Образовательная программа для родителей «Школа молодого родителя»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“основная общеобразовательная школа №1”

г. нытва, пермский край

Образовательная программа для родителей

«Школа молодого родителя»

(16 часов)

Автор программы:

заместитель директора по воспитательной работе

Введение

Программа духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся в свете новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.

Реализация программы обеспечивает духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляет образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Но это становится возможным только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Причем образовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие педагога, родителей и социума.

Важное место в этом взаимодействии отводится психолого-педагогическому всеобучу родителей.

Последние исследования современной семьи говорят о том, что в ней остро не хватает любви и практически отсутствует процедура согласования понятий, действий, уклада своей семьи.

Пояснительная записка.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (ФГОС).

Нормативно – правовой базой для образования родителей в школе является:

положение “Об единых подходах в работе педагогического коллектива школы с органами родительского самоуправления”;

положение “Об единых требованиях к организации психолого – педагогического просвещения родителей в образовательном учреждении”;

положение “О поощрении родителей и семей учащихся школы №1”;

положение “Об Управляющем Совете школы”.

Социологический опрос показал необходимость повышения педагогической культуры родителей: 100% опрошенных родителей считают, что воспитанием ребенка нужно заниматься и в школе и дома, только 10% родителей удовлетворены формами получения знаний и умений для воспитания детей, 55% хотели бы получить знания для воспитания в семье через индивидуальные консультации, 90% - через психологические тренинги, 80% - через уроки семейной любви, 40% - на родительских собраниях.

МБОУ основная общеобразовательная школа № 1 г. Нытва находится в типичном провинциальном городе, являющимся районным центром с 25-тысячным населением.

Школа располагается в микрорайоне достаточно удаленном от центра города. Дома в основном 2х - этажные, разного уровня комфорта. Сохранились в большом количестве индивидуальные дома, есть 2 общежития. В последние 10 лет ведется строительство коттеджей.

В микрорайоне функционируют основная общеобразовательная школа, 2 дошкольных образовательных учреждения, учреждение социальной опеки, районное общество инвалидов, районный архив, мясокомбинат, с/х “Прогресс”, более 10 магазинов, социальный магазин, районное общество казаков, учреждения бытового обслуживания.

В микрорайоне проживает примерно 3 тыс. человек, в т. ч. около 200 детей дошкольного возраста, около 300 детей школьного возраста.

Социальный статус проживающих семей разнообразный. В основном это пенсионеры, рабочие Нытвенского металлургического завода, служащие и работники сферы обслуживания со средним и низким уровнем дохода. Большое количество семей имеет статус неработающих и безработных, состоящих на учете в центре занятости населения. Часть семей осуществляют трудоустройство за пределами района, предоставляя воспитание детей бабушкам и дедушкам. Имеют место семьи, в которых родители вернулись из мест заключения свободы.

Все это накладывает отпечаток на образ жизни и наличие вредных привычек, как у взрослых, так и у детей: курение, алкоголизм, наркомания.

Проблема.

Современные дети изучают три языка, основы высшей математики, овладевают компьютерными технологиями, но, к сожалению, школа не учит их быть счастливыми.

Не знают этого и их родители – они те же выпускники нашей школы. Поэтому для многих мужчин и женщин семейное счастье остается не сбывшейся мечтой.

Одной из основных причин является психологическое и педагогическое невежество супругов: не умеют выстраивать отношения, не знают социальных ролей в семье, не умеют планировать семью, ее хозяйство, финансовые вопросы отнимают у родителей большую часть времени. У мужчин и у женщин отсутствует четкое представление о том, какую семью можно действительно считать хорошей, добропорядочной. Воспитание детей в большинстве семей пущено на самотек, в крайнем случае, воспринимается как приказ, принуждение и наказание ребенка. Ни любить, ни договариваться не умеют.

На ступени начального общего образования обучающиеся требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности.

Именно поэтому содержанием педагогического образования родителей должны стать вопросы семейного воспитания как можно раньше. Возникла необходимость создания “Школы молодого родителя” для родителей будущих первоклассников. Неважно сколько лет родителям, которые привели первоклассника в школу, этот родитель “молодой”.

Цели и задачи:

Цель и задачи программы определяются с учетом запросов слушателей «школы», уровня их родительской культуры и собственной деятельностью педагогического состава «школы».

Задачи:

1.  Организовать работу по изучению самих себя и отношений с окружающим миром.

2.  Научить технологиям согласования ценностей семейного счастья.

3.  Выработать правила организации жизни семьи.

4.  Изучить права детей и родителей.

Определить социальные роли и полномочия членов семьи.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) будущих первоклассников основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

• индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры:

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Участники программы: родители дошкольников и школьников.

Место проведения занятий: образовательное учреждение микрорайона.

Количество часов: 16 час.

Организаторы образовательного процесса – заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, психолог.

Содержание программы

Содержанием программы является образовательная деятельность родителей (законных представителей), которая реализуется через занятия в «школе молодого родителя».

Программа включают в себя следующие блоки:

“Какие мы родители?”

Согласование основных понятий «мать», «отец», «ребенок».

Осознание роли родителей в жизни человека.

Основные права детей и родителей. Конвенция ООН «О правах ребенка»

Правила воспитание успешных и счастливых детей.

Родительская стратегия и карьера ребенка.

Воспитание чувства долга в семье.

Уважение к матери, отцу, дедушке и бабушке.

Умение ссориться и выходить из конфликтных ситуаций.

Технология коррекции детско родительских отношений.

Организация семейных праздников.

“Не нужен клад - коли в семье лад”

Именно счастье семьи зависит от того, как выстроен ее семейный уклад, каков порядок в организации ее жизни.

Причем «уклад» необходим понимать как «устройство; «устав», «порядок» (В. Даль)

Семейный уклад - это организация, порядок обеспечения жизнедеятельности семьи, основанный на согласованных нормах отношений друг с другом и окружающим миром, на проверенных временем ценностях семьи, полномочиях ее членов, на устоявшихся правилах ведения домашнего хозяйства.

Хорошее организованный семейный уклад является основой для формирования собственной семейной культуры, ее традиций и, самое главное, залогом семейного счастья.

“Здоровье детей - здоровье нации..”

Составляющие психического и физического здоровья человека.

Способы сохранения здоровья.

Возрастные и психологические особенности детей.

Воспитание здорового образа жизни.

Вредные привычки.

“ОБЖ - без занудства”

Безопасность - это умение защищаться от неблагоприятных факторов воздействия окружающей среды

Оказание первой медицинской помощи.

.

“Два мира, две половинки одного счастья.”

Включают в себя изучение особенностей мужской и женской психологии (изучения себя как личности), определение образа истинной женщины и настоящего мужчины.

Способы работы над собой, пути самообразования и приобретения основ мужской и женской культуры.

Технологии согласования норм отношений между мужчинами и женщинами.

Любовь как основной закон жизни человека.

Различие добра и зла, свобода выбора.

Семья и ее закон

Согласуются основные понятия «муж», «жена», а также значения семьи в жизни человека.

Дается технология согласования семейных ценностей.

Определяется качество домашней жизни, социальные роли и полномочия членов семьи.

Обсуждается значение дома в жизни человека.

Составляется кодекс счастливой семьи.

Вырабатываются правила организации семейной жизни.

Даются способы планирования семьи, выработки единой (согласованной) политики семьи, формирование семейных традиций.

«Семейный кодекс» и умение пользоваться законом Российской федерации.

Искусство быть хорошим ребенком.

Согласование образа хороших детей.

Определить нормы отношений с родителями, бабушками и дедушками, друг с другом.

Как научиться понимать и слышать собственных родителей.

Забота, любовь и уважение в детско-родительских отношениях.

Роль родителей в судьбе человека.

Сформировать свой будущий образ – образ отца и образ матери.

Продолжение «родительского сценария», - или собственный путь становления.

Откуда они, брошенные дети?

Учебно-тематический план – 16 часов.

№ п/п	Название блоков и тем	Кол-во часов	Всего
теория	практика
1	Какие мы родители?	1	1	2
2	Два мира, две половинки одного счастья:	1	1	2
3	Семья и ее законы:	1	1	2
4	Здоровье детей - здоровье нации.	1	1	2
5	Искусство быть хорошим ребенком	1	1	2
6	Не нужен клад - коли в семье лад.	1	1	2
7.	ОБЖ - без занудства.	1	1	2
8.	Компьютер - настоящее и будущее.	1	1	2
	Итого	8	8	16

Технология организации образовательного процесса.

Образование – это развитие

своих знаний, а не усвоение

чужих мнений по казенному

списку учебных предметов.

Милослав Балабан.

Образовательный процесс строится на основе технологии развития интеллекта. В основе – работа по микрогруппам 4-5 человек, временным или постоянным.

Слушателям «школы» предлагается вопрос, проблема, задание и дается время для их решения и выполнения.

Каждая микрогруппа ищет свой способ, свой путь решения, свой ответ на поставленную задачу. По истечению отведенного времени микрогруппы при помощи ведущего согласовывают свои точки зрения друг с другом.

Ведущий может добавить к обсуждению новый блок знаний, зачитать мнения известного ученого, политика, выдержки из журнальной статьи, строчки из стихотворения и т. д.

Весь процесс общения в ходе занятий строится по формуле – N своя: N другая =

N другая по следующим правилам работы в группе (в микрогруппе):

- Каждый поочередно говорит свое мнение, свое решение, свою точку зрения;

- пропустить круг можно только один раз (то есть не высказаться);

- договариваемся заранее: нет точек зрения правильных или неправильных, они просто есть, имеют право быть.

Слушая других, дети и взрослые корректируют, дополняют свою точку зрения, свои выводы. Именно при таком построении занятия постоянно идет процесс развития интеллекта человека, самокорректировка его личности.

Занятие продолжается 45-60 минут, заканчивается индивидуальной и коллективный рефлексией: по кругу, по микрогруппам, письменно или вслух.

Единые (согласованные) требования

к занятию.

В ходе подготовки и проведения занятий учитываются следующие требования к нему:

- тема занятия актуальна.

- содержание занятия отвечает возрастным особенностям слушателей, в основе своей полезно и познавательно;

- форма проведения занятия соответствует его содержанию, месту проведения, возрасту его участников;

- технология занятия включает каждого в его подготовку и проведение, в основе занятия – взаимодействия детей и взрослых, педагогов и слушателей «школы»;

- используется формы морального и материального поощрения участников занятий;

- наличие эмоционально яркого приема в ходе занятия;

- занятия обязательно заканчиваются индивидуальной или групповой рефлексией;

- цель занятия достигнута, если его участники подкорректировали свою точку зрения, свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Методы и формы организации образовательного процесса.

Заставьте ученика работать,

работать самостоятельно,

приучите его к тому, чтобы

для него было немыслимо иначе,

как собственными силами,

что-либо усвоить

А. Дистервег.

В ходе подготовки и проведения занятия используются следующие три группы методов:

I группа - Методы организации и осуществления учебно - познавательной деятельности.

- рассказ, лекция, беседа, работа с книгой, со словарем, сообщение дополнительной информации, разработка памяток, наказов, написание письма, мини – сочинения, составление графиков, схем, таблиц, использование произведения искусств - репродукций картин, стихов, песен, музыкальных произведений, упражнения, задачи, практические задания и др.

II группа. - методы стимулирования и мотивации учения: создание эмоциональных нравственных переживании, ситуаций новизны неожиданности, активности; познавательные игры, театрализация и драматизация; дискуссии, анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха; требования, поощрения и наказания.

III группа. – методы контроля и самоконтроля в обучении: их основное назначение в получении информации преподавателям и слушателям «школы» о результативности процесса обучения: индивидуальная и групповая рефлексия при помощи методики незаконченного предложения:

После этого занятия я ……

Я думая, что……

Хорошее , что это…..

Чтобы быть хорошим родителем…..

Нашу семью можно назвать счастливой, так как….

и т. д.

наказ самому себе, друзьям, родителям, учителям, сыну….

Письмо самому себе, другу, сказочному герою, родителям, детям, в свое будущее, к любимому, к детям из детдома, брошенным старикам и т. д.

Заповеди , правила , кодексы: сочинения размышления

По окончанию учебного цикла может использоваться самоаттестация, самопрезентация слушателей «школы».

В ходе обучения слушателей «школы» используются следующие организационные формы: занятие, экскурсия, семинар, практикум, тренинг, конкурс, фестиваль, диспут, праздник, тематический вечер, вечер вопросов и ответов, турниры, аукцион выставка, круглый стол, конференция, гостиная и др.

Диагностический блок программы.

Для оценки результативности реализуемой программы используются первичная и вторичная диагностика личностных особенностей слушателей «школы», диагностика семьи и семейного воспитания и диагностика уровня освоения изучаемого материала.

Для диагностики личностных особенностей слушателей «школы» используются тесты, проективные методики.

Диагностика личностных особенностей позволит выявить недостатки (или наоборот достоинства) характера, поведения слушателя «школы» его коммуникативных навыков, способности управлять своим эмоциональным состоянием. В первую очередь такая диагностика необходима самим детям и взрослым, чтобы лучше познать самого себя и задать курс для дальнейшего самосовершенствования. Содержанием психического развития слушателя становится развитие его самосознания, одной из важных черт, характеризующих личность, является появление устойчивости самооценки и образа «Я». Объективно и субъективно важные проблемы личностного уровня проявляются у людей в:

·  Неадекватности самооценки и уровня притязания;

·  несформированном мировоззрении, нравственных эталонов и идеалов;

·  отсутствие конкретных жизненных целей и устремлений;

·  неудовлетворенности собой.

Методики изучения развития личности и ее свойств:

·  проектирование методики («Несуществующее животное», «Автопортрет» и др.)

·  психогеометрический тест,

·  упражнение «Древо целей».

Диагностика семьи и семейного воспитания. «Дойти» до многочисленных личностных проблем каждой семьи, нет никакой возможности. Поэтому этот блок психодиагностических исследований проводится по заявкам родителей. В основе стратегии диагностики семьи и семейного воспитания лежат два положения:

Первое (теоретическое) - причины нарушений в поведении и развитии ребенка могут лежать либо в особенностях отношений родителей к ребенку и стиле их воспитания, либо в искажениях внутренней логики саморазвития ребенка, либо в неправильно протекающих процессах отношений между детьми и родителями, либо в комбинации этих фактов.

Второе (практическое) – заключается в построении структуры диагностики по принципу ветвящегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получает соответствующий результат на предыдущем. Основные методики – мини сочинения, тесты, методика незаконченного предложения.

Уровень освоения изучаемого материала диагностируется на каждом занятии и по окончанию учебного цикла при получении рефлексии.

Условия реализации программы

Для успешной реализации программ необходимы следующие условия:

- педагоги, умеющие работать в диалоговом режиме с аудиторией детей и взрослых, прошедшие специальную курсовую программу;

- система мотивации преподавательского состава школы семейного уклада;

- подготовка пакета локальных актов по деятельности «школы»;

- разнообразие внеурочных форм деятельности со слушателями «школы»;

- наполняемость группы не должна превышать 20-25 человек;

- слушатели «школы» посещают занятия в школе семейного уклада на основе собственного выбора, добровольно, но не менее 7 занятий в год;

- помещение для занятий должно быть в достойном состоянии звукоизолированым, проветриваемым, с удобной мебелью. Стол и стулья должны быть расставлены по кругу для организации диалога необходим контакт глаз;

- наличие техники: видеокамера, телевизора, магнитофона, ксерокса;

- обеспечение слушателей «школы» раздаточным материалом;

Предполагаемые результаты освоения

слушателей «школы молодого родителя».

У слушателей школы семейного уклада, посетивших не менее 2/3 учебных занятий по программе «школа молодого родителя»;

- появляется потребность в самообразовании – 20%;

- смогут иметь четкое представление о составляющих уклада семейной жизни – 60%;

- откорректируют свои отношения с родными и близкими – 40%;

- выстроят свои социальные роли и определят полномочия членов семьи – 25%;

- овладеют технологиями согласования семейных ценностей – 50%;

- смогут использовать в своей жизни знания по основам семейного счастья – 75%

Данные результаты освоения программы определяются при помощи специальных анкет «школы молодого родителя».

Анкета.

Слушателя школы молодого родителя.

1. Перечислите общечеловеческие ценности семьи.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Назовите социальные роли членов вашей семьи.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Есть ли в вашей семье правила, по которым вы организуете вашу совместную жизнь.____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Допишите одну из фраз;

а) нашу семью можно считать счастливой, т. к. __________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) нашу семью скорее всего нельзя назвать счастливой, т. к __________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Главный закон жизни вашей семьи;____________________________________

_____________________________________________________________________

6. Закончите фразу: Семейный уклад это…_______________________________

_____________________________________________________________________

7. Допишите фразу «чтобы быть счастливым в семейной жизни….___________

_____________________________________________________________________

8. Есть ли в вашей семье четкое определение полномочий членов семьи?______

9. Владеете ли вы определенными знаниями по выстраиванию отношения с родными и близкими?__________________________________________________

10. Хотите ли вы учится тому, как быть счастливым в своей семье?___________

Анкета для родителей

будущих первоклассников.

1. Что определяет Ваш выбор образовательного учреждения?

ü  Близко от дома

ü  Сильный педагогический коллектив

ü  Определенный учитель начальных классов

ü  Углубленное изучение предметов

ü  Школа обеспечивает высокий уровень интеллектуального развития

ü  Вы сами окончили эту школу

ü  Школа дает хорошее воспитание

ü  По совету друзей, родных

ü  Учиться в этой школе считается престижным

ü  Другое…

2. Какие, по вашему мнению, функции школы должны быть главными?

ü  Обеспечение учащихся глубокими прочными знаниями, умениями, навыками

ü  Воспитание нравственности личности

ü  Сохранение и укрепление здоровья детей

ü  Социализация учащихся (подготовка к жизни в новых экономических условиях)

ü  Подготовка к выбору профессии

ü  Другое…

3. Как вы считаете, каких учебных предметов в учебном плане должно быть больше?

ü  Гуманитарных

ü  Естественнонаучных

ü  Предметов эстетического цикла

ü  Физического воспитания

ü  Трудового обучения

ü  Предметов обществоведения

ü  Все предметы нужны

4. Какие дополнительные образовательные услуги Вы хотели бы, чтоб Ваш ребенок получал в школе?

ü  Занятия в кружках …

ü  В спортивных секциях…

ü  Факультативы по предметам…

5. Как Вы относитесь к приобретению учебников за счет собственных средств?

ü  Категорически против

ü  Согласен

ü  Согласен на частичное приобретение

6. Кем хочет стать Ваш сын или дочь (профессия)?

Спасибо!

Памятка

родителям

будущих первоклассников.

ü  Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.

ü  Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время - ваша задача.

ü  Не отправляйте ребенка в школу без завтрака.

ü  Забудьте фразу “Что ты сегодня получил?”. Встречайте ребенка спокойно, дайте ему расслабиться.

ü  Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет.

ü  Выработайте единую тактику общения всех членов семьи с ребенком.

ü  Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку!

Анкета.

Для заполнения анкеты, пожалуйста, обведите нужный номер ответа или допишите свой.

1. Считаете ли вы свои знания о воспитании детей достаточными?

1. Да 2. Нет 3. Не вполне

2. Из каких источников вы получаете информацию о воспитании?

- СМИ (радио, ТВ, газеты, журналы);

- специальные книги о педагогике;

- беседы с друзьями и знакомыми;

- беседы с учителями;

- ;

Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка - семья или школа?

- безусловно, семья;

- в большей мере семья;

- в равной степени и семья, и школа;

- школа, так как там ребенок проводит много времени;