Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Озёры
Методическая разработка урока русского языка.
Номинация: | |
Тема урока: | «Правописание безударных гласных в корне слова» |
Класс: | 3-а |
Автор: | |
Место работы: | МБОУ СОШ №2 г. Озёры |
Должность: | учитель начальных классов |
Квалификационная категория: | высшая |
Сведения о программе: | Образовательная программа «Школа 2100» |
Содержание.
1. Пояснительная записка.
2.Цели, задачи урока, оборудование.
3.Конспект урока.
4. Приложение.
5.Список литературы.
Пояснительная записка.
Данная методическая разработка урока рассчитана на учащихся 3-х классов. Данная тема (« Правописание безударных гласных в корне слова») изучается в разделе «Слово».
В целях поддержания познавательной активности обучающихся на уроке использовались: тематическая презентация, дидактические игры.
Раздел «Слово» является важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы. К моменту проведения этого урока обучающимся было знакомо понятие орфограмма «Безударные гласные в корне слова». В третьем классе отрабатывается умение писать слова с безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов, слов с двумя безударными гласными в корне). На данном уроке учащиеся в ходе различных упражнений демонстрировали свои умения пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Домашнее задание было задано творческое с применением аналитико - синтетической деятельности). Такое домашнее задание даёт возможность оживить опрос и активизировать работу учащихся на следующем уроке.
Программа: «Школа 2100», (учебник , , )
Тип урока: открытие нового знания ОНЗ
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова
Цели урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова.
Задачи урока
· формировать умения обосновывать написание слов с безударной гласной в корне слова;
· уточнить алгоритм проверки безударных гласных в корне при проверке слов с двумя безударными гласными в корне.
· обогащать словарный запас учащихся;
· развивать основы мыслительной деятельности, творческие способности обучающихся;
· развивать орфографическую зоркость, коммуникативные умения;
· воспитывать интерес к русскому языку через создание атмосферы комфорта и сотрудничества на уроке;
· совершенствовать коллективные навыки работы.
Оборудование:
· авторская презентация;
· мультимедийный проектор;
· экран;
· карточки с заданиями для групп;
· тесты
Урок русского языка в 3 классе
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Время. |
Организационный момент 1.Мотивация (Самоопределение к учебной деятельности) | Приветствие учащихся, готовность к уроку. - Начинаем наш урок русского языка. - Я хочу начать сегодняшний урок с высказываний Константина Георгиевича Паустовского: «Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни». (Слайд1) - Почему важно хорошо знать свой родной язык? - Сегодня на уроке мы продолжим изучать наш русский язык. | Готовность к уроку. Учащиеся слушают и смотрят слайд Ответы детей. | 1мин |
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Зрительная гимнастика
3. Выявление места и причины затруднения
4.Построение проекта выхода из затруднения. Физминутка
5. Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи
7. Включение в систему знаний и повторение.
8. Итог урока
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке | - Какой большой раздел русского языка мы изучаем? - Что мы уже знаем о слове? - Какие орфограммы вы знаете? -Вы, наверное, догадались, что речь и сегодня пойдет об орфограммах. Вас ждет сюрприз уже в знакомой теме, мы откроем сегодня нечто новое уже в известных знаниях. -А начнём урок с повторения. - Найдите и докажите гласную в слабой позиции в словах, записанных мультипликационными героями Смешариками : (Слайд) - Какие же гласные в слабой позиции всегда нужно проверять? Запишите эти буквы самостоятельно. (1- за доской) - В какой части слова были эти гласные? Да уж, безударный гласный звук причиняет много мук.
Опасных гласных всего пять, Их и буду проверять. Не спеши! А, О, И, Е, Я- Не проверил - не пиши!
- Давайте составим алгоритм доказательства безударной гласной в корне слова, расставьте части алгоритма в нужном порядке. (Приложение1-а) - Какое время года сейчас в природе? - Прочитайте стихи М. Исаковского об этом времени года (Слайд 2) Летят перелётные птицы Ушедшее лето искать, Летят они в жаркие страны, А я не хочу улетать. - Какое из выделенных слов лишнее? Почему? -Выпишите однокоренные слова, выделите корень. Найдите ударный слог в словах. - Какая орфограмма встретилась в этих словах? В какой части слова? - Как проверить безударную гласную в корне слова?
Работаем глазками по слайду.
- Сейчас мы работали со стихотворением об осени. - Подберите, слова-признаки к слову осень по схеме: прил.+ сущ. (Слайды3,4) - Золотая осень. Почему так говорят? - Запишем это словосочетание на доске и в тетради. Выделите корень в прилагательном золотая.
- Почему же это слово вы написали по - разному? - В какой части слова вы встретились с затруднением в написании? - Какая это орфограмма? -Почему ошиблись в написании этого слова? - А сколько в этом слове безударных гласных? - Попробуйте сформулировать цель урока. Учитель ставит в схему знак вопроса. Какова тема урока?
- Сделайте звуковой анализ слова золотая и подберите проверочные слова к двум безударным гласным. з_л_тая – золото, позолота - Что такое позолота? (Слайд 5) - Как же нужно поступать, чтобы доказать, какие буквы надо написать в словах, в которых две безударные гласные? - Попробуйте, работая в парах, выстроить новый алгоритм проверки двух безударных гласных своих действий в нужной последовательности. Подумайте, чтобы вы изменили в нём. - Сравните ваш алгоритм с алгоритмом на доске (Приложение 1 - б). Что нового в построенном вами алгоритме? Одолела вас дремота, Шевельнуться неохота? Ну-ка делайте со мною Упражнение такое: Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп, -Перед вами слова, вам нужно записать их в два столбика, а по какому основанию, вам помогут догадаться эти схемы:
Грибок, холода, весёлый, страна, сторона, варить, сторожить. - Какие слова нужно поместить в1-ый столбик? Почему? - Как же проверить две безударные гласные в корне слова? - Ребята, а где вам могут пригодиться новые знания? -Будем работать в группах. Задание такое: «Застекли окошки» в домиках (1группа: х-л-да,; 2группа: в-ч-реет 3группа: б-р-да, 4 группа: п-л-сатый;5 группа: з-л-нели. Все слова на домиках с “окошками” (пропущенные буквы). - Проверим, как вам удалось застеклить окошки. Только скажите сначала, чем отличаются эти слова от тех, которые мы раньше проверяли? -Какие безударные гласные встретились в этих словах? -Действительно в словах, где две безударных гласных чаще всего встречается гласная буква о, е. - Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели урока? -А что оказалось для вас сюрпризом? ( В некоторых словах бывает по 2 безударных гласных и их нужно доказывать) Итак, если в слове две безударные гласные в корне, как будете действовать? Исследовать написание таких слов, мы будем на следующих уроках; ещё не все секреты безударной гласной разгадали. -Оцените свою работу на уроке. Выберите вариант утверждения. -(Выставление оценок за урок) Д/З: найти 5 слов с двумя безударными гласными в корне в художественном тексте | Слово. Орфограммы гласных и орфограммы согласных букв. Гласные после шипящих и безударные гласные в корнях слов. (Дети называют слово с ошибкой, называют орфограмму и доказывают.) В корне проверка (Работают по слайду и расставляют) Осень Лето. Не родственное. Безударная гласная в корне. Отвечают правило (1ученик –за доской, 2-ой на доске, остальные самостоятельно в тетрадях.) Не знаем способа проверки таких слов. В корне слова. Безударная гласная в слове. Две Найти способ проверки 2-х безударных гласных в корнях слов. Правописание двух безударных гласных в корнях слов. [залатай’а] Анализируют и добавляют. Учащиеся доказывают правописание гласных в словах второго столбика, выделяют орфограммы. Высказывания детей (Учащиеся каждого ряда собираются около одной парты и совместно выполняют работу 2-3минуты - В этих словах две безударные гласные. (Ученики каждой группы называют слова и вставленные буквы с проверочными словами.) -Буквы о, е. * Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам * Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому. * Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов. | 4мин 1 мин 5 мин 1 мин 2 мин 2 мин 5мин 1 мин 6 мин 4 мин 1 мин 1 мин |
Приложение 1
(а) Алгоритм написания безударной гласной в корне слова:
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочное слово.
6. Вставь букву.
7. Обозначь орфограмму.
(б) Алгоритм написания двух безударных гласных в корне слова:
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи место безударного гласного в корне.
5. Подбери проверочные слова (Сколько безударных гласных, столько и проверочных слов).
6. Вставь буквы.
7. Обозначь орфограмму.
Приложение 2
(а) Задание «Дополни сам»
1. Поставь ударение.
2. Подбери 2-е проверочное слово.
3. Выдели корень.
4. Вставь пропущенные буквы.
Выдели орфограмму.Дополнительный материал
Тр . п. тали – трепет, _______________
В. ч. реет –вечерний, _______________
З . л. нели – зелень, ________________
Г . л. ва – головка, _________________
(б) Оцените свою работу на уроке.
* Я могу пользоваться новым способом проверки безударных гласных в корне и могу объяснить одноклассникам
* Я понял, как можно пользоваться новым способом, но не уверен, что объясню другому.
* Я не совсем понял, как доказывать правописание безударных гласных в корнях слов.
