Программа « Семья и Школа»

ПРОГРАММА « Семья и Школа»

Пояснительная записка

Актуальность. Исключительную роль семьи в решении задач воспитания подчеркивает Концепция модернизации российского образования. В ней отмечается, что семья и школа остаются важнейшими социальными институтами, обеспечивающими воспитание ребенка.

Никакой учитель, каким бы талантливым он ни был, не заменит отца и мать в воспитании. Прежде всего они могут заложить в ребенке фундамент добра, предостеречь от зла, научить его порядочности. В условиях динамичного изменения образа жизни нашего общества, когда утрачены многие традиции российского семейного воспитания, высок уровень распада семей 202_учащихся нашей школы живет в неполных семьях, многие дети не ощущают ценности семейных отношений. Родители из-за сложившихся экономических условий уделяют недостаточно времени для общении с ребенком. Результаты анкетирования среди родителей 5-го класса «Сколько времени вы уделяете в день детям?» показали, что

	5-ый класс
Менее 1 часа	39%
От 1 до 2 часов	31 %
От 3 до 4 часов	15%
От 4 до 6 часов	10 %
Все свободное время	5 %

К тому же воспитание сводится к директивно-командным способам общения, снизился уровень требований, предъявляемых семьей к ребенку.

Работа с родителями может строиться по следующей схеме:

В основе взаимодействия школы и семьи должно быть взаимное доверие и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для

формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.

Сотрудничество школы и семьи - это результата целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знания особенностей и условий семейного воспитания ребенка, а также открытость семьи к педагогическим воздействиям в случае выявленных затруднений. Система семейного воспитания сегодня претерпевает значительные изменения. Связано это с тем, что по ряду причин происходит разрушение традиционной структуры семьи:

v  Однодетность семьи во многих поколениях. Ребенок в такой семье не приобретает навыков по воспитанию и уходу за младшими сестрами и братьями, что в дальнейшем негативно отражается на воспитательном потенциале его собственной семьи.

v  Обособленность молодых семей от своих родителей, что приводит к невостребованности жизненного опыта и мудрости старшего поколения;

v  Утрата традиций народной педагогики.

v  Социально-экономические трудности, которые испытывает семья.

v  Дефицит времени у родителей на общение и воспитание ребенка.

В настоящее время становится очевидным, что решать задачи воспитания и обучения, проблемы социальной жизни ребенка можно только при объединенных усилиях семьи и школы. Поэтому особую актуальность приобретают вопросы, связанные с организацией и совершенствованием взаимодействия педагогов, детей и родителей.

К сожалению, экономическая, социальная, психологическая нестабильность в обществе негативно влияет на отношения семьи и школы, обостряя противоречия, связанные с проблемами воспитания и обучения:

С одной стороны, неумение родителей выбрать соответствующую индивидуальным способностям и возможностям ребенка образовательную программу, с другой – неумение или нежелание педагогов предоставить информацию о новых программах, технологиях, услугах. Правовая некомпетентность родителей в сфере реализации своих прав и обязанностей (уклонение от их выполнения некоторыми родителями) и конфликты в связи с авторитарными отношениями, давлением со сторонами педагогов. Возрастание требований родителей к современным технологиям обучения ребенка и недостаточное финансирование и оборудование школ. Потребностей родителей в педагогической помощи в воспитании детей и формальный подход педагогов к просвещению родителей. Рост негативных явлений (наркомания, правонарушения, девиантное поведение среди детей и подростков) и не эффективность системы профилактики, формирующей у ребенка умение противостоять этим явлениям. Усиление информационного воздействия на детей и отсутствие системы и механизмов формирования информационной культуры.

Для решения этих противоречий необходимо сотрудничество семьи и школы, установление партнерских отношений, оказание взаимопомощи взаимоподдержки.

Главная цель школы - создание эффективного взаимодействия семьи и школы.

Цели:

педагогическое просвещение родителей; преодолеть барьеры общения, выявление причин его нарушения; выявлять нарушения и отклонения в поведении детей и подростков с целью принятия организационного решения; восполнить дефицит знаний и умений по воспитанию детей у родителей из проблемных, дисфункциональных семей; установление контакта с родителями, которые испытывают то или иное неблагополучие в семейной жизни, нуждаются в помощи и просят о ней; помогать опекунам воспитывать ребенка, соблюдать права. педагогическая – формирование у детей представлений о семье как одной из высших ценностей человеческого бытия. психологическая – оздоровление представлений детей о семье и ослабление негативных последствий отчуждения ребенка из родительской семьи.

Расширение пространства социального партнерства, развитие различных форм

взаимодействия его субъектов в целях развития личности воспитанников.

Расширение контактов с семьей через реализацию разнообразных форм взаимодействия: родительский комитет; школа для мам и пап; собрания на дому; родительские конференции; вечера вопросов и ответов; совместные творческие дела; руководство родителями кружков и мастерских; «круглые столы», консультации психологов, педагогов, медиков формирование у учащихся чувства родства и долга перед родителями, заботы о младших и престарелых, мудрости отношений между мужчиной и женщиной. педагогическое просвещение родителей

Задачи:

- Повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей.

- Проведение социально-психологической диагностики, направленной на выявление причин неблагополучия и определения возможных форм помощи;

- Проведение консультативной работы, направленной на снятие имеющегося неблагополучия путем активации собственных психологических ресурсов семьи в целом.

- Построение системы демократических отношений детей и взрослых в семье;

- Организация питания, коррекционно-компенсаторная работа с учащимися группы риска

Основные направления организации работы

образовательного учреждения с семьей:

Составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.); Организация диагностической работы по изучению семей; Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей. Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания. Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.

Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи,

в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных

проявлений у детей и подростков.

Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую, направленную на повышение их авторитета. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно- воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общественных родительских формирований (Совета школы, попечительского совета, родительского комитета, совета отцов и др.); объединение родителей посемейным проблемам (школа молодых родителей, клуб молодой семьи, одиноких отцов, одиноких матерей, родителей-инвалидов, семейные клубы). активное включение в работу с семьей педагога –психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов, библиотекаря, воспитателей ГПД. Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к семейной жизни (факультативы, спецкурсы, клубы по программам «Этика и психология семейной жизни», «Основы семейного воспитания») Разработка тематического оформления (зала, уголка для родителей, музея семейных традиций и др.).

Расширение сферы дополнительных образовательных

и досуговых услуг.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в школе важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Педагогам в школе чаще всего приходится мириться с семейными микроклиматом обучающегося, помогать ему в решении личных проблем на основе педагогической поддержки, вовлечения ребенка в общую деятельность, оказывать помощь в реализации его творческих интересов.

Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Формы взаимодействия педагогов и родителей

1.  Родительский лекторий, «Университет педагогических знаний»,

2.  Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях).

3.  Презентация опыта семейного воспитания в средствах массовой информации.

4.  Вечера вопросов и ответов.

5.  Диспут, дискуссия.

6.  Встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями.

7.  Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия Родитель

Организация совместной деятельности

родителей и детей.

1.  Формы познавательной деятельности:

Общественные форумы знаний; творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы: «Семья эрудитов», «Семейное увлечение», читательские конференции «Круг семейного чтения».

2.  Формы трудовой деятельности.

Оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др.

3.  Формы досуга.

Совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмом, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Семейные празники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, день взаимного благодарения.. Игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных фотографий, альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т. п.

В реальной практике взаимодействие семьи и школы может быть успешным, если представляет собой четко выстроенную систему на основе целевой комплексной программы, включающей следующие направления:

Изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов, воспитательного и культурного потенциала; Использование различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием; Создание условий для включения родителей в деятельность школы как равноправных субъектов; Повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного процесса; Организация родительского всеобуча; Формирование единого информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.