Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Государственный институт русского языка им. »
Центр дополнительного образования
ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«Организация работы воспитателя в условиях введения ФГОС ДО»
(36 часов)
Москва 2015
Программа составлена в соответствии с Положением о структуре УМК
ФГБОУ ВПО «Государственный институт русского языка им. »
Разработчики:
Директор центра ДО Гос. ИРЯ им. , к. п.н., доцент
___________________ __________________ __________________________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ _________________ __________________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Рецензенты:
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Протокол заседания Ученого Совета Гос ИРЯ им. № ______ от «_____» _______________ 20___ г.
Ученый секретарь ____________________________
Начальник УМУ Гос. ИРЯ им.
________________________________________________
Директор Центра Дополнительного образования __________________________________________
© ФГБОУ ВПО «Гос. ИРЯ им. », 2015
© Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки, 2015
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
1.1. Цель реализации программы:
Совершенствование профессиональной компетентности в области психолого-педагогического и предметно-методического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования.
1.2. Требования к уровню подготовки поступающего на обучение, необходимому для освоения программы:
Высшее или среднее профессиональное образование.
1.3. Требования к результатам освоения программы
По окончании обучения по программе слушатель сможет продемонстрировать:
знание и понимание:
· концептуально-методологических, нормативных и правовых основ введения ФГОС дошкольного образования в образовательную практику,
· ключевых особенности ФГОС дошкольного образования;
· методологии построения основной образовательной программы (далее - Программы);
· требований к условиям реализации Программы, к структуре Программы и результатам освоения Программы;
а также компетенции, включающие в себя способность и готовность:
· моделировать образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования (ПК-1);
· конструировать Программу и ее структурные компоненты (ПК-1);
· реализовать содержание образования, используя адекватные ФГОС дошкольного образования образовательные технологии (ПК-2);
· моделировать содержание предметно-развивающей среды (ПК-4);
· выстраивать эффективное взаимодействие с родителями и социальными партнерами ДОО (ПК-5);
1.4. Трудоемкость обучения:
Нормативная трудоемкость обучения по данной программе – 36 часов, включая лекционные и практические занятия, самостоятельную работу слушателей.
1.5. Форма обучения – очная
1.6. Режим занятий: Один раз в неделю по 6 академических часов.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1. Учебный план.
программы повышения квалификации
«Организация работы воспитателя в условиях введения ФГОС ДО»
(36 часов)
Цель: Совершенствование профессиональной компетентности в области психолого-педагогического и предметно-методического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования.
Категория слушателей: педагогические работники дошкольных образовательных организаций
Срок обучения: 36 учебных часов.
Режим занятий: Один раз в неделю по 6 академических часов.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | Формы контроля | ||
Лекции | Практические занятия | Самостоятельная внеаудиторная работа | ||||
в т. ч. выездные занятия, учебные экскурсии, стажировки | ||||||
1. | Нормативно-методологические основания и ключевые особенности ФГОС дошкольного образования | 6 | 3 | 3 | ||
2. | Проектирование и организация образовательного процесса в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования | 30 | 12 | 12 | 6 | |
ИТОГО | 36 | 15 | 12 | 9 | ||
Итоговая аттестация | 6 | |||||
ВСЕГО | 42 | 15 | 12 | 9 | 6 | |
2.2. Учебно-тематический план программы повышения квалификации
«Организация работы воспитателя в условиях введения ФГОС ДО»
(36 часов)
Цель Совершенствование профессиональной компетентности в области психолого-педагогического и предметно-методического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС дошкольного образования.
Категория слушателей: педагогические работники дошкольных образовательных организаций
Срок обучения: 36 учебных часов.
Режим занятий: Один раз в неделю по 6 академических часов.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | Формы контроля | ||
Лекции | Практические занятия | Самостоятельная внеаудиторная работа | ||||
в т. ч. выездные занятия, учебные экскурсии, стажировки | ||||||
1. | Нормативно-методологические основания и ключевые особенности ФГОС дошкольного образования | 6 | 3 | 3 | ||
1.1 | ФГОС дошкольного образования в контексте приоритетов государственной политики в образовании | 3 | 3 | |||
1.2 | Нормативно-правовая база современного дошкольного образования | 3 | 3 | |||
2. | Проектирование и организация образовательного процесса в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования | 30 | 12 | 9 | 9 | |
2.1 | Планирование образовательного процесса в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. | 6 | 3 | 3 | ||
2.2 | Особенности работы педагога в пяти основных образовательных областях | 6 | 3 | 3 | ||
2.3 | Организация коррекционной работы и/или инклюзивного образования | 3 | 3 | |||
2.4 | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО | 6 | 3 | 3 | ||
2.5 | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 3 | 3 | |||
2.6 | Реализации задач ФГОС дошкольного образования процессе игровой деятельности | 3 | 3 | |||
2.7 | Организация образовательно-воспитательного процесса с учетом гендерных особенностей дошкольников | 3 | 3 | |||
ИТОГО | 36 | 15 | 9 | 12 | ||
Итоговая аттестация | 6 | |||||
ВСЕГО | 42 | 15 | 9 | 12 | 6 |
2.3. Содержание программы
Дополнительная профессиональная программа
повышения квалификации
«Организация работы педагогических работников в условиях введения ФГОС ДО»
(36 часов)
Раздел 1. Нормативно-методологические основания и ключевые особенности ФГОС дошкольного образования
1.1.ФГОС дошкольного образования в контексте приоритетов государственной политики в образовании
Лекция (3 часа). Цели, задачи и приоритетные направления модернизации дошкольного образования в России. Анализ отечественного опыта стандартизации. Необходимость и обоснованность введения ФГОС дошкольного образования. Предмет стандартизации, стандарт и вариативность в образовании. Понятийный аппарат и концептуальные особенности ФГОС дошкольного образования. Линии преемственности ФГТ и ФГОС дошкольного образования. Методологическая и теоретическая основа ФГОС дошкольного образования: культурно-историческая концепция, концепция социального конструктивизма, системно - деятельностный подход, теоретические положения, практические разработки и методические рекомендации представителей отечественной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте.
1.2.Нормативно-правовая база современного дошкольного образования
Практическое занятие (3 часа) Слушатели изучают и анализируют статьи 8, 9 и 65 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и пункт 3.6. ФГОС дошкольного образования – «Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования».
Раздел 2. Проектирование и организация образовательного процесса в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
2.1.Планирование образовательного процесса в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Лекция (3 ч.). Логика построения основной общеобразовательной программы (ООП). Специфика проектирования ООП в различных видах детских садов. Вариативность основных образовательных программ дошкольного образования как условие реализации ФГОС. Основные общеобразовательные и парциальные программы дошкольного образования. Примерные основные общеобразовательные программы. Комплексно-тематический и интегративный принципы построения ООП. Цели и задачи педагогической диагностики (мониторинга) индивидуального развития детей. Планируемые результаты освоения Программы.
Практическое занятие (3 часа). Слушатели анализируют раздел ФГТ к структуре ООП дошкольного образования, посвященный результатам образования. Также анализируют целевые ориентиры дошкольного образования, прописанные во ФГОС ДО, сравнивают их.
2.2. Особенности работы педагога в основных образовательных областях
Лекция (3 часа.). Образовательные области основной образовательной программы. Проектирование содержания педагогического процесса по освоению детьми образовательных областей с учетом потребностей участников образовательного процесса, специфики национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Организация деятельности взрослых и детей по реализации Программы. Основные формы взаимодействия педагога и ребенка. Содержание непосредственно образовательной деятельности. Содержание образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах. Содержание самостоятельной деятельности дошкольников. Игра как основная форма организации педагогического процесса.
Самостоятельная работа (3 ч.) по теме «Особенности работы педагога в основных образовательных областях».
Слушатели изучают содержание образовательных областей, предложенных ФГОС дошкольного образования. Проводят сравнительный анализ (выявляют общее и особенное) содержания образовательных областей, предложенных в ФГТ и ФГОС дошкольного образования. Результаты анализа оформляют в виде таблицы.
2.3 Организация коррекционной работы и/или инклюзивного образования
Практическое занятие (6 часов). Слушатели изучают вопросы организации коррекционной работы и инклюзивного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
2.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО
Лекция (3 часа). Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Основные характеристики развивающей предметно-пространственной среды: содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Специфика образовательного пространства для детей младенческого и раннего возраста. Рекомендации по оснащению образовательного пространства средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе, расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Самостоятельная работа (3 ч.) по теме «Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО».
Слушатели изучают и анализируют требования к развивающей предметно-пространственной среде, прописанные во ФГОС дошкольного образования. В соответствии с этими требованиями слушатели разрабатывают проект развивающей предметно-пространственной среды для конкретной возрастной группы детей (возрастная группа – по выбору).
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Самостоятельная работа (3 часа) по теме «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
Слушатели изучают требования ФГОС дошкольного образования к условиям реализации Программы, в частности пункты, касающиеся поддержки родителей (законных представителей) в воспитании детей, охраны и укреплении их здоровья, вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность. Затем слушатели разрабатывают проект консультативной поддержки родителей (законных представителей) по актуальным вопросам образования ребенка определенной возрастной группы (возрастная группа – по выбору).
2.6. Реализации задач ФГОС дошкольного образования процессе игровой деятельности
Практическое занятие (3 часа). Провести анализ игрового оборудования и игрушек по месту работы слушателя с учетом требований ФГОС к созданию предметно – развивающей среды.
Подготовить аналитическую справку, содержащую результаты и выводы проведенного анализа.
2.7. Организация образовательно-воспитательного процесса с учетом гендерных особенностей дошкольников
Лекция (3 часа). Понятие «пол», «гендер». Раскрытие понятий «полоролевое» и «половое», «гендерное» воспитание. Развитие полового и полоролевого сознания в дошкольном возрасте. Типы полоролевого поведения, (маскулинный, фемининный, андрогинный и недифференцированный). Влияние разных факторов на развитие гендерного сознания: влияние окружающей среды, взаимоотношений в семье, роль игр и игрушек в формировании будущего мужчины или будущей женщины, влияние СМИ и детской литературы на формирование полоролевого поведения. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста в истории семейного воспитания.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
· При реализации программы используются технологии обучения, основанные на сотрудничестве и взаимодействии по линиям «преподаватель – обучающиеся», «обучающийся – обучающийся», обеспечивается «погружение» слушателя в интерактивную образовательную среду.
· Реализация программы требует наличия аудиторного пространства, в котором обеспечивается проведение дискуссий, групповой работы.
· Реализация программы предполагает формирование каждым слушателем комплекта авторских учебно-методических материалов, которые могут быть впоследствии использованы слушателем в своей профессиональной деятельности.
· Самостоятельная работа осуществляется по месту работы слушателя.
3.1. Материально-технические условия реализации программы
Наименование специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий | Вид занятий | Наименование оборудования, |
Учебная аудитория | Лекции Практические занятия | компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска, динамики, съёмные Flash-USB-носители, пакет программ Microsoft Office (Word, Excel, PowerPoint), Интернет-браузер, Интернет-ресурсы |
3.2. Учебно-методическое обеспечение программы
В учебном процессе используются следующие учебно-методические материалы и нормативно-правовые акты:
Список нормативных документов и основной литературы:
1. Конституция Российской Федерации.
2. «Конвенция ООН о правах ребенка». Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 25.11.1989года. Вступила в силу для СССР и Российской Федерации 15.09.1990 года.
3. Федеральный закон от 24.07.98 3 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями на 20.07.00).
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 01.01.2001, ).
5. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
6. Государственная программа "Развитие образования на 2013-2020 годы" предлагается реализовывать меры по формированию.
7. Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от «23» ноября 2009 г. № 000).
8. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от «20» июля 2011 г. № 000).
9. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих». Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
10. Письмо Министерства образования РФ от 17.05.95.№61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».
11. Письмо Министерства образования РФ от 02.06.98. №89/34-16. «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий».
12. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 07.04.99.№70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования».
13. «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)». Утв. Федеральным координационным советом по общему образованию МО РФ 17.06.03.
14. Гасанова ФГТ и ФГОС в системе дошкольного и начального общего образования// Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ : ежемес. науч.-метод. и психол.-пед. журн. - 2013. - № 2. - C. 71-74.
15. Реализация комплексно-тематического принципа организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (методические рекомендации). Екатеринбург, 2011.
16. Современное дошкольное и начальное образование: теория и практика в условиях реализации ФГОС НОО: материалы Всерос. науч.-практ. конф. [25 янв. 2013 г.]. - Шадринск : Шадр. Дом Печати, 2013. - 268 с.
17. Толстикова разработки основной общеобразовательной образовательной программы и планирования воспитательно-образовательного процесса в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Методические рекомендации. – Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». – 2011 –87 с.
Список дополнительной литературы:
1. . Мониторинг образовательного процесса и развития интегративных качеств воспитанников детского сада: контекст ФГТ: методическое пособие/. - М.: Центр дополнительного образования "Восхождение", 2013.
2. Аттестация педагогов системы дошкольного образования: первая и высшая квалификационные категории: метод. рекомендации/ и др.; под общ. ред. . - М. : Пед. о-во России, 2012. – 109 с.
3. Виноградова программа детского сада: согласование с федеральными требованиями. - М. : Аркти, 2012. – 262 с.
4. Вострухина работы в детском саду по календарю. - М.: ТЦ Сфера, 2011. – 127 с.
5. Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования [ и др.; под ред. ]. - 2-е изд., испр. - М.: Академкнига, 2012. – 191 с.
6. Маркова программа дошкольного учреждения: практ. пособие. - М. : Аркти, 2010. – 102 с.
7. Микляева развития ДОУ: технология разработки и модификации: метод. пособие. - М. : АРКТИ, 2010. – 110 с.
8. Майер образовательная программа дошкольного образования: структура, содержание, разработка// Управление дошкольным образовательным учреждением : науч.-практ. журн. - 2011. - № 9(75). - C. 24-36.
9. Предметно-развивающая среда детского сада в контексте ФГТ/ [ и др.]; под ред. . Москва: Творческий центр Сфера, 2011.
10. Сыпченко педагогические технологии: метод проектов в ДОУ: [разработано в соответствии с ФГТ]. Спб : Детство-Пресс, 2012
Интернет-ресурсы:
1. http://elibrary. ru/defaultx. asp - научная электронная библиотека eLIBRARY. RU.
2. http://diss. rsl. ru/ - электронная библиотека диссертаций РГБ.
3. http://www. edu. ru/ – портал «Российское образование».
4. http://standart. edu. ru/ – сайт, на котором размещены стандарты Российского образования.
5. http://www. n-shkola. ru/ – сайт журнала «Начальная школа».
6. http://nsc.1september. ru/ – электронная версия газеты «1 сентября. Начальная школа».
7. http:///pedagogika/ – сайт, посвященный науке «Педагогика».
8. http:///pedagog/ – сайт, посвященный психологии ребенка.
4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Оценка качества освоения программы определяется по результатам выполнения заданий в рамках учебных модулей предусмотренных программой, а так же в процессе итоговой аттестации слушателей, которая проходит в форме зачета (собеседование по вопросам, рассмотренным в ходе реализации программы).
Примерные вопросы для проведения собеседования
1. Назовите нормативные и правовые основы введения ФГОС дошкольного образования в образовательную практику,
2. Перечислите особенности ФГОС дошкольного образования;
3. Определите особенности построения основной образовательной программы ОО;
4. Сформулируйте требования к условиям реализации Программы, к ее структуре и результатам освоения;
5. Как Вы будете моделировать образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования;
6. Какие особенности конструирования Программы и ее структурные компоненты в соответствии с ФГОС ДО;
7. Назовите образовательные технологии, адекватные ФГОС дошкольного образования;
8. Представьте модель предметно-развивающей среды (на примере ОО в которой работаете);
9. Определите принципы эффективного взаимодействия с родителями и социальными партнерами ДОО.
