Урок 16.
Тема: Приемы стилизации в «Истории одного города» -Щедрина.
План урока:
1. Речевая разминка. Понятие о стилизации. 8 мин.
2. Сообщение темы, целей урока. 2 мин.
3. Работа по теме урока (в группах). 20 мин.
- Элементы фольклора в «Истории одного города» - Щедрина (1 группа).
- Традиции в романе -Щедрина (2 группа).
- Влияние на -писагруппа).
4. Итоги урока. Домашнее задание. 10 мин.
Ход урока:
1. Речевая разминка.
Наша бабка громко плачет:
- Где мой козлик? Где он скачет?
- Полно, бабка, плачь не плачь-
В лес умчался твой рогач.
А живут в лесном поселке
Живодеры, злые волки.
И напали на него
Ни с того и ни с сего.
А. Финкель.
- Прочитайте стихотворение про себя. Подумайте, что оно вам напоминает? (Напоминает историю серенького козлика и историю Тани, которая уронила в речку мячик).
- История серенького козлика и история Тани печальны. Выражается ли чувство печали в данном стихотворном тексте? Передайте это чувство в чтении.
- Кто из известных вам поэтов мог так рассказать истории про Козю и Таню? (А. Барто)
- Многое в этом стихотворении от А. Барто, но написала его не она, а Александр Финкель, известный ученый-языковед, лингвист.
- Как вы думаете, какой литературный прием использовал А. Финкель, создавая свое шуточное произведение?
- А. Финкель – мастер стилизации. Стилизация – прием, заключающийся в то, что автор, создавая свое произведение, подражает стилю, манере, приемам другого известного писателя.
- Что, по-вашему, нужно знать, уметь, чтобы написать стилизацию? (Любимые темы, жанры писателя, его язык).
2. Сообщение темы, целей урока.
- Сейчас вам предстоит заняться научной работой. Наша задача – попытаться определить в романе -Щедрина «История одного города» стилистические приемы, свойственные писателям-предшественникам. Для этого разобьемся на три группы.
3. Работа по теме урока (в группах).
1 группа.
Элементы фольклора в «Истории одного города» -Щедрина.
- Что называют фольклором? Какие фольклорные жанры вам известны?
- Что -Щедрин взял от сказки? Приведите примеры сказочных словесных формул, троекратного повтора. («Думали-думали и пошли искать глупого князя. Шли они по ровному месту три года и три дня, и все никак пройти не могли»).
- Понаблюдайте за именами градоначальников. Какие из них можно отнести к сказочным? (Имя одного из глуповских градоначальников Василиска Бородавкина означает «змия, взором убивающего». Это сказочный образ).
- Какое место в тексте романа Щедрина занимают пословицы и поговорки? Приведите примеры. («Сатирические герои Салтыкова-Щедрина словно бы обитают в мире пословиц, как капканы расставленных на каждом шагу…»).
- Какова роль пословиц в «Истории одного города»? (В пословицах заключена философия народа. Этот жанр позволил писателю намекать на всем известные мысли, то есть говорить об очевидных вещах по иному).
-
2 группа.
Традиции в романе -Щедрина.
- Прочитайте бегло («отсканируйте») роман Щедрина и скажите, от чьего лица ведется повествование? Это один рассказчик или их несколько? (Стилизовав события столетней давности, придав им черты эпохи 18 века, -Щедрин выступает в разных образах: сначала он ведет повествование от лица архивариусов, составителей «Глуповского летописца», затем от автора, выполняющего функции издателя и комментатора архивных материалов).
- Каковы повествовательные особенности главы «О корени происхождения глуповцев»? Какое произведение древнерусской литературы она вам напоминает? (Глава написана как пересказ летописи. Начало - подражание «Слова о полку Игореве», затем-перечисление историков 19 века, имеющих противоположные взгляды на исторический процесс ( и ).
- Меняется ли повествователь в главе «Органчик»? (Глава повествует о Брудастом, образ которого олицетворяет основные черты правительственного деспотизма. Повествователь иной, нежели в главе «О корени происхождения глуповцев». Это комментатор архивных материалов, современник -Щедрина).
- Подумайте и скажите, кто из писателей-предшественников Щедрина вел в своих произведениях повествование от разных лиц? Приведите пример произведения. ( «Повести Белкина»).
- Как вы думаете, в чем смысл такого построения? (Несколько повествовательных уровней позволяют показать множество трактовок происходящих событий).
3 группа.
Влияние на -писателя.
- Каково основное направление творчества Щедрина? (Сатира).
- Каким образом удавалось писателю-сатирику обличать общественные и человеческие пороки?
- Какие приемы, выразительные средства были любимы им? (Фантастические сюжеты; обездушивание героев, наделение их животными чертами, фамилии-клички; гиперболы, эпитеты, инверсии, и т. д.)
- Приведите примеры «говорящих» фамилий в «Истории одного города». (Прыщ, Негодяев, Бородавкин, Грустилов, Угрюм-Бурчеев).
- В творчестве какого писателя-сатирика Фамилии-клички получили социальное значение? (Фамилии персонажей Ноздрев, Собакевич, Манилов, Плюшкин не просто подчеркивают отдельную черту их характера, но и определяют ихсоциальное, общественное положение).
- Какова роль фантастики в романе -Щедрина? (Фантастика подчеркивает абсурдность, бессмысленность глуповской жизни, ее античеловеческий характер).
- Приведите примеры. (Все жители Глупова живут в каком-то кошмарном сне, где вполне объяснимо появление правителя с органчиком вместо головы, жестоких оловянных солдатиков вместо живых, идиота, мечтающего уничтожить жизнь на земле, головотяпа, который ходил «комара за восемь верст ловить» и т. п.)
4. Итоги урока. Домашнее задание.
- Что общего у -Щедрина и А. Финкеля? (Оба - мастера стилизации).
- Какие особенности стиля писателей-предшественников Щедрину удалось наиболее удачно имитировать? (Отчеты групп).
- Попытайтесь написать дома сказку-стилизацию на человеческие пороки в духе -Щедрина.
Урок 17.
Мой Петербург.
Мастерская построения знаний и творческого письма в 10 классе.
План урока:
1.Рисуем город. (Индуктор) 5 мин.
2. Петербург в поэзии 19 века: ЦВЕТА, ЗВУКИ, ОЧЕРТАНИЯ города. (Создание творческого продукта.) 7 мин.
3. Петербург в поэзии 20 века: СОСТОЯНИЕ человека в городе. (Новая информация) 10 мин.
4 Игра в слова. (Коррекция творческого продукта) 5 мин.
5. Устное сочинение. (Социализация). 10 мин.
6. Итоги урока. (Общая рефлексия). 3 мин.
Ход мастерской:
1. Индуктор. Вспомните какую-нибудь петербургскую картину и попробуйте нарисовать ее карандашом (опишите ее словами). Объясните соседу по парте, что для вас здесь важно.
2. Создание творческого продукта. Из стихотворений 19 века о Петербурге, приготовленных дома, прочитайте вслух строки, которые вам особенно понравились. (Звучат стихотворения , , фрагменты прозы ). Выберите и запишите то, что относится к СВЕТУ, ЦВЕТУ, ЗВУКАМ и ОЧЕРТАНИЯМ города.
3. Новая информация. Прочитайте самостоятельно (в группах) стихотворения 20 века о Петербурге. (Раздаются тексты стихотворений , Саши Черного, З. Гиппиус, А. Блока, А. Ахматовой). Выпишите те слова и выражения, которые передают состояние человека. Назовите, какие это СОСТОЯНИЯ. ( Тоска, надежда, горечь, скука, ожидание беды, радость, гордость…)
4. Коррекция творческого продукта. Как слово-тайну прочитаем ПЕТЕРБУРГ. Поиграем - поищем, какие другие слова в нем прячутся…
Пример записи в тетради:
Берег, брод, терпи, город, торг, гроб, требовать, угробить, сугробы, громада, горе, бред, дорога, дорого, трепет, тереть, бродяга, протест, ураган, грабь, горб, герб, гребу, бурый, грубый, грех, крепок...
Допишите к одному слову 2-3 слова-ассоциации. Прочитайте вслух. Получилось название вашего сочинения.
5. Социализация. Пользуясь записями в тетради, расскажите (напишите) о Петербурге.
6. Общая рефлексия. ЧТО получилось? НАД ЧЕМ предстоит поработать дома?
Список литературы:
«Медный всадник», фрагменты
Из цикла «О погоде»
«Ночь перед Рождеством», «Невский проспект», фрагменты
«Я вернулся в мой город…», «Адмиралтейство», «Мы с тобой на кухне посидим…»
Саша Черный «Вид из окна»
З. Гиппиус «Петербург»
А. Блок «Статуя», «Снежная дева», «Город спит, окутан мглою…»
А. Ахматова
