Муниципальное образовательное учреждение
Новопокровская средняя общеобразовательная школа
Ветлужского района Нижегородской области
Рабочая программа по физике
для 11 класса
Составитель:
учитель физики
2014 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая учебная программа разработана в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений: физика астрономия 7 - 11 классов средней общеобразовательной школы . Рекомендовано Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. М.2009г.
Всего часов 68
Количество часов в неделю 2
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи учебного предмета
Содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:
формирования основ научного мировоззрения
развития интеллектуальных способностей учащихся
развитие познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
знакомство с методами научного познания окружающего мира
постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению
вооружение школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
· использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
· смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
· смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
· смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
· вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
· описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
· отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
· приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
· воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио - и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Основное содержание (68 часов)
Тема | Количество часов | Зачёты | Лабораторные работы |
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение) | 10 | 1 | 1 |
Магнитное поле | 6 | 1 | |
Электромагнитная индукция | 4 | 1 | |
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ | 10 | ||
Электромагнитные колебания | 3 | ||
Производство, передача и использование электрической энергии | 4 | ||
Электромагнитные волны | 3 | ||
ОПТИКА | 14 | 1 | 1 |
Световые волны | 7 | 1 | 1 |
Элементы теории относительности | 3 | ||
Излучение и спектры | 3 | ||
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА | 12 | ||
Световые кванты | 3 | ||
Атомная физика | 3 | ||
Физика атомного ядра. Элементарные частицы | 5 | ||
ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИРА И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА | 1 | ||
СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ | 7 | ||
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ | 12 | ||
ИТОГО | 68 | 2 | 2 |
Зачёты | Лабораторные работы | |||
№ | Тема | № | Тема | |
1 | Электромагнитная индукция | 1 | Изучение явления электромагнитной индукции | |
2 | Оптика | 2 | Экспериментальное измерение показателя преломления стекла |
Учебно-методический комплект и дополнительная литература
1) Мякишев : учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / , , – М.: Просвещение, 2011
2) Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. edu. ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior. edu. ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты
Календарно-тематическое планирование курса 11 класса
№ урока | Дата | Содержание материала | Примечание | |
план | факт | |||
1.1.1 | 4.09.13 | ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (10 часов) Магнитное поле (5 ч) Вводный инструктаж по технике безопасности. Магнитное поле. Его свойства. | ||
1.2.2 | 5.09.13 | Магнитное поле постоянного тока. | ||
1.3.3 | 11.09.13 | Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера | ||
1.4.4 | 12.09.13 | Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Сила Лоренца. | ||
1.5.5 | 18.09.13 | Решение задач на тему «Основы электродинамики» | ||
2.1.6 | 19.09.13 | Электромагнитная индукция(4ч) Явление электромагнитной индукции. | ||
2.2.7 | 26.09.13 | Самоиндукция. Индуктивность Электродинамический микрофон. | ||
2.3.8 | 27.09.13 | Лабораторная работа №1 «Изучение явления электромагнитной индукции» | ||
2.4.9 | 27.09.13 | Электромагнитное поле. | ||
2.5.10 | 2.10.13 | Контрольная работа по теме №1 «Основы электродинамики» | ||
3.1.11 | 3.10.13 | КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (10) Электромагнитные колебания (3ч) Свободные и вынужденные электромагнитные колебания | ||
3.2.12 | 9.10.13 | Колебательный контур. Превращение энергии в контуре. | ||
3.3.13 | 10.10.13 | Переменный электрический ток. | ||
4.1.14 | 16.10.13 | Производство и использование электрической энергии (4ч) Генерирование электроэнергии Трансформатор. | ||
4.2.15 | 17.10.13 | Решение задач на тему «Трансформатор» | ||
4.3.16 | 23.10.13 | Производство и использование электрической энергии. | ||
4.4.17 | 24.10.13 | Передача электроэнергии | ||
5.1.18 | 30.10.13 | Электромагнитные волны (3ч) Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных волн. | ||
5.2.19 | 31.10.13 | Принцип радиосвязи. Простейший радиоприёмник. | ||
5.3.20 | 13.11.13 | Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи. Кратковременная контрольная работа №2 «Колебания и волны» | ||
6.1.21 | 14.11.13 | ОПТИКА (14ч) Световые волны (7) Скорость света. | ||
6.2.22 | 20.11.13 | Закон отражения света. Решение задач. | ||
6.3.23 | 21.11.13 | Закон преломления света. Решение задач. | ||
6.4.24 | 27.11.13 | Дисперсия света. Решение задач. | ||
6.5.25 | 28.11.13 | Лабораторная работа №2 «Измерение показателя преломления стекла» | ||
6.6.26 | 4.12.13 | Интерференция света. Дифракция света. | ||
6.7.27 | 5.12.13 | Поляризация света. | ||
7.1.28 | 11.12.13 | Элементы теории относительности (3ч) Постулаты теории относительности. | ||
7.2.29 | 12.12.13 | Релятивистская динамика. Принцип соответствия. | ||
7.3.30 | 18.12.13 | Связь между массой и энергией. | ||
8.1.31 | 19.12.13 | Излучение и спектры (3ч) Виды излучений. Шкала электромагнитных излучений. | ||
8.2.32 | 25.12.13 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. | ||
8.3.33 | 26.12.13 | Рентгеновское излучение. | ||
8.4.34 | 15.01.14 | Контрольная работа №3 «Оптика» | ||
9.1.35 | 16.01.14 | КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (12ч) Световые кванты(3) Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна. | ||
9.2.36 | 22.01.14 | Фотоны. | ||
9.3.37 | 23.01.14 | Применение фотоэффекта. | ||
10.1.38 | 29.01.14 | Атомная физика (3ч) Строение атома. Опыты Резерфорда. | ||
10.2.39 | 30.01.14 | Квантовые постулаты Бора. | ||
10.3.40 | 5.02.14 | Лазеры. | ||
11.1.41 | 6.02.14 | Физика атомного ядра (5ч) Строение атомного ядра. Ядерные силы. | ||
11.2.42 | 12.02.14 | Энергия связи атомных ядер. | ||
11.3.43 | 13.02.14 | Закон радиоактивного распада. | ||
11.4.44 | 19.02.14 | Ядерные реакции. Деление ядер урана. Ценные ядерные реакции. Ядерный реактор. | ||
11.5.45 | 20.02.14 | Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений | ||
12.1.46 | 26.02.14 | Элементарные частицы(1) Физика элементарных частиц | ||
12.2.47 | 27.02.14 | Контрольная работа №4 «Квантовая физика» . | ||
13.1.48 | 5.03.14 | Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества (1час) Единая физическая карта мира. | ||
14.1.49 | 6.03.14 | Строение Вселенной (7) Строение Солнечной системы.. | ||
14.2.50 | 12.03.14 | Система «Земля-Луна» | ||
14.3.51 | 13.03.14 | Общие сведения о Солнце. | ||
14.4.52 | 19.03.14 | Источники энергии и внутреннее строение Солнца. | ||
14.5.53 | 20.03.14 | Физическая природа звёзд. | ||
14.6.54 | 2.04.14 | Наша галактика. | ||
14.7.55 | 3.04.14 | Происхождение и эволюция галактик и звёзд Контрольный тест «Строение вселенной» | ||
15.1.56 | 9.04.14 | Повторение (12) Кинематика (решение задач базового уровня) | ||
15.2.57 | 10.04.14 | Кинематика (решение задач повышенного уровня) | ||
15.3.58 | 16.04.14 | Динамика(решение задач базового уровня) | ||
15.4.59 | 17.04.14 | Динамика(решение задач повышенного уровня уровня) | ||
15.5.60 | 23.04.14 | Законы сохранения в механике. | ||
15.6.61 | 24.04.14 | Законы сохранения в механике. | ||
15.7.62 | 30.04.14 | Молекулярная физика и термодинамика. | ||
15.8.63 | 7.05.14 | Молекулярная физика и термодинамика. | ||
15.9.64 | 8.05.14 | Электродинамика. | ||
15.10.65 | 14.05.14 | Электродинамика. | ||
15.11.66 | 15.05.14 | Оптика. | ||
15.12.67 | 21.05.14 | Квантовая физика. | ||
15.13.68 | 22.05.14 | Итоговый контрольный тест |
Критерии оценивания по физике
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4»- если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения. Неумение выделить в ответе главное. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. Неумение определить показание измерительного прибора. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. Нерациональный выбор хода решения.Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.