Министерство экономического развития и торговли РФ
Государственный университет – Высшая школа экономики
Факультет психологии
Программа дисциплины
«Психолингвистика»
(спецкурс)
Для направления 030300.62 – «Психология»
подготовки бакалавра
Автор программы:
,
к. психол. н
Рекомендована секцией УМС «Психология» Председатель ___________________ «___»_________________200__ г. Утверждена Ученый секретарь _____________________ «___»________________200__ г. | Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии Зав. кафедрой __________________ «___»__________________200__ г. |
Москва – 2009
Пояснительная записка
Спецкурс «Психолингвистика» предназначен для студентов-психологов бакалавриата (3 курс). Актуальность спецкурса определяется заметно возросшим сегодня значением психолингвистических знаний для психологов, работающих в самых различных прикладных областях психологии (психодиагностика, психологическое консультирование, психотерапия, психология рекламы и т. д.) и занимающихся исследовательской деятельностью.
В настоящее время в различных сферах социальной практики все большее внимание уделяется проблемам речевой коммуникации, речевого воздействия и т. д., что требует от психолога соответствующих знаний и подготовки. В теоретической психологии в последнее время наблюдается повышенный интерес к проблемам языка, текста, дискурса (в том числе научного), что связано с осознанием ключевой роли структур языка в познавательных процессах, в формировании образа мира, в построении научных (в частности, психологических) теорий. В этой связи, полноценная теоретическая подготовка психолога предполагает сегодня знание не только общих положений психолингвистики, но и некоторых современных тенденций и подходов в психологии, связанных с трактовкой языка, его связи с сознанием и неязыковой реальностью.
Новизна данного спецкурса заключается в том, что помимо рассмотрения традиционной для отечественной психолингвистики проблематики (проблем порождения и восприятия речи, речевой коммуникации и т. д.) в него включено рассмотрение ряда фундаментальных проблем, выдвинувшихся в зарубежной психолингвистике за последние десятилетия на передний план. В частности, это проблемы категорий и когнитивных моделей, активно разрабатываемые сегодня в рамках когнитивной науки; проблемы лингвистической и культурологической относительности, которые по-прежнему составляют предмет широких дискуссий в психолингвистике; проблемы неклассических теорий языка и значений (конструктивизм, социальный конструкционизм) и методов исследования текста (дискурс-анализ и др.).
Среди тем спецкурса, имеющих прикладное значение и предполагающее обретение профессиональных навыков: модели речевого воздействия, вербальная суггестия, речевое взаимодействие в психотерапии, психолингвистическая экспертиза текстов СМИ и медиа-анализ, навыки эффективного и быстрого чтения.
Тематический план учебной дисциплины
№ | Название темы | Всего часов по дисциплине | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | |
Лекции | Сем. и практ. занятия | ||||
1 | Психолингвистика как научная дисциплина и область исследований | 9 | 1 | 1 | 7 |
2 | История психолингвистики | 12 | 2 | 2 | 8 |
3 | Языковой знак и его семантическая структура | 9 | 1 | 1 | 7 |
4 | Категории и когнитивные модели | 9 | 1 | 1 | 7 |
5 | Проблема лингвистической относительности и детерминизма. Проблема социального конструирования знания | 9 | 1 | 1 | 7 |
6 | Сообщение и его смысл | 9 | 1 | 1 | 7 |
7 | Порождение и восприятие сообщения | 9 | 1 | 1 | 7 |
8 | Выводное знание и его функционирование | 9 | 1 | 1 | 7 |
9 | Психология межличностных коммуникаций | 12 | 3 | 2 | 7 |
10 | Психолингвистика речевого воздействия | 12 | 3 | 2 | 7 |
11 | Психология чтения | 9 | 1 | 1 | 7 |
ВСЕГО | 108 | 16 | 14 | 78 |
Базовый учебник
…
Формы контроля
- При определении результирующей оценки Орез. учитывается:
- работа на семинарах, посещаемость (Осем.)
- оценка за эссе (Оэссе)
- оценка за экзамен (Оэкз.)
- Оценка относительной важности:
- работа на семинарах, посещаемость – 0,3
- оценка за эссе – 0,3
- оценка за экзамен – 0,4
Орез. = 0.3Осем.+ 0.3Оэссе + 0.4Оэкз
- Пример расчета: Орез. = 0.3*8. + 0.3*7 + 0.4*8 = 7,7 = 8
Содержание программы
Тема 1. Психолингвистика как научная дисциплина и область исследований.
Актуальные проблемы психолингвистики. Объект и предмет психолингвистики. Психолингвистика и психология. Психолингвистика и лингвистика.
Л и т е р а т у р а :
Введение в психолингвистику. М. 1999.
Основы психолингвистики. М. 2003.
Введение в психолингвистику: Курс лекций. Л. 1989.
Тема 2. История психолингвистики.
Подготовительный период. Осгудовская психолингвистика, реактивная теория значения. Психолингвистика Хомского, трансформационная модель; трансформационная лингвистика и современная психотерапия. Психолингвистика третьего поколения, психолингвистика и когнитивная психология. Отечественная психолингвистика.
Л и т е р а т у р а :
Введение в психолингвистику. М. 1999.
Основы психолингвистики. М. 2003.
Язык и сознание. М. 1979.
Грин Дж. Психолингвистика. 1976.
Введение в психолингвистику: Курс лекций. Л. 1989.
Тема 3. Языковой знак и его семантическая структура.
Знак, референт, понятие (значение); семиотический треугольник. Слово и его функции. Язык и сознание. Значение как образующая сознания, виды значений. Формирование предметной отнесенности и значений (понятий) слов в онтогенезе. Семантическое поле слова. Психосемантика как область исследований.
Л и т е р а т у р а :
Мышление и речь // Собр. Соч. Т.2. М. 1982.
История развития высших психических функций // Собр. Соч. Т.3. М. 1983.
Введение в психолингвистику. М. 1999.
Деятельный ум. М. 2001.
Проблемы развития психики. М. 1983.
Язык и сознание. М. 1979.
Ф. Основы психосемантики. Смоленск. 1997.
Тема 4. Категории и когнитивные модели.
Категоризация как форма обобщения. Категории и познавательные процессы. Категории обыденного сознания, научные категории. Категория и картина (образ, модель) мира. Личность как носитель картины мира.
Л и т е р а т у р а :
Национальные образы мира. М. 1995.
Брунер Дж. Психология познания. М. 1977.
Лакофф Дж. Женщины, огонь и опасные вещи. Что категории языка говорят нам о мышлении. М. 2004.
Ф. Основы психосемантики. Смоленск. 1997.
Тема 5. Проблема лингвистической относительности и детерминизма. Проблема социального конструирования знания.
Теория Сэпира-Уорфа. Лексические и грамматические различия национальных языков. Язык и вариативность образов мира и мировосприятия (этнос, индивид). Языковое и социокультурное конструирование реальности (теория социального конструкционизма).
Л и т е р а т у р а :
Социальный конструкционизм: знание и практика. Минск. 2003.
Лакофф Дж. Женщины, огонь и опасные вещи. Что категории языка говорят нам о мышлении. М. 2004.
Ф. Основы психосемантики. Смоленск. 1997.
Петренко В.Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке // Психол. журн. 2002. №3.
Грин Дж. Психолингвистика. 1976.
Тема 6. Сообщение и его смысл.
Проблема критериев осмысленности сообщения. Сообщение как многоплановое образование. Текстовый смысл, его компоненты и единицы анализа. Подтекстовый смысл, коммуникативное намерение и мотивация автора.
Л и т е р а т у р а :
Текст как объект лингвистического исследования. М. 1981.
Предложение и его отношение к языку и речи. М. 1976.
Речь как проводник информации. М. 1982.
Язык. Речь. Творчество (Избранные труды). М. 1998.
Психология смысла. М. 1999.
Смысл // Человек. Философско-энциклопедический словарь. М. 2000.
Смысл как экстралингвистическое явление // Как подготовить интересный урок иностранного языка. М. 1963.
Тема 7. Порождение и восприятие сообщения.
Модели порождения высказывания. Общая характеристика этапов порождения: побуждение, формирование и реализация сообщения. Восприятие и понимание речевого высказывания. Понимание смысла сложного сообщения. Внутренняя и внешняя речь.
Л и т е р а т у р а :
Лингвопсихология речевой деятельности. М. 2001.
Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М. 1985.
Основы психолингвистики. М. 2003.
Язык и сознание. М. 1979.
М. Язык и социальная психология. М. 1980.
Тема 8. Выводное знание и его функционирование.
Виды знаний. Понятие выводного знания. Механизмы получения выводного знания. Использование выводного знания. Опоры при пользовании выводным знанием.
Л и т е р а т у р а :
Введение в психолингвистику. М. 1999.
Современная когнитивная психология. М. 1982.
Тема 9. Психология межличностных коммуникаций.
Коммуникативные системы у животных и человека. Модель коммуникации. Процесс речевого общения и его составляющие. Диалог как базовый способ бытия человека.
Л и т е р а т у р а :
Бивин Дж., Психология межличностных коммуникаций. СПб. 2000.
Эстетика словарного творчества. М. 1979.
М. Язык и социальная психология. М. 1980.
Четыре коммуникативные системы и четыре языка // Язык. Речь. Творчество (Избранные труды). М.: Лабиринт, 1998.
Исследовательское интервью. М. 2003.
А. Психология общения. М. 1999.
Лэйнг Р. Я и другие. М. 2002.
Тема 10. Психолингвистика речевого воздействия.
Направления разработки проблемы и ее современное состояние. Суггестивная лингвистика и особенности суггестивных текстов. Голос как средство речевого воздействия. Метафоры, истории, притчи, пословицы как суггестивное средство.
Л и т е р а т у р а :
Фокусы языка. СПб. 2001.
А. Психология общения. М. 1999.
Основы психолингвистики. М. 2003.
Моделирование бессознательного. М. 1996.
Дом колдуньи. Язык творческого бессознательного. М. 1996.
Тема 11. Психология текста и чтения.
Структура и единицы анализа письменного текста. Текст как иерархия предикатов. Ключевые слова, внутритекстовые связи. Построение граф-схемы текста. Навыки эффективного и быстрого чтения.
Л и т е р а т у р а :
Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981.
М. Язык и социальная психология. М.: Высш. школа, 1980.
Язык. Речь. Творчество (Избранные труды). М.: Лабиринт, 1998.
Основы психолингвистики. М. 2003.
Язык и сознание. М. 1979.
Курс эффективного чтения учебного и научного текста. М. 1998.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
1. Объект и предмет психолингвистики. Психолингвистика и психология; психолингвистика и лингвистика.
2. Актуальные проблемы психолингвистики.
3. История психолингвистики. Описание и общая характеристика этапов.
4. Осгудовская психолингвистика; реактивная теория значения.
5. Психолингвистика Хомского; понятие глубинных и поверхностных структур, понятие трансформации; трансформационная модель.
6. Трансформационная лингвистика и современная психотерапия.
7. Психолингвистика третьего поколения, психолингвистика и когнитивная психология. Отечественная психолингвистика.
8. Знак, референт, понятие (значение); семиотический треугольник. Общая характеристика каждого из компонентов.
9. Слово и его функции.
10. Значение как образующая сознания, виды значений.
11. Формирование предметной отнесенности и значений (понятий) слов в онтогенезе.
12. Категории и когнитивные модели. Категоризация и познавательные процессы. Картина (образ, модель) мира.
13. Теория лингвистической относительности и детерминизма. Лексические и грамматические различия национальных языков.
14. Язык и вариативность образов мира и мировосприятия (этнос, индивид).
15. Теория социального конструкционизма.
16. Выводное знание и его функционирование.
17. Уровни сообщения. Текстовый смысл, его компоненты и единицы анализа.
18. Подтекстовый смысл, коммуникативное намерение и мотивация автора.
19. Модели порождения высказывания и общая характеристика этапов порождения.
20. Восприятие и понимание речевого высказывания. Понимание смысла сложного сообщения.
21. Внутренняя и внешняя речь.
22. Психология текста и чтения.
23. Коммуникация у животных и человека.
24. Речевое общение и его составляющие.
25. Психолингвистика речевого воздействия.
Автор программы:
