Золотарева Ангелина Викторовна,
доктор педагогических наук, профессор,
заведующая кафедрой управления образования
Ярославского государственного педагогического
университета имени ,
Россия, г. Ярославль
НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ
ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РОССИИ
В последнее десятилетие развитые страны мира предпринимают меры по модернизации педагогического образования, необходимость которой вызвана тенденциями социально-экономического развития мирового сообщества, в первую очередь, изменениями концепции педагогического образования, связанного с Болонскими процессами. В решении этих вопросов особое место занимает сфера внешкольного (дополнительного) образования, для которой особо остро стоит проблема подготовки кадров с высшим образованием. Отсутствие системы подготовки специалистов с высшим образованием для сферы дополнительного образования детей осложняет развитие кадровой инфраструктуры внешкольной, внеурочной и досуговой деятельности детей.
В настоящее время в России ведется внедрение Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) нового поколения, где впервые предусмотрена возможность подготовки кадров для системы дополнительного образования детей в рамках направлений «Педагогическое образование» по профилю «Дополнительное образование» и «Психолого-педагогическое образование» по профилю «Психология и педагогика дополнительного образования детей».
В 2011 году в ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. » началась подготовка кадров для сферы дополнительного образования детей уровня бакалавра и магистра. В основной образовательной программе подготовки бакалавра по профилю «Дополнительное образование», в соответствии со стандартом направления «Педагогическое образование», доминантой являются педагогическая и культурно-просветительская деятельность, реализуется комплекс модулей: «Концептуальные и нормативно-правовые основы дополнительного образования», «Организационно-педагогические основы дополнительного образования детей и школьников», «Развитие творческой активности и социальной одаренности детей», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности в системе дополнительного образования», «Организаторская деятельность в системе дополнительного образования», «Социально-педагогическая деятельность в системе дополнительного образования», «Интеграция общего и дополнительного образования», «Учебно-методическое и документационное обеспечение дополнительного образования детей».
Магистерские программы ориентированы на продолжение обучения выпускников ВУЗа по направлениям бакалавриата «Педагогическое образование» и ведется подготовка к таким конкретными видам профессиональной деятельности, как методическая, управленческая, научно-исследовательская. Для реализации магистерской предусмотрен вариативный блок дисциплин, таких, как «Теория и практика дополнительного образования детей», «Теория и практика дополнительного образования взрослых», «Управление в системе дополнительного образования», «Основы методической работы», «Практикум по решению профессиональных задач методической деятельности», «Практикум по решению профессиональных задач управленческой деятельности», «Управление качеством дополнительного образования детей».
Научно-исследовательская работа магистра направлена на проектирование, организацию, реализацию и оценку результатов научного исследования в сфере дополнительного образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий, поиск новых решений актуальных исследовательских задач в сфере дополнительного образования, а также осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе ВУЗа.
Таким образом, в результате проведенной работы будет подготовлена и реализована инновационная вариативная двухуровневая модель подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с требованиями социального и государственного заказа, ФГОС ВПО нового поколения и тенденциями Болонского процесса.
