Рабочая программа по элективному курсу «Видеоэкология»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Согласовано Руководитель ШМО ___________ Протокол № ______ от « 27 » сентября 2013 г.

Согласовано Заместитель директора школы по УР МКОУ Рудовская СОШ ___________ «__30__»__сентября_____________2013 г.

Утверждаю Директор МКОУ Рудовская СОШ _____________ Приказ № _______ от «_01__»_октября______________2013 г

Рудовская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа

По элективному курсу

«Видеоэкология»

Составлена учителем биологии и географии

первой квалификационной категории

Толстых Галиной Александровной

с. Рудовка

2013

Примерная внеурочная программа социального творчества школьников

Элективный курс «Видеоэкология». 10 класс.

Пояснительная записка

Социальное творчество школьников – это добровольное посильное участие детей в улучшении, совершенствовании общественных отношений, преобразовании ситуации, складывающейся в окружающем их социуме. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском их нестандартных решений, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.

Примерная программа основывается на следующих принципах:

Принцип неадаптивной социализации, которая предполагает обеспечение возможности создания школьником собственной модели поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях.

Принцип природосообразности предполагает согласованность с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности – основывается на общечеловеческих ценностях культуры. Принцип коллективности. Принцип диалогичности между педагогом и школьником. Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Принцип проектности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. Здесь предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников. Принцип поддержки самоопределения школьника.

Модуль «Видеоэкология»

Цель:

Знакомство с методологией и технологией оценки состояния городской и сельской среды с позиций видеоэкологии.

Основные задачи:

* знакомство со средой обитания человека как экологического фактора;

* знакомство с основными понятиями видеоэкологии, изучение принципов

визуальной среды;

·  выделение благоприятных и вредных для здоровья человека архитектурных объектов;

·  оценка визуальной среды своего города, села, квартиры, учебного помещения.

Тематическое планирование и содержание деятельности

Тематическое планирование

№ п/п	Название модуля и занятий	Общее кол-во часов	Часы теоретических занятий	Часы практических занятий
1	Видеология	36	12	24
1.1	Среда обитания человека – экологический фактор	2	2	-
1.2	Видеоэкология. Основные понятия. Гомогенная визуальная среда	4	2	2
1.3	Агрессивная видимая среда	6	2	4
1.4	Комфортная визуальная среда	6	2	4
1.5	Оценка визуальной среды в городе (селе)	12	2	10
1.6	Молодёжная переговорная площадка по проблеме визуальной среды	6	2	4

Содержание деятельности

Среда обитания человека – экологический фактор

Примеры развития и роста городов. Как сделать городские и сельские территории более устойчивыми и пригодными для жизни. Роль каждого горожанина (сельчанина) в улучшении качества среды обитания.

Видеоэкология. Основные понятия. Гомогенная визуальная среда.

Видеоэкология. Гомогенная визуальная среда в городе, селе. Малые архитектурные формы. Гомогенные визуальные поля в интерьерах жилых и производственных помещений. Незамкнутые городские и сельские пространства.

Практикум:

Самостоятельные практические занятия по поиску и определению гомогенных визуаль

ных объектов в учебных помещениях, в квартирах учащихся, на улицах.

Агрессивная видимая среда.

Агрессивная видимая среда в городе, селе. Зрение в агрессивном поле. Критерии при формировании визуальной среды. Социальные последствия противоестественной

визуальной среды города, села.

Практикум:

Самостоятельные практические занятия по поиску и определению агрессивных визуальных

объектов в учебных помещениях, в квартирах школьников, на улицах.

Комфортная визуальная среда.

Понятие о комфортной визуальной среде. Формирование комфортной визуальной среды.

Пути решения проблемы видеоэкологии.

Практикум:

Самостоятельные практические занятия по поиску и определению объектов комфортной

визуальной среды в учебных помещениях, в квартирах учащихся, на улицах.

Сравнение комфортной и агрессивной среды.

Оценка визуальной среды в городе, селе.

Выдача заданий по темам исследований визуальной среды города, села.

Практикум:

Поиск и описание агрессивных и гомогенных полей в городе (селе).

Практикум:

Поиск и описание агрессивных и гомогенных полей в городе (селе). Описание комфортной

визуальной среды. Составление отчёта (отчёт может быть представлен в форме

видеофильма).

Молодёжная переговорная площадка по проблеме визуальной среды.

Изучение группой школьников технологии молодёжной переговорной площадки с представителями муниципальных властей, экспертами, представителями общественных

организаций. Подготовка, проведение и рефлексия молодёжной переговорной площадки.

Тематическое и поурочное планирование

№ п/п	Тема занятия	Практические занятия
I	Cреда обитания человека – экологический фактор – 2ч
1.	Примеры развития и роста городов. Как сделать городские и сельские территории более устойчивыми и пригодными для жизни
2.	Роль каждого горожанина и сельчанина в улучшении качества среды обитания
II	Видеоэкология. Основные понятия. Гомогенная визуальная среда – 4ч
1.	Видеоэкология. Гомогенная визуальная среда в городе, селе
2.	Малые архитектурные формы
3,4	Гомогенные визуальные поля в интерьерах жилых и производственных помещений. Незамкнутые городские и сельские пространства	Самостоятельные практические занятия по поиску и определению гомогенных визуальных объектов в учебных помещениях, в квартирах учащихся, на улицах.
III	Агрессивная видимая среда – 6ч
1.	Агрессивная видимая среда в городе, селе
2.	Зрение в агрессивном поле
3.	Критерии при формировании визуальной среды
4,5	Практикум:	Самостоятельные практические занятия по поиску и определению агрессивных визуальных объектов в учебных помещениях, в квартирах школьников, на улицах
6.	Социальные последствия противоестественной визуальной среды города, села
IV	Комфортная визуальная среда – 6ч
1.	Понятие о комфортной визуальной среде
2.	Формирование комфортной визуальной среды
3.	Пути решения проблемы видеоэкологии
4,5	Практикум:	Самостоятельные практические занятия по поиску и определению объектов комфортной визуальной среды в учебных помещениях, в квартирах учащихся, на улицах.
6.	Сравнение комфортной и визуальной среды
V	Оценка визуальной среды в городе(селе) – 12ч
1.	Выдача заданий по темам исследований визуальной среды города, села
2,3,4	Практикум:	Поиск и описание агрессивных и гомогенных полей в городе и селе
5,6	Практикум:	Описание комфортной визуальной среды
7-12	Практикум:	Составление отчёта (отчёт может быть представлен в форме видеофильма)
VI	Молодёжная переговорная площадка по проблеме визуальной среды – 6ч
1,2,3	Изучение группой школьников технологии молодёжной переговорной площадки с представителями муниципальных властей, экспертами, представителями общественных организаций.
4,5,6	Подготовка, проведение и рефлексия молодёжной переговорной площадки.

Ожидаемые результаты реализации программы

Школьник научится:

·  воспринимать среду обитания человека как экологический фактор;

·  понимать агрессивные и гомогенные визуальные поля;

·  выделять комфортную визуальную среду;

·  проводить оценку городской среды с позиций видеоэкологии.

Материально – технические ресурсы для реализации программы

1.  Приборная база для проведения полевых и лабораторных исследований

(ph-метры, анемометры, флюгеры, термометры, мерные рейки, рулетки, полевые дневники и т. д )

2.  Фото- и видеоаппаратура, бинокль.

3.  Компьютерная и вычислительная техника (калькулятор, компьютер, сканер, принтер, программное обеспечение: графические редакторы, текстовые и табличные редакторы, базы данных).

4.  Демонстрационная графика по тематике обучения и литература.

Методические приёмы при работе со школьниками:

·  введение и поддержание корпоративных норм в группе;

·  инициирование и поддержание самоуправления в группе;

·  организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;

·  организация воспитывающей предметно – эстетической среды, окружающей школьников;

·  предъявление себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принципов) воспитанникам как объекта подражания;

·  предъявление школьникам актуальной для них воспитывающей информации, её совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;

·  проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными для их личностного развития;

·  организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.