МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ (МГОУ)
Программа обсуждена и утверждена на Ученом совете ф-та Психологии протокол «26 » августа 2015 г. №1 Председатель УС ф. Психологии / / |
Программа
вступительных испытаний
в магистратуру на 2016-2017 уч. год
для прохождения обучения по профессиональной
образовательной программе 37.04.01 «Психология»
Магистерская программа: «Психология развития личности»
Москва, 2015 г.
Автор:
доцент кафедры психологии труда и организационной психологии МГОУ,
к. психол. н.,
Рецензенты:
1. профессор кафедры психологии труда и организационной психологии МГОУ, д. психол. н., профессор
2. доцент кафедры психологии развития личности МГОУ, к. психол. н., доцент
Программа вступительных испытаний для студентов, поступающих в магистратуру для прохождения обучения по профессионально-образовательной программе 37.04.01 «Психология», составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом. В программе содержатся тематические указания, необходимые абитуриентам для успешного поступления в магистратуру и прохождения обучения по направлению «Психология», программе «Психология развития личности».
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………….. 4
Программа курса ………………………………………………………………... 6
Литература ………………………………………………………………………. 8
Вопросы для подготовки к собеседованию ….................................................... 9
Правила проведения вступительных испытаний ……………………………... 11
Пояснительная записка
Программа данного вступительного испытания рассчитана на выявление готовности абитуриентов к профессиональной подготовке магистров по направлению «Психология» в течение двух лет обучения по очной форме обучения и двух с половиной лет по заочной форме обучения.
Программа рассчитана на возможность бакалавров и специалистов, имеющих основы изучения психологии, обучаться в магистратуре. Основная цель программы вступительных испытаний – проверить психологические знания, включающие фундаментальные концепции, устоявшиеся закономерности, подтверждающие факты наличия психологических явлений. Важное место при этом отводится анализу основных категорий и понятий психологии.
Задачи программы:
1. Выявить усвоение поступающими на соответствующую магистерскую программу фундаментальных положений психологии, понимание их значимости для эффективного выполнения профессиональной деятельности;
2. Проверить у поступающих на магистерскую программу умения анализировать психологические процессы;
3. Проверить у поступающих на магистерскую программу навыки овладения основными психологическими понятиями, характеризующими поведение человека.
Форма проведения экзамена: собеседование.
Ответ абитуриента оценивается по пяти критериям. Оценка по каждому критерию составляет 0-20 баллов. Итоговая оценка выводится суммированием полученных баллов по каждому критерию. Максимальная оценка за собеседование составляет 100 баллов.
Критерии оценивания
1. Логическая связность, полнота, аргументированность, выраженность своей точки зрения.
2. Владение профессиональными терминами, содержание которых представлено в списке литературы.
3. Использование при ответе наиболее известных концепций предметной области психологической науки.
4. Ответы на дополнительные вопросы, связанные с основным, из общего списка вопросов к собеседованию.
5. Обоснованность выводов.
Программа курса «Психология развития личности»
Раздел 1. Факторы, определяющие психическое
и личностное развитие
Условия психического развития и развития личности. Исторически обусловленные реальности существования человека. Сложная реальность образно-знаковых систем в контексте бытия личности. Природная реальность Человек —природа —человек. Природа — условие развития и бытия человека как личности. Реальность внутреннего пространства личности. Предпосылки развития психики. Генотип и личность Взаимодействие биологических и социальных факторов Закономерности развития.
Раздел 2. Механизмы развития личности
Идентификация как механизм социализации и индивидуализации личности Идентификационные отношения матери и ребенка. Обособление как механизм социализации и индивидуализации личности Взаимодействие идентификации и обособления Идентификация-обособление — парный механизм развития и бытия личности.
Раздел 3. Индивидуальное развитие личности
Детство. Младенчество. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития Особенности развития органов чувств. Значение упражнения органов. Развитие эмоциональной сферы. Комплекс оживления. Собственно младенчество Роль общения со взрослым в развитии ребенка. Формирование предпосылок усвоения речи. Ранний возраст. Идентификация отношений взрослого и ребенка. Развитие мышления. Развитие воображения и памяти. Развитие предметной деятельности. Зарождение новых видов деятельности. Предпосылки формирования личности Кризис трех лет. Дошкольный возраст. Развитие механизмов идентификации и обособления. Общение и готовность ребенка к школе. Развитие функций речи. Коммуникативная функция. Сенсорное развитие. Развитие ориентировки в пространстве и времени. Ориентировка в пространстве. Общая характеристика развития мышления. Развитие образного мышления. Влияние игры на общее психическое развитие ребенка. Младший школьный возраст. Умственное развитие Устная и письменная речь. Сенсорное развитие. Развитие внимания, памяти, воображения. Учебная деятельность Готовность к школе. Влияние учения на умственное развитие. Влияние учения на развитие личности. Развитие чувств. Отрочество. Социальная ситуация в жизни подростка Учебная деятельность и ориентация на труд Учебная деятельность. Общение со взрослыми и сверстниками: общие тенденции Общение со сверстниками. Общение со сверстниками противоположного пола Развитие речи Вхождение в реальность знаковых систем языка. Развитие высших психических функций Сенсорное развитие. Особенности идентификации обособления. Кризис личности в отрочестве Идентификация с собственным «Я». Самосознание в отрочестве. Юность. Учебная, трудовая и другие значимые деятельности Психологические проблемы молодежи как электората Психологические проблемы выбора. Общение со старшими и со сверстниками: общие тенденции Феноменология психических побегов: эскапизм и аутизм. Общение со сверстниками противоположного пола Раннее материнство и отцовство Материнство и отцовство в юности. Факторы, определяющие тип материнского отношения к ребенку. Умственное развитие и ценностные ориентации Особенности идентификации — обособления в контексте проблем личности Самосознание в юности
Литература
Основная литература
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учеб. для студентов вузов. - М.: Акад. Проект, 2003.
2. Психология развития. - М. Академия/Academia. - 528с.
3. Мухина, психология: феноменология развития / учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям "Педагогика и психология", "Психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" / . - 13-е изд., доп. и перераб. - М.: Академия, 2011. - 655с.
Дополнительная литература
1. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения – М.: Смысл, 2009. - 422с.
2. Сорокоумова, психология / . – М.: Питер, 2009. - 208 с.
3. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка: учеб.-методическое пособие / Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т; ред.-сост. . – М.: МПСИ, 2005. - 655 с.
4. Шаповаленко, развития и возрастная психология [Текст]: учебник для бакалавров : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / . - М.: Юрайт, 2012. - 567с.
5. Эльконин, психология: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / ; ред.-сост. . – М.: Академия, 2011. – 383с.
Вопросы для подготовки к собеседованию
1. Причины ревизии теории Фрейда
2. Основные направления развития гуманистической психологии.
3. Как развивалось психоаналитическое направление психологии личности в ХХ веке
4. В чем особенности исследования развития личности детей в психоанализе (А. Фрейд, М. Клейн)
5. Какова роль компенсация в процессе развития личности
6. В чем сущность теории персонализма В. Штерна
7. Потребности и мотивы как образующие личности
8. В чем значение иерархия мотивов в теории личности
9. Как проходит динамика социализации личности.
10. Какова структура личности в теории Фрейда
11. В чем сущность типологии Юнга
12. Какие виды идентичности выделены Эриксоном
13. В чем сущность концепции личности Левина
14. Что такое самоактуализация с точки зрения Маслоу
15. Какие требования к самооценке выдвигал Роджерс
16. Чем отличаются понятия самосознание, образ Я и Я концепция
17. Что такое адекватная и неадекватная самооценка
18. Что такое уровень притязаний
19. Как развивается Я концепция
20. Какие виды идентичности исследуются в настоящее время
21. Какие механизмы развития личности описаны в современной психологии
22. В чем значение механизмов психологической защиты
23. Какова роль мотивации в развитии психики
24. В чем появляется влияние потребностей и мотивов
25. Какие виды эмоциональных процессов описаны в психологии
26. Как осуществляется эмоциональная регуляция поведения
27. Какие уровни выделяются в психике
28. Какие факторы влияют на процесс развития психики
29. Какие факторы являются основой психологических периодизаций
30. В чем отличие генетической и функциональной периодизации
Правила проведения вступительных испытаний
На вступительных испытаниях обеспечивается спокойная и доброжелательная обстановка, предоставляется возможность поступающим наиболее полно проявить уровень своих знаний и умений.
Во время проведения вступительных испытаний участникам указанных мероприятий и лицам, привлекаемым к их проведению, запрещается иметь при себе и использовать средства связи.
Поступающие сдают вступительные испытания на русском языке.
При несоблюдении порядка проведения вступительных испытаний члены приемной комиссии, экзаменационной комиссии, проводящие вступительное испытание, вправе удалить поступающего с места проведения вступительного испытания с составлением акта об удалении. В случае удаления поступающего с вступительного испытания вуз возвращает поступающему принятые документы.
Неаттестованным является абитуриент, который показал отсутствие знаний по вопросам, не владел терминологией, не дал ответы на дополнительные вопросы комиссии.
