План-конспект «открытого» урока русского языка
Класс: 4А
Учитель:
Дата проведения: 12.02.2015г.
Тема урока: Многозначные слова
Цели урока:
1. Овладение функциональной грамотностью (дать понятие о явлении многозначности, о контексте).
2. Развитие умений устной и письменной речи (учить использовать в речи многозначные слова в разных значениях, употребляя их в нужном контексте).
3. Развитие орфографических и пунктуационных умений.
4. Развитие чувства языка.
Планируемые результаты:
§ личностные: определять личностный смысл в изученном содержании;
§ метапредметные:
познавательные: сравнивать, анализировать, обобщать, строить рассуждения; использовать различные способы поиска информации;
регулятивные: принимать учебную задачу, планировать решение этой задачи; выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
коммуникативные: формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности;
§ предметные: а) речевые умения (точно и правильно использовать многозначные слова в речи, читать словарные статьи изучающим чтением и подбирать свои примеры, использовать в речи сложные предложения); б) учебно-языковые умения (выполнять синтаксический разбор сложного предложения, видеть в тексте многозначные слова);
в) правописные умения (ставить запятую в сложном предложении без союзов, графически объяснять выбор написаний, знаков препинания).
Использованные технологии:
1. Проблемно-диалогическая.
2. ИКТ-технология.
Оборудование:
Толковые словари для работы в парах. Интерактивная доска, проектор. Карточки с домашним заданием. Коробка с предметами, оформленная в виде посылки (рубашка, яблоки и груши, хлеб, газета). Распечатки конструктора словаря. Карточки с новыми понятиями для фиксации плана урока на доске.Ход урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент | - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Запишите дату, классная работа. Начнём с языковой разминки. | Записывают в тетрадях. |
Языковая разминка (комплексное повторение и развитие умений) | - Посмотрите на доску. Внимательно прочитайте предложение. Запишите его, расставив знаки препинания. Графически объясните свой выбор. Вчера с неба сыпал мягкий снежок а сегодня ударили сильные морозы. - Кто готов объяснить постановку знаков препинания на доске? Составить схему? Сравним результаты работы в тетради и на доске. | Записывают предложение в тетрадях, выполняют задание. Два ученика работают у доски (один находит основу предложения, другой составляет схему). Сравнивают работу на доске и в тетрадях. |
Актуализация изученного материала | Предлагаю упражнение-игру по изученному материалу, содержание соотносится с новой темой. Стук в дверь. Вносят посылку, на которой написано: «Очень важно! Всё свежее!» - Ребята, что же может быть в этой посылке? Предположите! Достаю рубашку, хлеб, фрукты, газету. А что сюда не положили, но тоже может быть свежим? (Если дети затрудняются, можно подсказать: открыть окно, показать жестами, как осенила идея) - Что можем сказать о слове «Свежий». -О чём мы будем сегодня говорить? Сформулируйте тему урока. Вывешиваю на доске «Многозначные слова ». Знакомо ли вам это понятие? Какие слова называют многозначными? - Да, ребята. Например, у слова идти их 26! Продолжите цепочку. Человек идёт…(время, снег, платье, урок…) | Выполняют упражнение. Прогнозируют предстоящую деятельность. Высказывают предположения - Воздух, ветер, голову или мысли, идеи. - Слово «свежий» многозначное. - Да, изучали в 3 классе, употребляем на разных уроках. - Слова, которые имеют несколько значений. Продолжают ряд словосочетаний, с объяснением их значений. |
Постановка первой учебной проблемы | - Сформулируем значения слова СВЕЖИЙ - Как вы определили значения слова СВЕЖИЙ? - В русском языке по-научному принято говорить «употребили в контексте». (Вывешиваю слово на доску). Как понимаете это слово? А где узнать точное значение этого слова? Что нужно знать и уметь, чтоб работать со словарём? (В целях экономии времени открываем по закладке). - Прочитайте. Подтвердились ли ваши предположения? - Ребята, как вы поняли, что слово свежий многозначное? - Обязателен ли большой контекст? - Какой фразой дополним схему на доске? (фиксирую карточку на доске) - Давайте вернёмся к предложениям из языковой разминки. Может в них тоже есть многозначные слова? - Как доказать, что они многозначные? - Придумайте словосочетания. - Запишите 1 вариант – 3 словосочетания со словом мягкий. 2 вариант – 3 словосочетания со словом ударил. Составьте предложение с понравившимся словосочетанием. - Кто хочет зачитать своё предложение? Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения задания. | Объясняют значения словосочетаний. -Свежие фрукты – не приготовленные, свежая рубашка – чистая, свежий хлеб – только испечённый, свежая газета – только выпущенная) - Употребили его с разными словами. Предположения детей -В толковом словаре Перечисляют основные принципы работы с учебником, словарём. Делается вывод о наличии системы условных обозначений и сокращений в любом справочном издании. - Употребили с другими словами, составили словосочетания, т. е. в контексте. - Иногда достаточно одного слова. -Значения многозначных слов понятны в контексте. Дети находят в предложении слова МЯГКИЙ и УДАРИЛИ. - Употребить в контексте: составить словосочетания, предложения. Называют словосочетания. Мягкий характер (добрый), мягкий голос (нежный), мягкий ковёр (пушистый), мягкий свет (слабый), мягкая глина (пластичная). Ударил гром, ударил ливень, ударил свет, больно ударил. Записывают в тетради понравившиеся словосочетания, составляют и записывают с одним из них предложение. Взаимопроверка в парах. |
Физкультминутка «Знаки препинания» | - Точка (кулачки упираются в бока), тире (руки сложены как у ученика за партой), вопросительный знак (сгорбиться и нахмуриться), восклицательный знак (руки вытянуть вверх, улыбнуться). - Какие из этих слов многозначные? Докажите | Дети выполняют упражнение, затем комментируют. - Точка – пунктуационный знак, предел одного состояния и переход в другое – точка кипения; знак – пометка, символ и жест. |
Постановка первой учебной проблемы (продолжение) | - В каком фольклорном жанре часто используется явление многозначности? - 1. В тетради я бываю косая и прямая, в другом своём значении я планка для черчения. И, наконец, порою, в шеренгу вас построю. 2. Какой иглой не сошьёшь рубахи? 3. На каких полях не пашут и не сеют? 4. Какой рукав нельзя пришить? - Где узнать все значения слова РУКАВ? - Как определить, не читая, сколько у слова РУКАВ значений? - Как построена словарная статья? Читайте первое значение. Что это? - Дальше. Что это? - А по-другому? - Закройте словари. Постройте сами словарную статью к слову НОС. (http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/51044994-c209-46a8-8b39-4494fa8c9d93/%5BNNSCH_1-4%5D_%5BIM_1015%5D. swf) Что дано? Чего не хватает? | - В загадках. Ребята отгадывают загадки. Открывают словари по заранее сделанной учителем закладке. Читают словарную статью просмотровым чтением. - Сколько цифр, столько значений. -Толкование. - Примеры. - Употреблены в контексте. Самостоятельно анализируют частично заполненную словарную статью. Дополняют её необходимой информацией. Один ученик на интерактивной доске в «Конструкторе словаря», другие в распечатке. |
Формулирование проблемы | - Посмотрите внимательно на значения слова НОС в вашей статье. Посмотрите внимательно на их иллюстрацию. - Что видите? Какой вопрос возникает? Слайд 1. НОСЫ На доске записывается вопрос: «Как получилось, что у слова появилось новое значение?» | - Почему в словаре три значения слова, а на иллюстрации 4 картинки? . |
Поиск решения (открытие нового знания) | - Какие есть предположения? Версии? Слайд 2. Носы с указанием общего признака – формы. - Существуют ли другие признаки, по которым произошёл перенос значения слова? Даю материал для наблюдения на одном слайде, а на следующем слайде сформулирован общий признак. Слайд 3-4. Золотая рожь – золотые монеты. Слайд 5-6. Золотые слитки – золотые руки. Слайд 7-8. Плывут облака – плывут утки. Слайд 9-10. Дворник с метлой – дворники машины. Слайд 11-12. Хвост кометы – хвост белки – хвост самолёта. Могут ли быть другие общие признаки? (размер, качества и др.) - Какой вывод сделаем? (Вывешиваю на доску). | Дети внимательно рассматривают иллюстрацию и прогнозируют ответ. Дети формулируют вывод, что перенос значения произошёл по общему признаку. Дети высказывают предположения. Проверяем предположения. Общий цвет. Действие Функция. Расположение. -Все значения многозначных слов связаны по какому-то признаку. |
Постановка второй учебной проблемы | - Как вы думаете, появляются ли сейчас новые значения слов? Почему это происходит? Даю материал для наблюдения. Слайд 13. Крабы (на фуражке, животное, заколка, компьютерный) - Расскажите, как произошёл перенос значения. - Какое значение появилось раньше? Какое позже? - Научным языком говорят: «Слово расширило своё значение». - Почему это происходит? Зачем языку нужны многозначные слова? Попробуйте догадаться, проанализировав следующую информацию: «Самый большой толковый словарь русского языка насчитывает 17 томов». - Оказывается, объём языка ограничен и его развитие идёт не только вширь, но и вглубь. Если появляется похожий на что-то предмет, то ему дают такое же название, а слово приобретает новое значение. | Дети выдвигают предположения. Делают вывод на основе наблюдения. Дети выдвигают гипотезу. |
Постановка третьего проблемного вопроса и его решение с использованием полученных на уроке знаний | - Как влияет использование многозначных слов на речь? (Вывешиваю на доску) Попробуем прочитать предложение из языковой разминки без многозначных слов. Что пропало? (яркость, образность) - Какой вывод сделаем? (Прикрепляю его на доску) - Давайте вспомним и прочтём наизусть стихотворение С. Есенина «С добрым утром»: Задремали звёзды золотые, задрожало зеркало затона, брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосколона…» | Дети проводят лингвистический эксперимент. - Использование многозначных слов делает речь богатой и выразительной. Дети хором читают стихотворение. - Многозначные слова делают речь яркой, образной, поэтичной. |
Рефлексия | - Ребята, теперь вы поняли, что означает надпись на посылке «Очень важно?» Что нового и важного узнали о многозначных словах? Как оцениваете свою работу? | Подведение итогов, самоанализ и самооценка |
Домашнее задание | Для домашней работы я предлагаю задания по выбору. Одно – наиболее трудное, исследовательское. Ребятам нужно узнать, каких слов в русском языке больше – многозначных или однозначных. Для этого необходимо посчитать их количество в заданном тексте и сделать вывод. (В тексте почти все слова многозначные) Второе задание среднего уровня. Нужно заполнить блок-схему «Общие признаки многозначных слов» и привести свои примеры. Третье задание. Составить предложения с данными словосочетаниями. | |
Заключение | - Спасибо за урок. Приятно было видеть лес рук. Вы замечательно работали! Глазки у вас горели! Вы золотые ребята! |
Заместитель директора по УВР
МП
Приложение к уроку русского языка
по теме «Многозначные слова»
Упражнения для домашнего задания.
Упражнение 1.
Используя толковый словарь, определи, каких слов больше в тексте: однозначных или многозначных.
Бежал краб по песчаному дну. Остановился. Задумался. Что-то неудобно стало в старой одежде. Пора её сбросить. Ведь за новым панцирем в магазин не идти. Сам вырастет. Напрягся краб, приподнял жёсткую крышку, продвинул в узкую щель тело. Дёрнулся неосторожно, и длинная нога сломалась. Не беда. Вырастет новая нога.
(М. Жилин)
Упражнение 2.
Заполни схему. Приведи свои примеры.
Упражнение 3.
Составь предложения, используя словосочетания.
тихий возглас – тихая езда
плач ребёнка – плач скрипки
разбили сердце – разбили стакан
