Общие данные об уроке
Дата: 15.03.2013г.
Предмет: Трудовое обучение (швейное дело).
Класс: 5 класс.
Количество детей на уроке: 3 учащихся
Номер урока по расписанию: третий урок по расписанию
Тема урока: «Пошив головного платка»
Общедидактическая цель: продолжить знакомить учащихся с технологией пошива головного платка.
Цели урока:
1) Образовательные: Создать условия для формирования навыков определения и обработки долевых срезов платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом;
2) Коррекционно – развивающие: Создавать условия для развития мелкой моторики пальцев через практическую работу; создавать условия для развития мыслительных способностей (планирование собственной работы); создавать условия для развития устной речи (умение давать полные ответы на вопросы).
3) Воспитательные: Создавать условия для воспитания трудолюбия, аккуратности, культуры труда; создавать условия для воспитания эстетического вкуса; создавать условия для развития самостоятельности при выполнении задания; создавать условия для развития уважительного отношения друг к другу.
Тип урока: урок формирования и закрепления умений и навыков.
Оборудование: карточки Таблицы «Правильная посадка», «Заправка ниток», Машинные швы», каталог «Платки»; «Ящик», образцы швов, образцы головных платков, рабочие коробочки, швейные машины.
Структура урока:
1. Организация урока (3 мин.)
2. Актуализация опорных знаний (7 мин.)
3. Информационная часть. (5 мин.)
4. Практическая работа (20 мин.)
5. Закрепление нового материала. (5 мин.)
6. Подведение итогов. Оценка работы учащихся. Домашнее задание (5мин.)
Конспект урока
Этапы урока, приёмы работы | Ход урока | Действия учителя и обучающихся. |
I.Организационное начало урока. | Учитель приветствует детей. - К нам на урок пришли гости. Посмотрите на них, улыбнитесь! Друг на друга посмотрите, улыбнитесь! Тихо сели. С таким хорошим настроением начнём наш урок. Все готовы со мной работать? | Приветствие детей. Рассаживаются на свои места. |
II. Актуализация опорных знаний. Проверка готовности к уроку и состояния рабочих мест. Проведение игры «Черный ящик». III. Тема и цель урока. IV. Информационная часть. V. Практическая работа «Обработка долевых срезов платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом. VI.Закрепление нового материала. VII.Подведение итогов. Оценка работы учащихся. | Игра «Черный ящик». Учитель. - Сегодняшний урок мы начинаем с игры «Черный ящик». Вам предстоит узнать, образцы, каких швов в нем находятся. Я буду рассказывать об этих швах, а вы попытайтесь по словесному описанию догадаться и назвать их. Вопросы к учащимся: 1. Он относится к краевым швам. Им обрабатывают срезы или край деталей. При выполнении шва срез детали сначала подгибают на изнаночную сторону на 5-10 мм, затем перегибают еще раз на величину, предусмотренную моделью изделия. 2. Этот шов относится к соединительным швам. Его применяют для настрачивания кармана, пояса, аппликации. При его выполнении одну из деталей накладывают изнаночной стороной на лицевую сторону другой. 3. Это соединительный шов для постоянного соединения деталей изделия. Может быть, в заутюжу и в разутюжу. 4. Этот соединительный шов называют бельевым. Выполняют двумя машинными строчками в два приема, отсюда и его называние. Учитель. - Прочитайте пожалуйста тему урока, и попытайтесь сформулировать цель нашего урока. Молодец! Учитель. - Мы продолжаем работу по изготовлению головного платка. - Давайте вспомним, какие пункты плана вы уже выполнили, а какие вам предстоит выполнить на этом уроке. - Сегодня на уроке вам предстоит выполнить пункт плана №2 – обработать долевые срезы. Давайте вспомним, какими срезы называют долевыми? - Срез ткани по направлению долевой нити называется долевым. Направление долевой нити в ткани можно определить несколькими способами. Назовите их. - Прежде чем вы приступите к работе, рассмотрите еще раз, как выглядят обработанные срезы на готовых платках. (Рассматривание образцов) Учитель. - Перед началом работы нужно внимательно ознакомиться с инструкцией и повторить правила техники безопасности. Давайте вместе выясним, какие инструменты, приспособления и материалы понадобятся для работы. -После того как мы выяснили, что понадобится для работы, какие действия необходимо выполнить? Верно, следует организовать свое рабочее место, убрав все лишнее и расположив нужные предметы рационально. Выполните подготовку рабочего места. - Продолжаем знакомиться с ходом практической работы. - Какие правила техники безопасности необходимо вспомнить для работы? - Есть ли вопросы по выполнению практической работы? Если вопросов нет, приступайте к выполнению. Вопросы к учащимся: 1. Какую форму имеет головной платок? 2. Как называются срезы головного платка? 3. Каким швом обрабатывают срезы платка? 4. Как проверить качество обработки срезов? 5. Из каких пунктов состоит план работы по пошиву платка? Учитель. - Сегодня на уроке вы продолжили работу по пошиву головного платка. Выполнив в соответствии со 2-м пунктом плана обработку долевых срезов краевым швом вподгибку с закрытым срезом. Домашнее задание: прочитать в учебнике стр. 108-109, ответить на вопросы. | Ответит Валя (Шов вподгибку с закрытым срезом). Ответит Ирина (Накладной). Ответит Аня (Стачной). Ответит Валя (Двойной). Читают тему урока вслух. Ответит Ирина Сегодня на уроке мы будем учиться шить головной платок. Ответит Аня Сегодня на уроке мы должны научиться шить головной платок. Ответы детей Ответы детей Ответ 1.По кромке: долевая нить проходит вдоль кромки. 2.По растяжению: в направлении долевой нити ткань растягивается меньше. 3.По звуку: при резком растяжении в направлении долевой нити звук звонкий. Чтение вслух: метод разъяснительного чтения. Ответы детей Организация учащимися своих рабочих мест. Чтение вслух хода работы: метод разъяснительного чтения. Демонстрация выполнения операций учителем Ответы детей. Повторение правил техники безопасности. Выполнение работы учащимися. Текущий инструктаж учителя. Анализ работы, разбор типичных ошибок и установление их причин. Ответы детей. Оценка работы учащихся на уроке. |
Технологическая карта урока трудового обучения (швейного дела) в 5 классе (учитель Светлана Ивановна Габова)
Тема урока: «Пошив головного платка»
Общедидактическая цель: продолжить знакомить учащихся с технологией пошива головного платка.
Цели урока:
1) Образовательные: создавать условия для формирования навыков определения и обработки долевых срезов платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом;
2) Коррекционно – развивающие: создавать условия для развития мелкой моторики пальцев через практическую работу; создавать условия для развития мыслительных способностей (планирование собственной работы); создавать условия для развития устной речи (умение давать полные ответы на вопросы).
3) Воспитательные: создавать условия для воспитания трудолюбия, аккуратности, культуры труда; создавать условия для воспитания эстетического вкуса; создавать условия для развития самостоятельности при выполнении задания; создавать условия для развития уважительного отношения друг к другу.
Тип урока: урок формирования и закрепления умений и навыков.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Структура урока:
7. Организация урока (3 мин.)
8. Актуализация опорных знаний (7 мин.)
9. Информационная часть. (5 мин.)
10. Практическая работа (20 мин.)
11. Закрепление нового материала. (5 мин.)
12. Подведение итогов. Оценка работы учащихся. Домашнее задание (5мин.)
Оборудование: напечатанные карточки, «Ящик», образцы машинных швов, образцы головных платков, рабочие коробочки, швейные машины.
Характеристика класса: В классе 3 девочки; в целом класс работоспособный, проявляющий инициативу на уроке, имеет положительное отношение к предмету, школе, ждут одобрения. У всех девочек наблюдается недостатки психического развития интеллектуальной сферы и общее недоразвитие речи, выражающееся в скудном словарном запасе, упрощенном построении фразы. Тем не менее, девочки имеют неплохие практические навыки применения приемов умственной деятельности (сравнение, обобщение, анализ, синтез, выявление причинно-следственных связей).
Самоанализ урока
1.Правильность формулирования целей и задач урока в зависимости от темы, особенностей детей.
Заявленная тема, а также цель и задачи урока ставились с позиции коммуникативной компетентности. Кроме того, тема урока, связана с материалом, изучаемым в данный момент по другим предметам, то есть прослеживаются межпредметные связи.
2. Мотивация школьников на всё занятие и на каждую его часть.
В связи с единством даваемого материала, школьники уже имеют начальную внутреннюю мотивацию. Так предыдущих занятиях учебный материал оказался интересным, у них есть интерес к развитию данной темы. В течение урока мотивировалась каждая его часть, так как она являлась развитием предыдущей.
3. Тема урока даётся учителем или формулируется детьми.
Тема урока учитель формирует в совместной деятельности с детьми, опираясь на их учебный опыт и знания, полученные на предыдущих занятиях и в свободной деятельности. Так педагог спрашивает: « Что мы выполняли на прошлом уроке?», тем самым учитель подводить детей к теме и формулировании цели урока.
4. Цели и задачи на урок и отдельные его части даются учителем или продумываются в совместной деятельности.
С начала учебного года данным педагогом в начале каждого урока даётся его план в форме набора условных картинок. В ходе урока внимание детей привлекается к плану, они умеют определять, на каком этапе урока находятся и что будет дальше, наглядная опора помогает им также подвести итог сделанного на уроке.
5. Актуализация нужных знаний, способов деятельности, умений.
Диагностика и коррекция начального состояния знаний и умений, которые будут совершенствоваться в ходе урока. Диагностика начального состояния знаний проведена в форме вопросно-ответного диалога по результатам прошлого урока и личного жизненного опыта. Дети не всегда отвечали полными ответами, ответы однозначные.
6. Организация познавательной деятельности школьников. Для организации познавательной деятельности на уроке были использованы следующие формы: фронтальная и индивидуальная.
7. Формы и методы работы учителя и ученика на этапах урока. Так как в классе 10 человек, у учителя имелась возможность максимально включать каждого школьника в процесс активной учебной деятельности, то есть спросить каждого, дать каждому высказаться, ответить, проконтролировать выполнение задания. Формы и методы были адекватны задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей. Чередование методов обучения имело место быть. Использовались репродуктивный и частично – поисковый методы (по классификации методов обучения в зависимости от способов организации учебной деятельности учащихся). При репродуктивном методе учитель давал образец выполнения задания, а затем требовал от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом. При частично поисковом методе, учащиеся участвовали в поиске решения поставленной задачи.
8. Формы, методы и средства получения информации о ходе усвоения нового материала. Наличие и соотношение контроля и самоконтроля, анализа и самоанализа, оценки и самооценки деятельности учителем и учениками. Соотношение оценки деятельности школьников со стороны учителя и самооценки собственной деятельности учениками было оптимальным.
9. Работа педагога в ситуациях неправильных ответов или действий школьников, её эффективность. В течение урока, когда дети давали неправильные ответы, педагог ни разу не оборвал ребёнка, выслушивал варианты ответов. После чего только спрашивал «Правильно ли ты сформулировал ответ», «Подумай» дети сами находили свои ошибки и поправляли свои варианты ответа. После каждого ответа детьми, педагог находил слова похвалы, причём для каждого учащихся. Действие учителя в условиях неправильных ответов или действий школьников были разнообразными, но эффективными и приводили к исправлению ошибок.
10. Использование средств наглядности (Их виды, необходимость, эффективность). Наглядный материал является помощью для детей при усвоении знаний. Он привычен для учащихся, дети умеют работать с ним и с удовольствием используют.
11.Домашнее задание: их дифференцированность по уровню, объёму, характеру. Домашнее задание было предложено детям в конце урока, после изучения материала. Домашнее задание, полученное учащимися, было по объёму достаточным, посильным, дифференцированным.
12.Результативность урока. Цель урока достигнута, поставленные задачи реализованы в полном объёме. Были созданы условия для восприятия и первичного осознания учащимися нового материала. Развивалось произвольное внимание детей, мышление, речь учащихся, коммуникативные умения. Формировалась самооценка. Проведённый урок был направлен на формирование развития связной речи, обогащение личностного опыта учащихся.
13 Субъект-объектный или субъект-субъектные отношения учителя с учениками. На уроке были субъект-объектные и субъект-субъектные отношения между педагогом и школьниками. Учитель относился к детям с уважением, не повышал голос, не делал поведенческих замечаний. Дети вели себя дисциплинированно, но без скованности и боязни. Учитель не отделял себя от учеников, употребляла местоимения: «Мы будем…». Часто поддерживала детей тактильно: гладила по голове, по плечу. Благодарила за ответы, радовалась вместе с детьми. Учитель была вместе с детьми, но в то же время не на одном с ними уровне, выступала в роли старшего товарища.
14. Психологический климат урока. Психологический климат урока теплый, доброжелательный, доверительный. Детям было комфортно в созданной обстановке.
15. Соблюдение здоровьесберегающих требований. Урок соответствовал санитарно – гигиеническим требованиям: оптимальная температура в классе, проветривание классной комнаты перед уроком в отсутствии детей, достаточная освещенность, свет из окна падал с левой стороны. Продолжительность урока 45 минут. По ходу урока менялся вид основной деятельности, поэтому дети не устали. Учитель постоянно следила за посадкой детей, индивидуально поправляла наклон головы ребёнка.
16. Используемые технологии обучения их сочетаемость, обоснованность и правильность применения. На уроке применялись разные технологии: информационно – объяснительная, проблемная, диалогическая структура общения с детьми.
Этап Практической деятельности для учащихся представляет определённую сложность, т. к. любая трудовая операция состоит из множества действий, требующая владения инструментами, определёнными знаниями и умениями Сознательная трудовая деятельность повышает интерес учащихся к труду, их настроение влияет на качество и темп работы способствует улучшению дисциплины. Познавательный интерес, жизненная компетентность учащихся коррекционной школы формируется трудом. Но учащиеся легко отвлекаются, их внимание неустойчиво, они быстро утомляются, поэтому для таких детей необходимо определять дозировку трудовых нагрузок, объём учебного материала, предусматривать смену видов деятельности, чтобы предотвратить утомляемость.
Коррекционное значение занятий по швейному делу зависит от степени включения в тот или иной вид труда, различных умственных действий учеников, таких как сравнение, планирование предстоящей работы, умение провести счётно-измерительные операции, самоконтроль в процессе выполнения практических упражнений. В процессе выполнения задания учащимися я стараюсь, чтобы они соблюдали определённую последовательность, пользуясь составленной технологической картой, инструкциями, образцами. Если ученик не усвоил план предстоящей работы, они будут задавать вопросы:«Что делать дальше?» или будут выполнять работу вне всякого плана или же совсем откажутся от выполнения практического упражнения.
При практическом выполнении операции я предлагаю учащимся чаще проверять свои действия и контролировать точность выполнения, т. к. у многих навык самоконтроля формируется недостаточно. Свою роль я вижу в своевременном направлении действий ученика в нужное русло и таким образом способствовать формированию жизненной компетентности, прочных практических навыков. Для этого я предлагаю школьникам самостоятельно контролировать свои действия, перед началом работы заостряю внимание на возможные ошибки, которые могут получиться при несоблюдении требований к выполнению операции.
После выполнения операции вместе с учащимися организую разбор результатов работы, вместе анализируем положительные и отрицательные моменты.
Для развития адекватной оценки, повышения активности учащихся практикую при контроле качества выполненной работы заполнение таблицы оценки качества поузловой обработки. Такой метод оценки и самооценки своей работы воспитывает у школьников внимание, развивает интерес к анализу работы, тренирует память, учащиеся учатся критически оценивать свои действия, делать правильные выводы.
Т. К. учащиеся коррекционной школы не могут сосредоточитъ внимание на процессе своей деятельности, нужно многократное повторение действий для выработки автоматизма, чтобы они не повторяли ошибок в дальнейшей работе. Только тогда процесс деятельности учащихся станет осознанным.
оценки качества поузловой обработки
Фамилия, | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | общая | |
имя | ||||||
оценка | ||||||
ученицы | ||||||
1 – обработка поперечных срезов;
2 - обработка долевых срезов;
3 - обработка углов;
4 – выполнение отделки изделия;
5 - отутюжка готового изделия, складывание.
оценки качества поузловой обработки
Фамилия, | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | общая | |
имя | ||||||
оценка | ||||||
ученицы | ||||||
1 – обработка поперечных срезов;
2 - обработка долевых срезов;
3 - обработка углов;
4 – выполнение отделки изделия;
5 - отутюжка готового изделия, складывание.
Обработка долевых срезов платка краевым швом вподгибку с закрытым срезом.
План работы
1.Обработать поперечные срезы
2. Обработать долевые срезы.
3. Обработать углы.
4. Выполнить отделку изделия.
5.Отутюжить готовое изделие, сложить.
Проверка качества работы:
1. Ширина шва по всей длине одинакова и равна 10 мм;
2. Подгиб в углах выполнен аккуратно;
3. Оставлены концы ниток длиной 10-15 см.
Сегодня на уроке у меня получилось…
Мне было трудно…
Самоконтроль 1. Организация рабочего места. 2. Правильность и последовательность выполнения операций. 3. Соблюдение правил техники безопасности. 4. Проверка качества. | Самоконтроль 1.Организация рабочего места. 2. Правильность и последовательность выполнения операций. 3. Соблюдение правил техники безопасности. 4. Проверка качества. | Самоконтроль 1. Организация рабочего места. 2. Правильность и последовательность выполнения операций. 3. Соблюдение правил техники безопасности. 4. Проверка качества. |
Самоконтроль 1.Организация рабочего места. 2.Правильность и последовательность выполнения операций. 3.Соблюдение правил техники безопасности. 4.Проверка качества. | Самоконтроль 1.Организация рабочего места. 2.Правильность и последовательность выполнения операций. 3.Соблюдение правил техники безопасности. 4. Проверка качества. | Самоконтроль 1.Организация рабочего места. 2.Правильность и последовательность выполнения операций. 3.Соблюдение правил техники безопасности. 4.Проверка качества. |
Самоконтроль 1.Организация рабочего места. 2.Правильность и последовательность выполнения операций. 3.Соблюдение правил техники безопасности. 4.Проверка качества. | Самоконтроль 1.Организация рабочего места. 2.Правильность и последовательность выполнения операций. 3.Соблюдение правил техники безопасности. 4.Проверка качества. | Самоконтроль 1.Организация рабочего места. 2.Правильность и последовательность выполнения операций. 3.Соблюдение правил техники безопасности. 4.Проверка качества. |
