Методическая разработка учебного занятия по истории по теме: Первая мировая война

Кировское областное государственное

образовательное бюджетное учреждение

среднего профессионального образования

«Кировский авиационный техникум»

Методическая разработка учебного занятия по истории

по теме:

Первая мировая война

,

преподаватель истории

Кировский авиационный техникум

610005, г. Киров,

Октябрьский проспект, 97

e-mail: mari. *****@***ru

Пояснительная записка

На Конкурс представлен урок по истории на тему «Первая мировая война», проведенный в феврале 2014 г. Согласно программе, на данную тему отводится два занятия, на первом рассматривается общий ход войны, на втором – участие, роль России в Первой мировой войне. Учебное занятие проводится двойное (пара).

Данная тема изучается на первом курсе (программа 10-11 класса). На уроках используется учебник по истории под ред. для студентов СПО (Москва, 2011).

Группа, в которой проводилось занятие, имеет средний уровень успеваемости, обучающиеся могут работать как в группах, так и индивидуально.

Технологическая карта занятия

Преподаватель:

Предмет: история

Курс:1

Группа: Т-11

Раздел: От новой истории к новейшей

Тема: Первая мировая война

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.

Цели занятия:

·  Образовательные:

1.  Актуализировать знания о развитии государств Западной

Европы в позднее Новое время, их взаимоотношениях;

2.  Сформировать у учащихся понимание закономерностей развития

системы международных отношений на рубеже 19-20 веков,

показать нарастание международной напряженности и его

проявления;

3.  Выявить истоки и причины Первой мировой войны;

4.  Проанализировать особенности военных конфликтов Новейшего

времени.

·  Развивающие:

1.  Развивать умение анализировать учебный текст, текст исторического

источника;

2.  Развивать умение систематизировать материал через работу с таблицами,

презентацией;

3.  Развивать науки работы с картой;

4.  Развивать способности к установлению причинно-следственных связей

и последующему оцениванию исторических событий.

Воспитательные:

1. Воспитывать умение работать в группе;

2. Воспитывать активность в решении коммуникативных и

позновательно-поисковых задач;

1.  Способствовать воспитанию у учащихся чувства неприятия

войны как средство решения международных конфликтов.

Метод обучения: репродуктивный, частично-поисковый.

ФОПД: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: компьютер, проектор, раздаточный материал.

Сценарий занятия:

Этап занятия	Дидактические задачи. Деятельность Преподавателя	Результат решения задач. Деятельность учащихся.
Организация начала занятий	Подготовка учащихся к работе	Готовность группы, постановка темы занятия под руководством преподавателя
Проверка выполнения домашнего задания	Установление правильности выполнения домашнего задания, выявление пробелов и их коррекция	Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания на карточках
Подготовка к основному этапу занятий. Постановка целей.	Обеспечение мотивации, принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Определяют цели и задачи учебного занятия
Усвоение новых знаний и способов действий	Обеспечение восприятие и первичного усвоения знаний, установление и анализ причинно-следственных связей	Делают записи в тетради
Первичная проверка понимания	Определение осознанности усвоения нового материала, организация работы с учебным текстом и презентацией	Отвечают на вопросы, выполняют задания по карточке, работают с презентацией
Обобщение и систематизация знаний	Формирование целостной системы знаний по теме	Работают в группах, систематизируют полученную информацию
Контроль и самопроверка	Выявление уровня освоения знаниями, коррекция пробелов	Заполняют сводную таблицу
Подведение итогов занятия	Обеспечение анализа работы, успешности достижения цели, планирования перспективы последующей работы	Дают оценку проделанной работе, подводят результаты
Рефлексия	Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения	Составляют синквейн
Информация о домашнем задание	Обеспечение понимания цели домашнего задания, сообщение информации	Записывают в тетрадь

Этап занятия	Дидактические задачи. Деятельность преподавателя	Результат решения задач. Деятельность учащихся.
Организация начала занятия 2 мин.	Подготовка учащихся к работе. Мы начинаем изучение нового раздела, рассматриваем 20 век. В чем заключается его особенность? Наше занятие посвящено первому крупному мировому событию – какому?	Готовность группы, постановка темы занятия под руководством преподавателя. Тема – Первая мировая война 1914- 1918
Проверка выполнения домашнего задания 12 мин.	Дифференцированно: опрос + карточки. Опрос:1. Последствия промышленного переворота, причины колониальной экспансии. 2. Что такое империализм, чем он был вызван? Признаки империализма. 3. Назвать расстановку, соотношение сил в Европе. 4. Интересы держав на Востоке. Карточки: 1 Промышленный переворот – это… 2. Плюсы ПП 3. Минусы ПП 4. Монополия – это … 5. Индустр. об - во – это …	1. Развитие науки и техники, поиск рынков сбыта, гонка вооружений. 2. И. – высшая стадия капитализма, борьба за сферы влияния, экон. и военн. Экспансия 3.Англ. И Фр. Против Герм. Создание блоков ОИ – распад. Балканы – «пороховой погреб» 2.  Насильственное открытие Японии, модернизм. и превр. в агрессора. Китай – полуколония. Индия – жемчужина ВБ. ВБ против Рос. в Иране и Ср. Азии
Подготовка к основному этапу занятий. Постановка целей. 2 мин.	Чему будет посвящено занятие? Были ли подобные войны (мировые) ранее? Почему она возникла? Надо ли изучать закономерности развития войн? Можно ли было предотвратить (исходя из законом. развития стран)?	Цель: Исходя из закономерности и развития системы международных отношений на рубеже XIX – XX веков, показать нарастание международной напряженности и его проявления; выявить истоки и причины Первой мировой войны.
Усвоение новых знаний и способов действия 15 мин.	·  Под запись: Общие закономерности развития МО в XX веке ·  Сращивания интересов финансовой олигархии и крупных монополий, что опред. направления внешней политики. ·  Усиления экономической взаимозависимости государств приводит к формированию единого мирового рынка, создания интернациональных организаций (почтовый союз, союз единых жд стандартов) ·  Неравномерное развитие держав порождает нарастания напряженности между ними. ·  НТП приводит к появлению новых методов решения междун. конфликтов путем силового воздействия (доктрины Хея, Монро)	Записывают в тетрадь.
Первичная проверка понимания 5 мин.	- можно ли было предотвратить войну? ТС: форм. резервов, хорошо обученный офицерский корпус, расширение производственной базы (превосходила соперников), создание развитой сети дорог, ВМФ План Шлиффена (через Бельгию пойти на Францию, а потом помочь АВ разбить Рос.) Антанта: последовать и медлить подготовка, оборонить план ведения боевых действий, отсутствия конкретики действий. надежда на умиротворение Герм., противор. между Англ. и Рос. из-за Ирана.	- Нет, нач. подготовка ВП блоков к войне. Проверка опережающего ДЗ (сообщения 1-2 мин.): - Тройственный Союз - Антанта
Закрепление знаний и способов действий 7 мин.	- Итак, избежать войн невозможно, стороны готовы к войне, в течение второй половины занятия мы рассмотрим начало войны и ход боевых действий.	Работа по карточкам 1, 2А Заполнение таблицы, проверка использованием презентации.
Обобщение и систематизация знаний 25 мин.	Втягивание сторон в войну: 28.06 выстрел ФрФерд 28.07. АВ – Серб 29.07. начало мобилизации в Рос., ультиматум Герм. 01.08 Герм. объяв. войну Рос., не дожидаясь ответа на ульт. 03.08. Герм. объяв. войну Фр., повод - сброшенные бомбы. 04.08. Герм. напад. на Бельгию без объяв. войны. 05.08 ВБ объяв. войну Герм. 23.08. Япония против Германии. 29.10. Турция на стороне Герм. Всего 28 стран на стороне Ант., против Герм, АВ, Болг, Турц.	Выполнение задания 3. Оценка ультиматума АВ 2. Работа по группам (учебник, п. 76, с. 296): 4 группы: 1914, 1915, 1916, 1917 – 18, внутри групп деление на Зап. и Вост. Фронт. Заполнение сводной таблицы по итогам работы Итоги войны: с.301.
Контроль и самопроверка 7 мин.		Проверка таблицы
Подведение итогов занятия 7 мин.	Какие причины способствовали войне? Возможно ли было её предотвратить? Чем эта война отличалась от предыдущей, какие черты нового века можно выделить? Что изменилось в мире после ПМВ? Какова была вероятность возникновения подобного явления в 20 веке? В 21?	Особая жестокость, грубое нарушение междун. права (решения конференции в Гааге, вмешат. в дела Сербии), использование новых видов вооружений. Распад ОИ, АВ, РосИ, появление новых государств. становление Версальско – Ваш. с-мы
Рефлексия 3 мин.		Синквейн (по группам)
Информация о домашнем задании 1 мин.	Презентация «Культура в годы Первой мировой войны»

Материал к занятию

1.  Прочитайте текст. На основе текста и лекционного материала

выделите предпосылки начала войны и запишите их в тетрадь.

Истоки войны 1914-1918 гг. историки усматривают в процессах мирового развития

и международных отношениях конца 19- начала 20 века. Индустриализация усиливала

стремление многих государств к выходу на широкий мировой рынок. Державы, имевшие колониальные владения, всячески стремились их расширить. Так, Франция за последнюю

треть 19-начало 20 века увеличила территории своих колоний более чем в 10 раз.

Великобритания пыталась усилить свои позиции в Южной Африке, что привело к сопротивлению живших там потомков европейских переселенцев-боров. В целом колониальный раздел между ведущими державами мира завершается к концу 19 века, но это не помешало таким быстро развивающимся странам, как США, Германия, Италия, Япония активно включится в борьбу за сферы экономического и политического влияния в мире. Колониальные владения Германии к 1890-м годам в 5 раз превышали её собственную территорию, но были в 12 раз меньше английских, что расценивалось императором в Вильгельмом 2 как не справедливость. Участившиеся конфликты вызывали озабоченность у политиков . В 1899г. по инициативе России была проведена конференция мира в Гааге, где были приняты решения по мирному урегулированию международных споров, ограничению жестоких форм введения войны, но обсуждение общих проблем сохранения мира не могло остановить процесс формирования 2 военно –политических блоков - Тройственного союза и Антанты.

2. А) Соотнесите цели державы с конкретными странами, ответ запишите

в виде таблицы

Установление господства на Балканском полуострове, подчинение Сербии, Болгарии, Черногории	Германия
Сохранение своей колониальной империи, возврат Эльзаса и Лотарингии	Австро-Венгрия
Установление гегемонии (доминирования) в Европе, захват английских, французских, бельгийских колоний, оккупация Украины и Прибалтики	Великобритания
Сохранение своей колониальной империи	Россия
Отстоять свои интересы на Балканах, добиться благоприятного режима черноморских проливов и защитить черноморское побережье	Франция

Б) Опираясь на текст учебника ( параграф 77, с. 299 – 300), запишите, какие виды вооружения использовались во время войны.

III. Прочитайте отрывок из текста ультиматума, выдвинутого Сербии Австро-Венгрией. Как вы думаете, что он обозначал с точки зрения международного права? Какую цель преследовала Австро-Венгрия, предъявляя ультиматум?

Сербское правительство обязуется:

Не допускать никаких публикаций, возбуждающих ненависть и презрение к Австро-Венгрии; Немедленно закрыть общество, называемое «НароднаОдбрана», конфисковать все средства пропаганды этого общества и принять те же меры против других обществ в Сербии, занимающихся пропагандой против Австро-Венгерской монархии; Незамедлительно исключить из области сербского народного образования все то, что служит или могло бы служить к распространению пропаганды против Австро-Венгрии; Удалить с военной и административной службы всех офицеров и должностных лиц, виновных в пропаганде против Австро-Венгерской монархии; Допустить сотрудничество в Сербии органов австро-венгерского правительства в деле подавления революционного движения, направленного против территориальной неприкосновенности монархии.

IV. На основе параграфа 76 учебника заполните таблицу:

Основные события Первой мировой войны.

Время боевых действий	Западный фронт	Восточный фронт
1914г.
1915г.
1916г.
1917-1918гг.

v. Значение Первой мировой войны.

* Вспомните, что послужило причинами начала войны. Можно ли было ее предотвратить и делалось ли что-то для этого?

* К каким последствиям привела война? Что изменилось в жизни людей?

* Есть ли связь между Первой и Второй мировыми войнами? Для ответа на вопрос проанализируйте положение Германии по условиям Версальского мира.

* Какова вероятность возникновения мировой войны в XXI веке? Что необходимо сделать, чтобы избежать подобного явления?

Рецензия

Араслановой Светланы Ивановны

Зав. ИМС КОГОБУ СПО «Кировский авиационный техникум» г. Кирова

на урок истории по теме «Первая мировая война»

в группе Т-11 специальности 151901«Технология машиностроения» (по отраслям)

Ковязиной Марии Николаевны,

преподавателя истории КОГОБУ СПО «Кировский авиационный техникум».

Урок построен методически грамотно. Цели урока достигнуты, студенты мотивированы на продуктивную деятельность. Проверка домашнего задания проводилась дифференцированно. На уроке использовались разнообразные формы, методические приемы, средства обучения. Использовались элементы технологии критического мышления через работу с учебным текстом, проводилась работа с наглядным материалом (карта). Четко прослеживается деятельность преподавателя и учащихся, подобраны разные виды практических заданий. Материал излагается доступно, научно. Грамотно рассчитано время для выполнения заданий на каждом этапе, осталось время для подведения итогов. В конце учебного занятия проведена рефлексия, подведены итоги урока.