия. Арттерапия. Проективный рисунок. Сочинение историй и т. п.

Тема 9. Особенности индивидуальной и групповой психокоррекционной работы с детьми.

2.2 Перечень тем практических занятий

Тема 1. Наблюдение и анализ профессиональной работы практического психолога.

Тема 2. Психологическая поддержка ребенка.

Тема 3. Программа «Системный тренинг эффективного родительства».

Тема 4. Программа «Ступени к школе»

Тема 5. Программа «Как научить детей сотрудничать»

Тема 6. Методики коррекции детско-родительских отношений

3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

3.1 Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов по дисциплине

Для подготовки к занятиям студентам необходимо прочесть соответствующую тему в учебнике или учебном пособии, выписать и заучить понятия и определения, использующиеся в данной теме, а так же выполнять устные и письменные задания.

Для самостоятельной работы предлагаются следующие темы:

1.Происхождение и особенности психологических проблем детей.

2. Принципы, цели и задачи психокоррекционной работы с детьми.

3. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.

4. Психологические проблемы детей младшего школьного возраста.

5. Проблемы психосексуального развития.

6. Психологическая коррекция и ее виды.

7. Особенности психологического консультирования и коррекции детей с неготовностью обучения в школе.

8. Особенности психологического консультирования и коррекции детей с низкой учебной мотивацией.

9. Особенности психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

10.Особенности психокоррекционной работы с детьми группы риск

Для студентов заочной формы обучения концепция курса предполагает написание одной контрольной работы по предложенным выше темам.

3.2 Методические рекомендации по организации СРС

Выполнение самостоятельной работы направлено на усвоение студентами очной, заочной и вечерней форм обучения основ дисциплины.

Защита темы самостоятельной работы проходит в виде публичного представления. Студенту необходимо кратко изложить основные положения выполненной работы и ответить на вопросы преподавателя.

Для студентов заочной формы предполагается написание одной контрольной работы. Требования к оформлению текстовой части контрольных работ даны в СТО 1.005-2007 Общие требования к оформлению текстовой части выпускных квалификационных работ, курсовых работ (проектов), рефератов, контрольных работ, отчетов по практикам, лабораторным работам

Этапы написания контрольной работы

1. Ознакомление с темой контрольной работы и составление плана.

2. Изучение литературы по выбранной теме.

3. Написание работы с приведением примеров, составленных самостоятельно. Примеры можно формулировать на основе тех, которые приведены в литературе.

Таким образом, вырабатывается не только умение критично относиться к устоявшимся оценкам известных проблем, но и доказательно обосновывать собственное мнение.

3.3 Рекомендации по работе с литературой

Список литературы по курсу «Современные методы психологической диагностики консультирования и коррекции детей» акцентирует внимание студентов на наиболее ценных с позиции содержания и методики изложения учебного материала документах; включает сведения, иллюстрирующие связь теоретического материала с практикой.

Для подготовки к практическим занятиям и написанию контрольной работы по дисциплине «Современные методы психологической диагностики консультирования и коррекции детей», студенту необходимо ознакомиться с содержанием учебных пособий и практических руководств, рекомендованных в списке основной литературы (п. п 4.1), обеспечивающий рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.

Дополнить свои знания и обогатить их поможет список дополнительной литературы, представленный ниже, в который вошли книги известных отечественных и зарубежных авторов (п. п 4.2).

3.4 Контрольные вопросы для самостоятельной
оценки качества освоения дисциплины

1.  Обозначает ли понятие «норма», применительно к психическому развитию детей, отсутствие жалоб на ребенка родителей и педагогов?

2.  Относят ли подростков с акцентуацией характера к группе риска?

3.  Является ли развитие внутренней позиции школьника основной задачей подготовки детей к школе?

4.  Является ли метод активных расспросов наиболее эффективным методом в общении с детьми?

5.  Является ли коррекционно-развивающее обучение и воспитание одним из лучших путей коррекции нарушений в развитии детей?

6.  Является ли обучение приемам помощи ребенку основой задачей консультанта при обращении родителей по проблемам обучения детей в школе?

7.  Должен ли быть процесс психологического консультирования родителей по проблемам развития детей направлен на оптимизацию внутрисемейных отношений?

8.  Имеет ли социализация определяющее значение в воспитании детей?

9.  Являются ли взрослые причиной яркости протекания возрастного кризиса у ребенка?

10.  Является ли принцип комплексного подхода главным при организации психокоррекционной работы?

11.  Является ли принцип соблюдения интересов родителей основным при консультировании родителей по проблемам детей?

12.  Являются ли ценностные ориентации родителей тем, что должен принимать во внимание психолог при консультации родителей по проблемам развития детей?

13.  Оказывают ли интеллектуальные способности родителей существенное влияние на эффективность психологического консультирования по проблемам развития детей?

14.  Включает ли диагностика школьной зрелости в себя изучение общения в семье?

15.  Включаются ли родители в состав диагностического консилиума при изучении развития детей?

16.  Является ли удовлетворение потребностей детей основным предназначением диагностики психического развития детей?

17.  Является ли психологическое новообразование основной характеристикой социальной ситуации развития?

18.  Подлежит ли изучению ведущий тип деятельности при диагностике уровня психического развития ребенка?

19.  При изучении причин неуспешности ребенка в учебной деятельности следует ли в первую очередь исследовать социально-психологический климат в классе?

20.  Является ли наблюдение наиболее продуктивным методом при диагностике развития детей?

4 СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ

4.1 Основная литература

1.  И Игра как способ преодоления неврозов у детей / . - СПб. : КАРО, 2006. - 416 с.

2.  Калягин организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях [Текст] :[учебное пособие]/, , . - СПб. : КАРО, 2005. - 240 с.

3.  Осипова психокоррекция: учебное пособие для студ. вузов / . - М. : Сфера, 2007. - 512 с.

4.  Энергия паузы: психологические игры и упражнения : практ. пособие для педагогов и психологов : пер. с нем. / К. Фопель. - 4-е изд. - М. : Генезис, 2006. - 240 с.

4.2 Дополнительная литература

1.  , Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников М., 1995г.

2.  Дубровина особенности психического развития детей. Под ред. и , М., 1982 г.

3.  Дубровина практического психолога, психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. М.,1995г.

4.  Дубровинова психология образования. М.., 2000 г.

5.  Захаров неврозы. Психологическая помощь родителей детям. СПб., 1995г.

6.  Захаров неврозов у детей и подростков. Л., 1985г.

7.  Иван Макарьев. Если ваш ребёнок левша. СПб., 1995г.

8.  , Мухаматулина конструктивного взаимодействия с подростками. М.,1995г.

9.  Кряжева эмоционального мира детей. Ярославль.,1997г.

10.  Лебединский психического развития в детском возрасте [Текст] : учебное пособие для вузов / . - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2004. - 144 с.

11.  Лосева диагностика одаренности [Текст] : учебное пособие для вузов / . - М. : Академический Проект : Трикста, 2004. - 176 с.

12.  , И Психосексуальное развитие ребёнка., Ассоциация Профессиональное образование., 1995г.

13.  , Луньков проблему. Диагностика переживаний детей и взрослых по их речи и рисункам. М., 1995г.

14.  Луньков помочь ребёнку в учёбе в школе и дома. М., 1995г.

15.  , Введение в психологическое консультирование. М., 1998г.

16.  Овчинникова и мышление ребенка: диагностика и коррекция [Текст] / . - 4-е изд. - М. : Академический Проект, 2004. - 192 с.

17.  Протас обучение в России. М., 1997г.

18.  Семенюк особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции » М.,1998г.

19.  Фопель научить детей сотрудничать? М.,1998г.

20.  , Психогимнастика. М., Просвещение.,1995г.