МОБУ « Пашская средняя общеобразовательная школа» Волховского муниципального района Ленинградской области
Технологическая карта открытого урока биологии в 5а классе
Тема | Увеличительные приборы |
Дата проведения | 22.10.2014 |
УМК | В. В Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник –М. Дрофа, 2014 |
Учитель | (высшая категория) |
Урок. Увеличительные приборы
Цели урока:
Деятельностная цель: формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия в процессе знакомства с увеличительными приборами.
Предметно-дидактическая цель – формировать представление об увеличительных приборах.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные – уметь осуществлять действия по реализации плана, добывать и преобразовывать информацию для получения результата, договариваться с товарищами и понимать их позицию, показывать навыки владения общеучебными действиями.
Предметные – иметь представление об увеличительных приборах.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: проблемно-поисковые, лабораторная работа.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, ручная лупа, микроскопы, мультимедийный проектор.
Ход урока:
1. Организационный момент
Учебно-познавательная задача | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
Создавать условия для формирования общеучебных умений | Приветствует учащихся. Предлагает учащимся проверить готовность к уроку. Организует внимание учащихся. | Показывают готовность к уроку. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Личностные: мотивация учения. |
Контроль – педагогическое наблюдение |
2. Постановка проблемного вопроса и определение темы урока
Учебно-познавательная задача | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
Создать условия для развития познавательных универсальных учебных действий | Знакомит с историей открытия микроскопа. ( Приложение 1) Предлагает проанализировать исторический факт, определить тему и задачи урока. ( слайд 1, 2) | Прослушивают и анализируют исторический факт. Формулируют тему урока и записывают её в тетрадь. Пытаются определить задачи урока. | Познавательные: анализировать информацию. Регулятивные: определять цель и задачи урока, участвовать в коллективном обсуждении факта, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. Личностные: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении. |
Контроль: фронтальный и индивидуальный |
3.Изучение и закрепление нового материала
Учебно-познавательная задача | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
Формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия. | Выясняет, какие увеличительные приборы известны учащимся. Демонстрирует слайды с изображением ручной и штативной лупы. ( слайд 3) Привлекает детей к выполнению лабораторной работы. Предлагает заполнить схему (Приложение 2 ) Подводит итоги работы и просит провести взаимопроверку правильности заполнения схемы.( слайд 4) Привлекает детей к выполнению практической работы по определению увеличения микроскопа, используя текст параграфа. | Выявляют отличие ручной лупы от штативной по тексту параграфа. Обсуждают ответ на вопрос: почему штативная лупа удобнее, чем ручная? Выполняют лабораторную работу: «Устройство светового микроскопа» (работают в парах). Заполняют схему « Строение микроскопа». Дают определения понятиям: « тубус», « окуляр», « объектив», « штатив», « препарат» Осуществляют взаимопроверку правильности заполнения схемы. Определяют увеличение микроскопов. | Познавательные находить отличия работа с информационными текстами сравнивать и выделять признаки работать со схемой определять понятия « окуляр», « объектив», « тубус», « штатив», « микропрепарат», « увеличение микроскопа» Регулятивные: умение оценивать других и давать самооценку своим действиям. Личностные: оценивание усваиваемого материала. Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, осуществление совместной познавательной деятельности в паре и в сотрудничестве с учителем. |
Формировать познавательные общеучебные и логические учебные действия при изучении темы «Устройство увеличительных приборов» | Предлагает определить последовательность этапов работы со школьным микроскопом, используя слайд: « Правила работы с микроскопом» и текст параграфа. Предлагает решить кроссворд «Устройство увеличительных приборов» ( Приложение3) | Читают текст слайда, обсуждают информацию в парах, определяют последовательность этапов работы с микроскопом, используя текст параграфа. Решают кроссворд | Познавательные: умение анализировать информацию. Регулятивные: умение осуществлять самопроверку и взаимопроверку. Личностные: оценивание усваиваемого материала. Коммуникативные: осуществление совместной познавательной деятельности в паре. |
Контроль: индивидуальный и групповой (работа в парах) |
4. Рефлексия. Обсуждение домашнего задания
Учебно-познавательная задача | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
Формировать регулятивные универсальные учебные действия | Предлагает ученикам оценить (выборочно или по желанию) свою работу на уроке. Установить причины затруднений. | Пытаются провести самоанализ своей деятельности на уроке. Выяснить причины затруднений. | Регулятивные: установление связи между целью деятельности и её результатом, оценивание собственной деятельности на уроке |
Формулирует и поясняет выполнение домашнего задания. | Записывают и обсуждают домашнее задание. Индивидуальное задание: История электронного микроскопа | ||
Контроль – педагогическое наблюдение, самоконтроль |
Приложение 1
Исторический факт
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги, которая лежала здесь же на столе. К его удивлению, буквы стали огромными. В трубку посмотрел младший и закричал, пораженный: он увидел запятую, но какую запятую — она была похожа на толстого червяка! Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше. Это и был первый микроскоп. Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захарий Янсен, — вернее сказать, — его дети. Как вы думаете, почему я начала урок с этого рассказа? Как вы думаете, что было изобретено мальчиками? Чему будет посвящена наша тема урока? Что бы должны узнать и чему научиться на уроке?
Приложение 2
Выполните лабораторную работу «Устройство светового микроскопа»
А) Используя материал параграфа, изучите строение микроскопа. Работая в паре, проверьте себя и покажите части на микроскопе.
Б) Обозначьте части микроскопа на схеме. Что можно обозначить цифрой 6?
1.______________________________________ 2.______________________________________ 3.______________________________________ 4.______________________________________ 5.______________________________________ 6.______________________________________ |
|
Приложение 3
Решите кроссворд «Устройство увеличительного прибора»
|
|
