Министерство образования и науки Республики КазахстанПавлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Кафедра психологии и педагогики . Рабочая программа Дисциплины________ Социальная психология ____________ для студентов специальности 050103 – Педагогика и психология Павлодар |
Рабочая программа Форма
Ф СО ПГУ 7.18.2/06
Лист утверждения к рабочей Форма
программе дисциплины, Ф СО ПГУ 7.18.1/07
разработанной на основании
государственного
общеобязательного стандарта
образования специальности и
типовой учебной программы
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УР
______________
«___»_____________200 г.
Составитель: старший преподаватель
Кафедра психологии и педагогики
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине Социальная психология ____________________
для студентов специальности__ 050103 – Педагогика и психология ____
Рабочая программа разработана на основании Государственного общеобязательного стандарта специальности 050103 – Педагогика и психология типовой учебной программы и утверждена на заседании РУМС высшего и послевузовского образования МОН РК от 01.01.2001г
«____» _________200_г., протокол №__
Рекомендована на заседании кафедры «_ _» ____ 200 г. Протокол №
Заведующий кафедрой ___________ .
(подпись)
Одобрена УМС факультета Филологии, журналистики и искусства
« __ » ________ 200 г. Протокол № __
Председатель УМС______________
(подпись)
СОГЛАСОВАНО
Декан факультета _______________ «____»___________200 г.
(подпись) (дата)
Одобрено ОПиМО
Начальник ОПиМО _____________ «____» __________200 г.
(подпись) (дата)
1 Цели и задачи дисциплины
1.1 Введение
В социально-педагогической деятельности необходимо учитывать национальные особенности обучения, воспитания, социализации личности. Студент ы изучают историю становления и развития педагогики как науки и практики, в том числе и социальной педагогики, различные эпохи с учетом социальных, экономических, культурных условий конкретного общества.
Социальная педагогика как область науки делает свои первые шаги, но ее истоки можно найти трудах многих отечественных педагогов, психологов. Особенно бурно социальная педагогика стала развиваться как наука в последние десятилетия ХХ века.
Российские ученые выделяют несколько этапов в развитии
социальной педагогики:
1 - начальный этап (с древнейших времен до ХVII в.);
2 - становление социальной педагогики как науки (ХVIII-ХIХ вв.);
3 - развитие социальной педагогики в период научно –технической волюции ХХ в.;
4 - современное состояние развития науки и практики с 1990 года.
В современной науке под социальной педагогикой понимают науку, изучающую процесс социального становления личности, социального управления группой с учетом влияния на них факторов среды.
Объектом социальной педагогики является вся социально педагогическая действительность.
Предметом изучения является социально-педагогический процесс, определяющий принципы, формы, методы исследования практической деятельности и условия его реализации.
Методы социальной педагогики классифицируют, объединив их в три метода исследования: методы воспитания, методы социально-педагогической помощи.
Социальная педагогика касается изучения комплексных CM человека в среде. Поэтому социальная педагогика широко использует достижения других наук о человеке: философии, социальной работы, социологии, психологии, этики, этнографии, медицины, правоведения, дефектологии, опираясь на знания этих наук, социальная педагогика организует и интегрирует их потенциал в личностно средовом контексте, применительно к своему предмету исследования.
Изучение дисциплины «Социальная педагогика» предполагает применение различных форм лекционных занятий: лекции-диспуты, лекции-конференции; проблемные лекции, а также различных методов обучения для включения студентов в критически-рефлексивную деятельность, исследовательскую деятельность.
1.2 Целью преподавания данной дисциплины является усвоение студентами педагогических аспектов социальных проблем общества для реализации социально-педагогической составляющей своей профессиональной деятельности.
1.3 Задачи изучения дисциплины:
- сформировать научные знания в области педагогического аспекта процесса социализации личности ;
- обеспечить освоение студентами теоретических и практических знаний о характере и специфике социально-педагогической деятельности основных институтов социализации;
- сформировать у студентов практические умения и навыки ;
- социально-педагогической работы социуме с личностью.
В процессе изучения "Социальной педагогики" бакалавры педагогики и психологии должны усвоить знания:
- о сущности и содержании социальной педагогики;
- о предмете, задачах, функциях социальной педагогики, о главных принципах, о сущности социально-педагогического процесса;
- о социально-педагогическом аспекте формирования человека:
- об особенностях социального становления личности, о процессе социализации, его сущности; теоретических основных различных социально-педагогических технологий с семьей, в школе, в социуме.
Приобрести следующие умения и навыки:
- осмысливать и аналитически оценивать теоретико-прикладные проблемы социально-педагогической практики;
- самостоятельно осуществлять анализ материалов первоисточников, периодики;
- обоновывать пути оптимального осуществления задач социально-педагогической деятельности с различными категориями с семьей, с детьми различного возраста;
- прорабатывать и применять методики социально-педагогического изучения семьи, школы, трудных детей, неформальных объединений подростков для выбора соответствующей технологии;
- практически использовать усвоенные теоретические знания для совершенствования своих воспитательных, диагностических, профилактических, организаторских, коммуникативных умений и навыков.
2 Перереквизиты: «Социальной педагогике» предшествуют следующие дисциплины как «Введение в педагогическую специальность», «Педагогика». Данные дисциплины закладывают у студентов теоретико-методологические основы развития, воспитания, обучения детей различного возраста, формируют у студентов профессиональную направленность интерес, также потребность в совершенствовании своих профессионально-педагогических знаний, умений, навыков.
Смежными дисциплинами являются «Этнопедагогика» и «История педагогики».
Тематический план Форма
дисциплины СО ПГУ 7.18.2/07
3.1 Тематический план дисциплины | |||||||
№ | Наименование тем | Количество часов, очное от - деление | Количество часов, заочное от деление | ||||
л | пр | срс | л | пр | срс | ||
Раздел 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ | |||||||
1 | Социальная педагогика как отрасль социальной педагогики | 2 | 2 | 5 | 1 | 6 | |
2 | Концептуальные идеи и принципы социальной педагогики. | 1 | 1 | 5 | 1 | 6 | |
3 | Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования. | 1 | 1 | 5 | 1 | 6 | |
РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ | |||||||
4 | Особенности социального развития человека. | 1 | 1 | 5 | 6 | ||
5 | Социальное воспитание: сущность и содержание. | 1 | 1 | 4 | 1 | 6 | |
6 | Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. | 1 | 1 | 4 | 1 | 6 | |
7 | Учебно-воспитательные учреждения как институты социализации подрастающего поколения. | 1 | 1 | 4 | 1 | 6 | |
Раздел 3 СОЦИАЛЬНЫЕ ОТКЛОННЕНИЯ В РАЗВИТИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ. | |||||||
8 | Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка. | 1 | 1 | 4 | 6 | ||
9 | Социальные отклонения, их причины и пути преодоления. | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | |
10 | Трудновоспитуемые дети, сущность, причины, проблемы. | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | |
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. | |||||||
11 | Социально-педагогическая деятельность как процесс. | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | |
12 | Методика и технология социально-педагогической работы с личностью. | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | |
13 | Методика и технология социально-педагогической работы с семьей. | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | |
14 | Технологии социально – педагогической защиты прав ребенка. | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | |
всего | 15 | 15 | 60 | 6 | 6 | 78 |
3.2 Содержание теоретического курса
Раздел 1. Методологические основы социальной педагогики.
Тема 1. Социальная педагогика как отрасль знания.
Сущность социальной педагогики как специфического знания, теории и практики. Объект, предмет социальной педагогики. Основные категории, функции, задачи социальной педагогики. Структура и место социальной педагогики среди других наук о человеке. Методы социально-педагогического исследования.
Тема 2. Концептуальные идеи и принципы социальной педагогики.
JIичностно-деятелъностный, личностью, межведомственный, проблемный, информационный, системный подходы в социально-педагогической практике. Понятие и сущность принципов. В социальной педагогике. Принципы социальной педагогики как науки, как практики. Основные требования принципов. Связь между принципами.
Тема 3. Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования.
Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса. Этапы социального - педагогического процесса (по ). Пути повышения эффективности социально-педагогической деятельности.
Тема 2. Концептуальные идеи и принципы социальной педагогики. JIичностно-деятелъностный, личностью, межведомственный, проблемный, информационный, системный подходы в социально-педагогической практике. Понятие и сущность принципов. В социальной педагогике. Принципы социальной педагогики как науки, как практики. Основные требования принципов. Связь между принципами.
Раздел 2. Социальное формирование личности.
Тема 4. Особенности социального развития человека.
Понятие «социальное развитие личности». Социализация человека как социально-педагогическое явление. Факторы, влияющие на социализацию человека. Виды социализации. Этапы социализации и ступени. Особенности возрастной социализации человека на различных этапах его жизни. Механизмы социализации. Институты социализации.
Тема 5. Социальное воспитание: сущность и содержание.
Понятие «социальное воспитание» Основные подходы к пониманию сущности и содержания социального воспитания с позиции государства (общества). Основные направления в социальном воспитании с позиции социальных институтов.
Тема 6. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
Современные тенденции в развитии института семьи. Характеристика семьи. Основные функции семьи в жизнедеятельности человека. Своеобразие воспитательной функции семьи на различных этапах развития общества.
Основные механизмы воспитания детей в семье. Трудности семейного воспитания в современных условиях. Типы воспитания в семье. Пути повышения воспитательных возможностей семьи.
Тема 7. Учебно-воспитательные учреждения как институты социализации подрастающего поколения.
Роль школы в процессе социализации личности. Различные типы школ, внешкольные воспитательные учреждения. Связь школы и общества.
Проблема активизации социальных функций учебно-воспитательных учреждений в современных условиях. Воспитательные системы школы опыт традиции-инновации, критерии эффективности. Интеграция воспитательных сил. Проблемы активизации социальной политики в области образования и воспитания детей и подростков.
Раздел 3. Социальные отклонения в развитии и воспитании детей.
Тема 8. Детская субкультура и социокультурный мир ребенка, подростка.
Термин «субкультура» Понятие «детская субкультура». Особенности детской субкультуры в различные возрастные периоды развития ребенка.
Термин «социокультура», понятие «социокультурный мир ребенка». Типичный и индивидуальный социокультурный мир ребенка. Основные социально-педагогические качественные характеристики социокультуры ребенка, особенности, проявления и необходимость учета социокультурного мира ребенка, подростка.
Тема 9. Социальные отклонения, их причины и пути преодоления.
Понятие "норма" в психологии, социологии, педагогике. Понятие
"социальная норма". Виды социальных норм. Социальное отклонение, его основные
направления социально-педагогической деятельности в профилактике и преодолению девиантного поведения детей и подростков.
Тема 10. Трудновоспитуемые дети, сущность, причины, проблемы.
Понятия «трудные дети», «педагогически запущенные», «трудновоспитуемые» дети. Общее и различное в их понимании. Ранние исследования проблемы трудновоспитуемых детей (Д. Дриль, Кащенко, Сорока-Росинский, Макаренко, Сухомлинский). Особенности их подходов к определению причин и сущности трудновоспитуемых детей. Исследования казахстанских ученых: , , Байсерке и др. Типичные причины трудновоспитуемости детей.
Формы проявления трудновоспитуемости и проблемы воспитания трудновоспитуемых.
Раздел 4. Методика и технология социально-педагогической деятельности.
Тема 11. Социально-педагогическая деятельность как процесс.
Определение цели социально-педагогической деятельности. Обеспечение гуманистического демократического характера социально-педагогической деятельности. Принципы социально-педагогической деятельности. Понятие социально-педагогической технологии, ее специфику (а как технологии социального типа. Типы социально-педагогических технологий. Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение понятий «технология» и «методика».
Тема 12. Методика и технология социально-педагогической работы с
личностью.
Методика диагностики личности. Профилактика школьной, педагогической и социальной не защищенности.
Профилактика социальных отклонений. Технологии профилактики и преодоления межличностных конфликтов.
Тема 13. Методика и технология социально-педагогической работы с семьей.
Методика диагностики семьи. Методика работы с различными категориями семей. Методика социального патронажа и надзора. Методика социально-педагогического семейного консультирования.
Тема 14. Технологии социально-педагогической защиты прав ребенка.
Социально-педагогическая защита права ребенка на воспитание в семье.
Социално-педагогическая защита имущественных прав несовершеннолетних, прав ребенка на образование, на охрану здоровья, на развитие способностей, на участие в трудовой деятельности.
3.3 Содержание семинарских занятий
1. Предмет, основные категории и задачи социальной педагогики.
2 Принципы социальной педагогики как пауки и как практики.
3. Педагогика среды, ее сущность.
4. Учение о педагогическом процессе.
5. Сущность социально-педагогического процесса.
6. Педагогика социального становления личности.
7. Основные концепции социализации человека.
8. Сущность и содержание социального воспитания.
9. Семья как основной институт социализации личности.
10. Роль школы в процесс е социализации личности.
11.Сущность «детской субкультуры», социокультурного ребенка и факторы, влияющие на социокультурный мир ребенка.
12.Отклоняющееся поведение детей и подростков социально-педагогическая проблема.
l3.Конфликт. Методы и приемы разрешения конфликтов.
14. Социальная защита воспитанников детских домов и школ-интернатов.
15. Технология педагогического разрешения конфликтов
3.4 Содержание СРС
№ | Вид СРС | Форма отчётности | Вид контроля | Объем в часах (очное отделение) | Объем в часах (заочное отделение) |
1 | Подготовка к лекционным занятиям | Участие на занятии | 20 | 20 | |
2 | Изучение дополнительных тем курса | Отчёт | Доклад | 10 | 15 |
3 | Подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий | Рабочая тетрадь, конспект | Участие на занятии | 25 | 35 |
4 | Подготовка к контрольным мероприятиям | РК 1, РК 2, тестирование | 5 | 8 | |
Всего | 60 | 78 |
Перечень тем СРСП
1. Определение цели социально-педагогической деятельности.
2. Методика диагностики личности.
3. Методика социально-педагогической работы с различными категориями детей.
4. Методика диагностики семьи.
5. Методика работы с различными категориями семей.
6. Методика и технология социально-педагогической работы с группами, детскими и молодежными объединениями и организациями.
7. Методика диагностики среды.
8. Методика реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды.
9. Технология целевого программирования.
10. Методика организации благотворительных акций.
11. Социальная природа досуга. Основные методики организации досуговой деятельности школьников.
12. Технология профилактической и реабилитационной работы с детьми отклоняющегося поведения.
13. Методика социально-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями.
Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения
1.Социальная педагогика как часть социальной философии.
2.Генезис социально-педагогических идей и практики.
3.Основные требования принципов. Связь между принципами.
4.Общая характеристика основных компонентов социально-педагогического процесса.
5.Факторы, влияющие на социализацию человека.
6.О теории социального воспитания.
7.Авторитет родителей.
8.Авторские школы.
9.Вальдорфские школы.
10.Особенности проявления и необходимости учета социокультурного мира ребенка.
11.Проблемы подросткого возраста.
12.Особенности воспитательной работы с трудно-воспитуемыми детьми.
13. Типы социально-педагогических технологий.
14.Профилактика социальных отклонений.
15.Социально-педагогическая защита прав ребенка.
16.Хмель процесс как объект деятельности учителя. А., 1986
Выписка из рабочего Форма
учебного плана Ф СО ПГУ 7.18.1/10
специальности
Выписка из рабочего учебного плана специальности
050103 Педагогика и психология
Наименование дисциплины Социальная педагогика
Форма обучения | Формы контроля | Объём работы обучающихся, в часах | Распределение часов по курсам и семестрам (часов) | ||||||||||||||||
экз. | зач. | КП | КР | РГР | контр. раб | всего | лек | пр. | СРСП | СРС | лек | пр. | СРСП | СРС | СРСП | ||||
общ | ауд | СРС | РК | вмп | |||||||||||||||
очная на базе ОСО | 6 | 90 | 30 | 60 | 6 семестр | 5 семестр | |||||||||||||
15 | 15 | 15 | 45 | ||||||||||||||||
5 семестр | 4 семестр | ||||||||||||||||||
Заочная на базе ОСО | 5 | 90 | 12 | 78 | 6 | 6 | 2 | 6 | |||||||||||
Список рекомендуемой литературы
1. Мардахаев педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005.
2. , , Кравченко Учеб. Пособие - М.: Издательский центр «Академия», 2006. 256с.
3. Мардахаев и технология работы социального педагога. Уч. метод, пособие - М.: 2003.
4. Загвязинский и методика социально-педагогического исследования: Книга для социальных работников и социальных педагогов. - М., 1995.
5. Василькова и опыт работы социального педагога: Учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 160с.
6. Шварцман воспитания. - М.: Политиздат, 1989. Д Социальная педагогика. Уч. пос. - М.: Академический проект, 2003. - 272с.
7. Чередниченко дети и трудные взрослые - М.: Просвещение, 1991.
8. «Смутное время». - М.: Знание, 1991.
9.Вахтеров новой педагогики //Изб. пед. соч. - М. 1987. 15. Вульфов
10. Семенов и социальная среда: взаимодействие.- М.: Знание, 1984,96с.
11.Трифонов ребенок. - Алма-Ата, 1988.
12 Хмель процесс как объект деятельности учителя.- А-А.,1986.
13. Система подготовки учителя к социально-педагогической работе. – Астана,2000.
14.Никитин педагогика. Уч. пос. – М.: Академический проект, 2003.-272с.
15. Мудрик в социальную педагогику. М.,2006.
16.Мудрик и «смутное время». – М.:Знание,1991.
