Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа

«Токсовский центр образования»

Всеволожского района Ленинградской области

Конспект урока по русскому языку
в 3 классе

«Мягкий знак на конце существительных после шипящих».

подготовила

учитель начальных классов

Токсово

2012

Цель урока: уточнить знания о функциях мягкого знака, создать условия для выделения слов с новой функцией

Задачи:

Образовательные:

1.  Открыть новые знания: ь – показатель женского рода имён существительных.

2.  Формировать навык грамотного письма.

3.  Совершенствовать умение находить имя существительное в речи.

4.  Совершенствовать умение различать имена существительные мужского и женского рода.

Развивающие:

5.  Развитие речи, умения осуществлять самоконтроль и самооценку, внимания, мышления и памяти.

6.  Развитие фонематического анализа.

7.  Развитие коммуникативных навыков общения.

Воспитательные:

8.  Прививать интерес к изучению русского языка.

9.  Воспитывать нравственные качества, умения работать в группе.

Оборудование: компьютеры, экран, проектор.

Медиапродукт: презентация, компьютерный тест.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
-Здравствуйте. Улыбнитесь друг другу и давайте с хорошим настроением начнём урок. Подарите мне свои улыбки. -Спасибо они располагают к приятному общению, создают хороший настрой.	-Дети улыбаются.
Актуализация знаний учащихся.
1.Орфографическая работа. (запись под диктовку) -Повторим знакомые орфограммы. -Чудесные щёчки, нальём чай, большие шипы, ручной жираф, стучат ночью, душистый цветок, ищу щавель. -Проверяем написанное. 2.Работа со звуками. -Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. -Какую роль выполняет мягкий знак в этом слове? -А ещё какую роль может выполнять мягкий знак в словах? -Найдите такие слова в орфографической работе. -Хоть мягкий знак и не обозначает звука, он является очень важной трудолюбивой буквой. Сегодня на уроке мы узнаем, какую ещё роль играет мягкий знак в русском языке. -Какие части речи встретились в орфографической работе. -Выпиши первые буквы имён существительных. -Какая лишняя, вычеркните её. -На какие группы можно разделить оставшиеся буквы?	Один человек пишет за доской. Остальные учащиеся работают в тетради. Ученик у доски объясняет орфограммы и подчёркивает. Дети на местах проверяют и тоже подчёркивают. -«Чудесные». Написал с большой буквы, потому что начало работы. Сочетание «чу» пишем с буквой «у». Сочетание «сн» - проверяем «чудеса». -Щавель – 6 букв и 5 звуков. «Ь» - звука не обозначает. -«Ь» - является показателем мягкости согласного. -Разделять звуки. -Нальём, ночью. -Имена прилагательные: чудесные, большие, ручной, душистый. -Имена существительные: щёчки, чай, шипы, жираф, цветок, щавель. -Глаголы: нальём, стучат, ищу. -Наречие: ночью. Ученики записывают в тетрадь: ш, щ, ч, ц, ж. -Лишняя «ц», остальные шипящие. -ж, ш – парные ч, щ – непарные -ж – звонкий ч, щ, ш – глухие -ж, ш – всегда твёрдые ч, щ – всегда мягкие	В тетради: Чудесные щёчки, нальём чай, большие шипы, ручной жираф, стучат ночью, душистый цветок, ищу щавель. 1 СЛАЙД На доске появляется запись: Ш, Щ, Ч, Ц, Ж.
Создание проблемной ситуации.
-Почему все эти буквы пришли к нам сегодня на урок? -Сейчас я предлагаю вам выступить в роли учёных. Кто это такие? -Действительно, учёные исследуют какие-либо явления в природе, в жизни людей и выводят законы. А вот наш объект исследования. -Мы с вами будем исследовать эти слова и попробуем вывести законы. -Какую проблему будем решать?	-Наверное, мы узнаем новую орфограмму с этими буквами. -Учёные выводят законы. -Почему в некоторых словах пишется мягкий знак, а в некоторых нет.	2 СЛАЙД
Работа групп по составлению алгоритма.
-Делимся на группы. Каждая группа – творческая лаборатория. -Как будем работать? -Составим план нашей работы. -Что нужно сделать? -Каким образом будем проводить исследование? -Можно приступить к работе.	-Работать вместе. -Прислушиваться к мнению каждого. -Будем сообща выводить закон, которым будут пользоваться другие ребята -Исследовать слова. -Сравним слова. -Найдём общие признаки. -Найдём, чем слова отличаются. -Сделаем вывод. -Составим алгоритм рассуждения (правило). Ребята работают в группах.	3 СЛАЙД Все выводы учащиеся кратко записывают на листочки. 4 СЛАЙД
Физминутка.
-Сейчас, ребята, я проверю, как вы умеете отдыхать. Я буду называть «волшебные» слова. Если вы услышите в слове мягкий шипящий, начинайте двигаться как пловец. Если услышите твёрдый шипящий, двигайтесь как бегун. А если нет шипящих, тогда ищем глазками муху. -Сторож, обруч, цапля, трубач, шалаш, сарай.
Апробирование алгоритма и схемы.
-Выслушаем ребят из первой группы. -Что могут дополнить ребята из второй группы. -Какой же алгоритм рассуждения у вас получился. -Является ли в данном случае мягкий знак разделительным? -Показателем мягкости? -Какова же роль мягкого знака в этих словах? -Сформулируйте правило. -Давайте, сравним правила в учебнике с тем, что вывели мы. Учебник стр. 41-42. -Пользуясь алгоритмом, выполняем упражнение 453.	-Имя существительное с шипящим на конце. -ж. р. – пишем мягкий знак, м. р. – не пишем мягкий знак. -Только для существительных в ед. числе, отвечающих на вопросы кто? что? -Определить часть речи. -Если существительное с шипящим на конце – определить число и род. -Если существительное в единственном числе женского рода – пишем на конце мягкий знак. -Если существительное в единственном числе мужского рода – пишем без мягкого знака. -Мягкий знак показывает нам, что это существительное женского рода. -На конце имён существительных в единственном числе женского рода после шипящих пишется мягкий знак, а у существительных мужского рода мягкий знак не пишется. -В этих правилах всё то, о чём мы уже сказали. -Шалаши – шалаш Существительное мужского рода, напишем без мягкого знака. И т. д.	Выступает ученик из слабой группы. Ученики из сильной группы дополняют ответ. 5 СЛАЙД
5  СЛАЙД Ученики пишут на доске по 2 пары слов каждый. Сначала у доски работает сильный ученик. В тетрадях ребята работают быстрее, сверяя с доской. Для сильных учащихся заготовлены карточки. _______________________ Допиши, где нужно, ь. Распредели слова на две группы. Обоснуй признак выбора. Овощ…, кураж…, суш…, плащ…, мощ…, светоч…, вираж…, дич…, обруч…, калач…, палач…
Самоанализ проектной деятельности.	Оцениваются положительные и отрицательные моменты.
-Над какой темой работали? -Довольны ли вы своей работай в группе? -Как работала ваша группа?	- Мягкий знак в именах существительных после шипящих. -Да, мы догадались в каких словах нужно писать мягкий знак, а в каких нет. -Наша группа работала дружно, мы помогали друг другу.
Рефлексия
Работа с персональным компьютером. -Проверим, как вы можете самостоятельно работать по этой теме. -Включите компьютер. Начнём выполнение теста по моей команде. В конце работы компьютер поставит вам отметку. Как только это произойдёт, жду сигнала. -Кому компьютер поставил 5? Кому 4? 3? 2? Подведём итог нашей работы. -Закончи фразу. Сегодня я узнал… Было интересно… Я приобрёл… У меня получилось… Было трудно… Теперь я могу… Я научился… Я попробую… Меня удивило… Мне захотелось…	-Мне захотелось стать учёным. -Меня удивило, что я сам могу составлять правила. -Теперь я могу грамотно писать существительные с шипящим на конце. -Теперь я могу эту орфограмму объяснить своим товарищам. И т. д.	Учащиеся выполняют тест на компьютере. 6  СЛАЙД

Список использованной литературы

1. , . Нестандартные уроки в начальной школе. Издательство «Учитель», Волгоград, 2002 г.

2. , . Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. «ВАКО», Москва, 2005 г.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.http://www. uchportal. ru/load/47-1-0-6128