Комунальний заклад освіти
«Солонянська середня загальноосвітня школа №1 І-ІІІ ступенів
Солонянської районної ради Дніпропетровської області»
 |
«Розвиток творчої особистості
вчителя та учня в умовах впровадження нового стандарту освіти
та інноваційних технологій»
(із досвіду роботи
вчителя початкових класів
Тищенко Тетяни Григорівни)
 |
смт Солоне
2012-2013 навчальний рік
Людина народжується для того, щоб виконати певну місію на Землі. Свою роль я визначила ще тоді, коли в шкільні роки була вожатою в учнів молодших класів. Пам’ятаю й до цього часу, як весело зустрічали мене малюки, привітно і довірливо зазирали в очі, коли приходила до них, щоб провести різні ігри, конкурси загадок, а в неділю, навіть водила їх на екскурсію в природу. Вже тоді побачила свою відповідальність за дітей.
Тому вчителькою мріяла стати з самого дитинства. Саме з юних років відчула покликання – бути вчителем, щоб навчати діток читати, писати, рахувати, а ще - любити свій рідний край, поважати батьків і старших від себе.
А для того, щоб бути зразком для своїх вихованців, вже з того часу моє життєве кредо - слова : «У людині повинно бути все прекрасно: і обличчя, і одяг, і душа, і думки».
Від дитячих мрій пройшло багато років. В цьому році (2012) виповнюється 40 років моєї педагогічної діяльності. І якби хтось запитав у мене, чи задоволена я своїм вибором, то, не вагаючись, відповіла, що якби життя розпочати спочатку, обрала б саме цю професію! Я вдячна своїй долі, що мені вдається реалізувати свої уміння і здібності для навчання та виховання підростаючого покоління.
Сучасне життя в умовах ринкової економіки, новітніх науково – інформаційних технологій визначає суспільний запит на виховання творчої, інтелектуально розвиненої, креативної особистості, яка вміє самостійно приймати рішення, робити вибір, врівноважуючи його свідомою відповідальністю.
Зазвичай, до 16 – 17 років людина вже сформована. Далі вона може лише вдосконалювати себе. Тому розвиток дитини, її інтелектуальних та творчих якостей є пріоритетним напрямком у моїй професійній діяльності.
Постійно вдосконалюю свою педагогічну майстерність. Всі знання черпаю із скарбниці сучасної педагогіки, яка дедалі частіше звертається до дитини, як суб’єкта навчальної діяльності. Спираюсь на педагогічні інновації – результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем.
Для своєї роботи систематизувала сучасні методики в окремому довіднику.
Детально ознайомилась:
o із цільовими орієнтаціями, особливостями змісту, методиками технологій рівневої диференціації навчання на основі обов’язкових результатів В. В.Фірсова;
o методикою раннього й інтенсивного навчання грамоти та вдосконалення загальнонавчальних умінь у початковій школі ;
o розвивальним навчанням іна – ;
o системою розвивального навчання зі спрямованістю на розвиток творчих якостей (ТРВЗ – теорія розв’язування винахідницьких задач) .
Дійшла висновку, що ефективна організація навчально – виховного процесу на основі різноманітних методик сприяє розвитку творчого потенціалу молодших школярів.
Ознайомившись з гуманно – особистісною технологією «Школа життя, аналізуючи різні педагогічні ситуації, здійснюю гуманно – особистісний підхід до своїх учнів. Дотримуюсь позиції рівності, не маю улюбленців та відлюдників. З самого початку створюю у класі клімат «демократії» та «рівності прав», який радує і дітей, і батьків. Майстерність спілкування з школярами стоїть на першому місці, тому діти часто звертаються до мене за допомогою не тільки по навчальному матеріалу, а й по різних проблемах. Про це свідчить те, що мої вихованці, закінчивши четвертий клас, завжди знаходять привід, щоб зайти не тільки за доброю порадою, а просто зазирнути до улюбленої класної кімнати, бо тут пройшли найщасливіші роки їхнього життя – дитинство, куди неможливо повернутися.
Діти знають, що я завжди допомагаю і підтримую їх. Адже мене турбує подальша доля моїх вихованців. Завжди цікавлюсь успіхами і радію за здобутки. Переживаю за невдачі, вбачаю в цьому частинку своєї вини, тому що вчитель початкових класів створює фундамент будинку знань маленьких школяриків, а він має бути міцним та надійним.
Старшокласники часто проводять з моїми малюками різні конкурси, загадки, вручають власноруч виготовлені призи. Таким способом вони хоча б на деякий час можуть повернутися в країну дитинства.
Учень - це особистість, яку треба поважати, викохати, навчити, вселити віру у власні можливості щодо успішного руху вперед. Адже віра вчителя в учня породжує віру учня в себе. Незадовільних оцінок («2») за усні відповіді ніколи не ставлю, бо вважаю, що це - моя вина. Говорю дитині про те, що вона може краще навчатися, щоб вона старанніше підготувалась на наступний урок; вважаю корисним повторно пояснити складний матеріал. Так, на мою думку, у дитині можна розбудити потяг до знань, підтримати її віру у власні сили.
До кожного дитячого серця маю особливий «ключик» - чи то інтонація, чи то погляд, чи зауваження, чи жарт. Ціную і поважаю своїх учнів, вбачаю в кожному із них особистість. І вони відповідають мені взаємністю.
При спілкуванні зі своїми учнями поважаю їхні думки. Тому діти не бояться доводити своє бачення і це дуже важливо, бо усвідомлення «Ситуації успіху» виникає лише після здолання дитиною своєї боязні, невміння, незнання.
Ось чому моє педагогічне кредо – слова Василя Олександровича Сухомлинського: «Вчитель повинен знати і відчувати, що на його совісті доля кожної дитини. Від його душевної культури та ідейного багатства залежить розум, щастя і життя майбутньої людини».
Для створення ситуації успіху підтверджую навіть маленькі досягнення кожної дитини у вербальній формі, використовую різноманітні відзнаки: подяки, грамоти, сертифікати, які виготовляю власноруч. А в другому класі за підтягування у висі на перекладині нагородила грамотами і медалями учнів Петренка Кіріла, Тамаркіна Владислава та Шеремета Сергія. Це стало прикладом для наслідування, а інші діти ще з більшим ентузіазмом стали займатися спортом, приймати участь в різних заходах.
Українське суспільство на сучасному етапі розвитку має особливо гостру потребу в самостійних, творчих особистостях, що усвідомлюють свою суб’єктність.
І саме в початковій школі слід сформувати вище перелічені риси особистості. Але сучасна початкова школа не є досконалою. «Однією з найсерйозніших хиб нашої школи є те, що, навчаючи дітей, працює переважно вчитель». Цю думку Василя Сухомлинського можна застосувати до характеристики навчального процесу й на сучасному етапі. Праця учня, який сидить мовчки за партою, слухає вчителя і намагається запам’ятати те, що йому говорять, - не може забезпечити ні повноцінного формування особистості, ні найвищого щастя людини від успіхів у праці.
На сучасному етапі розвитку освіти діти дійсно навчаються завдяки тому, що можуть повністю себе реалізувати. Вони не бояться висловити свою думку, критику, не бояться бути почутими. На таких уроках я стаю невидимим диригентом, який вміє вчасно почути, помітити, підтримати кожного учня. Коли діти працюють разом, вони формують навички, необхідні для самостійного життя:
o розв’язувати конфлікти;
o активно слухати;
o критикувати думку, а не того, хто її висловив;
o аналізувати;
o приймати рішення.
Школа має бути не підготовкою до життя, школа має бути життям. Досягнути цього можна, створюючи інтерактивне середовище навчання, використовуючи парні, групові, колективні форми діяльності.
Тому в навчально-виховному процесі я використовую такі інноваційні технології:
o розвивальне навчання;
o інтерактивні технології;
o проектне навчання;
o гуманно-особистісна технологія;
o ТРВЗ (теорія розв’язування винахідницьких задач).
Інтерактивні технології потребують певної зміни у житті всього класу, а також значної кількості часу для підготовки як учнів, так і педагога. Починаю з поступового використання технологій, навіть створюю цілісний план поступового впровадження інтерактивних технологій. Готую декілька інтерактивних занять у навчальному році.
Використовую спочатку такі прості інтерактивні технології:
o робота в парах;
o робота в малих групах;
o мозковий штурм тощо.
Для ефективного застосування інтерактивних технологій, я планую свою роботу, а саме: даю завдання учням для попередньої підготовки, прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання. На уроках об’єдную учнів в малі групи, розподіляю завдання між групами. Більшість завдань опрацьовуємо саме в малих групах або парах, тому що учням краще висловитися в невеличкій групі. Робота в малих групах дає змогу заощадити час уроку, бо зникає потреба вислуховувати кожного.
Так при проведенні відкритого уроку з природознавства на тему «Рослини – живі організми. Будова рослини» третьокласники мали можливість об’єднатися в групи по кольорах, а потім здійснити на 1 хвилину уявну подорож: до лісу (зелений), в поле (жовтий), на город (червоний), на луки (бузковий), до річки (голубий). Під звуки природи (фонограма дощу, шум ріки, пташиного співу) школярам необхідно було уявити рослини певного рослинного угрупування, назвати їх та сказати, хто їх вирощує.
Групі експертів доручила зробити висновок про різноманітність видів рослин. Після виступу доповідачів від кожної групи експерти зробили такий висновок:
— У природі багато видів рослин. Одні з них вирощують люди. Це культурні рослини. Інші ростуть самі. Це дикорослі рослини.
А ось на уроці читання в 3 класі під час роботи над казкою Анатолія Дімарова «Для чого людині серце» учні об’єдналися також в певні групи. «Літературознавці» готували розповідь про письменника Анатолія Дімарова та його твори; «Інформаційна група» зробила повідомлення про серце та його значення; група «Аналітиків» допомогла Незнайкові скласти план казки, «Читці» - виразно читали текст, а «Художники» мали можливість намалювати свої малюнки. Також в групах отримали такі завдання: 1 група – дати характеристику головного героя з опорою на текст; 2 група – знайти у тексті уривки до малюнків; 3 група – побудувати міркування «Для чого людині серце»; 4 група – знайти ознаки чудодійності казки з опорою на текст. А домашнє завдання – творчого характеру: придумати щасливе закінчення казки.
Роботу в парах проводжу так:
o ставлю питання учням; пояснюю це питання;
o об’єдную учнів в пари;
o даю небагато часу для опрацювання та обговорювання цього питання в парах.
На уроці природознавства під час вивчення органів рослини учні в парах виконували таку практичну роботу:
1) Розгляд квітучої рослини.
- Які органи ви бачите в квітучої рослини чорнобривця?
2) Робота з карткою «Органи рослини (калюжниця болотна)»
- Перелічіть всі частини рослини і покажіть їх. Не забувайте про те, що починати показувати необхідно з кореня.
3) Розгляд паростків квасолі, які вони пророщували вдома та в класі, розкладання їх у тому порядку, в якому вони розвивались з насінини. Потім діти називають усі інші частини квасолі, яких не побачили в досліді.
Використовую "Мозковий штурм” - ефективний метод колективного обговорювання. Він розвиває уяву та творчість шляхом вираження думок усіх учасників, допомагає знаходити декілька рішень щодо конкретної проблеми. Діти не бояться висловлюватися. Саме цю форму роботи використовую для узагальнення вивченого матеріалу, для активізації опорних знань під час підготовки до вивчення нової теми.
Наприклад, при вивченні органів рослин на уроці природознавства після того, як школярі назвали рослини поля, лісу, водойм, лугів, городу для актуалізації опорних знань учнів створила таку проблемну ситуацію:
- Що є спільного у всіх рослин?
Діти зробили такий висновок:
- Спільною є будова рослин.
Також дуже часто, майже на всіх уроках, використовую метод "Мікрофон”, бо він дає можливість кожному швидко, чітко, по черзі відповісти на поставлені запитання.
Застосовую метод «Акваріум». Особливо часто при розв’язуванні задач (в 3 - 4 кл.). Після того, як тільки школярі прочитали задачу, до окремого столу пересідає група учнів, які можуть пояснити розв’язування. Вони обговорюють її в групі, використовуючи метод дискусії, і доходять до певного спільного рішення. Учні класу не втручаються у хід обговорення. Після роботи, група займає свої місця, а я ставлю до класу запитання:
• Чи погоджуєтеся ви з думкою групи?
• Чи була ця думка досить аргументованою?
А вже після цього кожен самостійно записує розв’язок задачі.
Інтерактивне навчання відбувається за умови постійної взаємодії всіх учнів, що дає змогу педагогові стати справжнім лідером дитячого колективу.
На уроках читання в І – IУ класах використовую роботу в парах для перевірки скоромовок, читання таблиць, переказу змісту тексту.
На одному уроці використовую одну-дві інтерактивні вправи, а не цілий комплекс. Добираю такі інтерактивні вправи, які б дали учням «ключ» до засвоєння теми. При виконанні цих вправ відводжу необхідний час для обдумування завдання, щоб учні виконували його вдумливо, а не механічно.
Серед інтерактивних методів навчання також даю перевагу побудові «асоціативного куща», читанню із зупинками, методам «Карусель», «Займи позицію», «Мозковий штурм», грі «Так-ні».
Ось як здійснюю роботу над «Побудовою асоціативного куща»: визначаю тему одним словом, а учні згадують все, що виникає в пам’яті стосовно цього слова. Спочатку виникають найстійкіші асоціації, потім другорядні. Фіксую відповіді у вигляді своєрідного «куща», який поступово «розростається». Цей метод універсальний на всіх етапах уроку, зокрема під час активізації, в основній частині, як засіб перевірки знань.
У 3 класі на уроці природознавства під час вивчення теми «Зелене диво Землі. Як розрізняють рослини» був складений такий асоціативний кущ:
А ось так побудували «асоціативний кущ» «Серце» до казки Анатолія Дімарова «Для чого людині серце» (3 клас):
Отже, на дошці перед очима дітей виникає за їхніми відповідями цікавий «кущ», на «гілках» якого знаходяться відомості про царства живої природи, про птаха, про серце людини тощо. Таким чином, навчання молодших школярів стає цікавим, радісним, водночас створюються умови для бажання читати, самостійно поповнювати свої знання.
Іншим ефективним видом діяльності є метод, який допомагає провести дискусію зі спірної, суперечливої теми, - «Займи позицію». Він дає можливість висловитися кожному учневі, продемонструвати різні думки, обґрунтувати свою позицію або перейти на іншу в будь-який час, якщо вас переконали, та назвати більш вагомі аргументи. Наприклад, об’єдную клас у 3 групи. Кожній подаю початок розповіді і пропоную її закінчити. Потім представник кожної групи зачитує складене. Всім учням дозволяю встати і підійти до того, чия розповідь найбільше сподобалась. Тоді, запитую в них, чому вони перейшли в іншу групу.
Я вважаю, що сучасний педагог у навчально – виховному процесі повинен намагатися вдосконалювати свою роботу, використовувати нові форми, методи, засоби, прийоми на уроках. Ілюструє думку народна мудрість: «Не навчайте дітей так, як навчали нас. Вони народилися в інший час.» Саме інноваційні технології, зокрема інтерактивні, передбачають розв’язання цього питання. Думаю, той вчитель, який прагне розкрити всі здібності і таланти своїх учнів, навчити їх вчитися, обов’язково буде шукати шляхи вдосконалення своєї методики.
Тому педагогічну діяльність з розвитку творчого потенціалу учнів реалізовую через всебічну взаємодію: уроки, позакласну роботу з предметів, позакласну та позашкільну виховну роботу.
Для здійснення індивідуального підходу, збудження інтересу до творчості, підвищення рівня можливостей своїх учнів використовую картки для індивідуальної роботи, диференційовані завдання.
Щоб групове навчання було ефективним, добираю завдання, які рівносильні груповому пошуку рішення. Наприклад: «Знайдіть ефективніший спосіб розв’язування задачі» (урок математики), «Упорядкуйте деформований текст» (урок української мови), «Складіть правила поведінки в школі : під час перерв, на уроці, в коридорі, на подвір’ї, при переході вулиць і доріг» (урок основ здоров’я). Завдання намагаюся добирати як логічного, так і творчого характеру.
Використовуючи методи продуктивного навчання (за класифікацією ): «Емпатії», «Помилок», «Мозкової атаки», «Придумування», «Якби…», «Символічного бачення», «Досліджень» організовую творчу діяльність учнів зі створенням ними власних висновків для пізнання навколишнього світу. Ось таку бесіду провела в класі, коли першокласниця після вихідного принесла весною до школи оберемок пролісків: « Уявіть себе пролісками, які ще вчора росли на просторі, раділи сонечку, життю. Що відчуваєте, «квіточки», сьогодні без сонечка, без води, без землі?». Обговоривши з учнями ці ситуації, діти роблять висновок про бережливе ставлення до природи, охорону рідкісних видів рослин.
Для формування творчого мислення в учнів та розвитку в них уяви використовую прийоми, які розроблені в рамках ТРВЗ: «Збільшення – зменшення», «Ділення – об’єднання», «Кола по воді». На уроці української мови у 3 класі під час закріплення знань із теми «Вправи на визначення роду іменників» використовую прийом «Кола на воді». Для цього пропоную учням до букв слова «дошка» колективно дібрати слова на кожну букву (дерево, олень, шафа, квартира, апельсин). Наступні завдання діти виконують у групах: визначають рід даних іменників, закінчення, складають речення з букв обраного слова.
Для чіткості й точності передачі власних думок здійснюю формування мовленнєвих умінь учнів на кожному уроці, тісно переплітаючи традиційну методику з інноваційною.
На уроках позакласного читання заохочую дітей обмінюватися враженнями від прочитаних вдома книг, презентувати свої малюнки, читацькі щоденники.
Систематично на уроках використовую сигнальні картки, з одного боку яких червоний колір, з другого - білий. Червоний означає - не погоджуюсь з думкою товариша, маю запитання, а білий - все розумію, погоджуюсь.
Постійно поповнюю свої знання з професійних журналів «Початкова школа» та «Розкажіть онуку», які щорічно виписую, а також з іншої методичної літератури.
Оволоділа комп’ютером. Пройшла курси:
Ø за програмою Місrosoft «Партнерство в навчанні» (2007 р.) і отримала кваліфікаційне посвідчення за № 000 М.
Ø Цифрові технології «Digital Literacy» (2011 рік), сертифікат № 000
Ø «Інтел – найчання для майбутнього» (2012 р.), сертифікат № 000 ДН
З 14 по 25 травня 2012 р. перебувала на курсах підвищення кваліфікації вчителів початкових класів при Дніпропетровському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти і отримала два кваліфікаційних посвідчення: «Підвищення кваліфікації вчителів початкових класів. - Спеціаліст вищої категорії»» за № 000 та «Підвищення кваліфікації з питань методики викладання фізичної культури в початковій школі» за № 000.
Все це для того, щоб бути в курсі сьогодення, а учням на моїх уроках було цікаво. Адже і мої вихованці теж чекають новинок.
Постійно пам’ятаю слова "Серед багатьох важливих завдань, які стоять перед початковою школою, на першому місці – навчити дітей учитись".
Тому особливу увагу приділяю розвитку навичок самостійної роботи, адже так важливо навчитись здобувати знання самому, уміти спостерігати, уявляти і порівнювати.
Серед основних завдань вбачаю пошук, підтримку та розвиток талановитих учнів, створення умов для їх всебічного розвитку та розкриття творчого потенціалу дитини через залучення до участі у шкільних олімпіадах, участі у предметних конкурсах. Мої учні приймали участь у Міжнародному математичному конкурсі «Кенгуру» (7 другокласників і 5 третьокласників); у Всеукраїнському конкурсі з української мови ім. П. Яцика (Скоропад Наталія в 3 і 4 кл., Калініна Тетяна з 3 кл.); у Всеукраїнській краєзнавчій грі «Соняшник» (3 учнів другого класу і 5 учнів третього класу); у Всеукраїнському природничому інтерактивному конкурсі «Колосок» (по 4 учня з 2 класу і 3 класу); у конкурсі з російської мови «Лукоморье» (по одному учню в 2 і в 3 класах); «Грінвіч» - один учень (3 клас).
Мої учні в третьому і четвертому класах готують реферати, які презентують на уроках, створюють проектні роботи.
2009 – 2010 н. р. – захищали проектну роботу «Моє здоров’я – в моїх руках» і зайняли ІІ місце в районному конкурсі
2010 – 2011 н. р. – захищали проектну роботу «Головна професія – школяр» і за це були нагороджені грамотою.
Протягом трьох років переможцями районної та лауреатами обласної вікторини «Знавці олімпійського руху» стали мої вихованці - учні Крохмаль Ігор та Скоропад Наталія (2008-2009 н. р., 2009-2010 н. р., 2010–2011 н. р.)
В 2012-2013 навчальному році двоє учнів 3 класу - Буднік Данііл та Філіпов Богдан також були учасниками цієї районної вікторини.
У 2009 – 2010 н. р. учні четвертого класу брали участь у районному конкурсі віршів до 65 – річчя Великої Перемоги, які були опубліковані в районній газеті «Вперед». В кабінеті оформлено папки з віршами цих дітей: «Поетична творчість школярів» та «65 років Великої Перемоги».
Організувала і провела зустріч з ветеранами Великої Вітчизняної війни Манзуренком Миколою Михайловичем та Іващенко Тетяною Олексіївною, якій вручила ювілейну медаль учасника Великої Вітчизняної війни. Провела відкритий урок мужності до 65 – річчя Великої Перемоги на тему: «Збережемо пам’ять про подвиг», на який запросили учасника Великої Вітчизняної війни А учень 4 - Б класу Крохмаль Ігор підготував повідомлення про свого прадідуся Цегельника Григорія Платоновича «Мій прадідусь – солдат Перемоги», з яким виступив на цьому уроці. Матеріал був надрукований в газеті «Вперед» (червень 2010 р.).
Учениця 4 класу Скоропад Наталія брала участь в конкурсі дитячої творчості «У вінок Кобзаря ми вплітаємо майбутнє» в номінації «Кращий малюнок» і стала переможницею шкільного, районного та призером обласного конкурсів.
Учень 4 класу Крохмаль Ігор став переможцем районного туру: конкурс фото «Олімпійці серед нас» та твір «Олімпійський рух: історія та сьогодення».
Також провела зустріч з воїном – афганцем , зібрала біографічний матеріал про нього для районної книги – пам’яті про афганців на тему: «Час і досі не загоїв рани». Матеріали публікувалися в районній газеті «Вперед» ( лютий 2011р.).
У 2010 – 2011 н. р. учениця 1- Б класу Полятикіна Юлія приймала участь в районному конкурсі творчих робіт «Бюджет очима дітей» та підготувала матеріал про свого прадідуся Кудлая Максима Мусійовича на тему: «Збережемо пам’ять про подвиг», який публікувався в газеті «Вперед» ( квітень 2011р.).
А в 2012 – 2012 н. р. Полятикіна Юлія (учениця 2 кл.) ще приймала участь в районному конкурсі літературних творів «Спорт у моєму житті». В 2012 – 2013 н. р. Юлія також взяла участь в районному конкурсі віршів до 90–річчя Солонянщини.
В 2012 - 2013 н. р. мої вихованці Сидоренко Вікторія та Полятикіна Юлія (учні 3 класу) взяли участь в районному конкурсі малюнків «Обережно, газ!». Сидоренко Вікторія підготувала ще й малюнок на районний конкурс «Спорт очима дітей», а також фото на конкурс до 90 – річчя Солонянщини.
Саме так організовую навчально – виховний процес, щоб спрямовувати учнів на формування умінь досягати творчих успіхів.
Головне моє завдання – розкрити індивідуальність кожної дитини, виховати в неї добро, людяність і милосердя. Тому кожну дитину намагаюсь любити, як свою власну. Вбачаю свою відповідальність за долю кожного свого учня.
Досягнути поставлених цілей можна лише завдяки партнерству та співпраці з родинами. У цьому мені допомагає тісний взаємозв’язок з батьками, яких намагаюся організувати відразу, коли приймаю першокласників. Знайомлюся з кожною родиною завчасно, щоб знати матеріально – побутові умови сім’ї, вивчаю індивідуальні особливості дитини. Відразу ж намагаюсь знайти спільну мову, порозуміння, порушити складні питання виховання та розвитку дітей, їхнього здоров’я, мотивації до навчання та соціальної адаптації. Домагаюсь діалогу, пошуку спільних рішень. А на батьківських зборах організовую дискусії між батьками щодо проблемних ситуацій та шляхів їх запобігання. Вивчаю та відчуваю емоційну атмосферу в класі, аналізую позиції кожної дитини в колективі, а потім разом з батьками намагаюсь допомогти кожному. Тому мої відносини з батьками здійснюються в атмосфері довіри, поваги та підтримки. Вже в першому класі залучаю батьків до випуску газети «Моя сім’я», матеріали якої використовую для проведення різноманітних заходів в початкових класах. А також допомагаю зібрати і систематизувати матеріал до індивідуальних портфоліо школярів, у яке складаються всі досягнення дитини. Це спонукає учнів до розвитку, дає змогу виявити таланти та схильності.
Як наслідок взаємозв’язку роботи вчителя з батьками, і мене, як класного керівника, адміністрація школи неодноразово нагороджувала класний колектив подяками і грамотами:
Ø 10.04.2009 р. – Грамотою нагороджується 3 – Б клас (Класний керівник Тищенко Тетяна Григорівна) призер фотоконкурсу «Наша класна родина: навчаємося і відпочиваємо разом».
Ø 31.08.2009 р. – Грамотою «Нагороджується Тищенко Тетяна Григорівна за вагомий особистий внесок у забезпечення ефективної роботи класного колективу 3 – Б класу за результатами моніторингу якості освіти у 2008 -2009 н. р.»
Ø 28.09.2009 р. – «Подяка колективу 3 – Б класу (Голова батьківського комітету - Скоропад Олена Олексіївна, класний керівник – Тищенко Тетяна Григорівна) за активну допомогу у вирішенні питань забезпечення навчально – виховного процесу».
Ø 2009 – 2010 н. р. – за результатами рейтингу ефективності організації роботи класних колективів 4 –Б клас зайняв І місце по школі серед початкових класів.
Ø 24.01.2011 р. – грамотою нагороджується колектив 1 –Б класу (Класний керівник ) – лідер із ефективності організації роботи класних колективів за підсумками І семестру 2010 – 2011 н. р.
Ø 2010 – 2011 н. р. – за результатами рейтингу ефективності організації роботи класних колективів 1 – Б клас зайняв І місце по школі серед початкових класів.
А після навчання - можна і відпочити. Надовго запам’ятається учням і батькам виставка робіт з природного матеріалу «Барви осені», шкільне свято Нового року з різноманітними забавами та конкурсами, 8 Березня, День святого Миколая, День святого Валентина, День іменинника, «Прощання з початковою школою» та ін. Цікавим був математичний КВК з теми: «Нумерація чисел першого десятка», конкурси загадок, розучування українських народних ігор, пісень, конкурси сімейних газет «Моя сім’я», «Родинне дерево», конкурси малюнків «Моя улюблена професія», «Обережно, газ!», «День Перемоги».
Виховую в своїх учнів палке бажання вчитися, пізнавати нове. Разом з ними створила ляльковий театр. Вже в першому класі підготували і поставили вистави «Рукавичка», «Колобок», а потім виступили перед учнями перших класів. А нові ляльки для театру нам подарувала моя випускниця Потапчук Сніжана, яка нині працює режисером телебачення у м. Києві. Вона з теплотою згадує той час, коли була маленькою і виступала в ляльковому театрі нашого класу. «Оте вміння правильної дикції та поводження на сцені мені знадобилось у виборі професії та роботі», - з вдячністю говорить Сніжана.
Великого значення надаю оформленню класної кімнати. Роблю все, щоб тут було гарно, затишно, приємно, як вдома. Щорічно разом з батьками проводимо свіжий ремонт. Розсадила і доглядаємо з учнями кімнатні квіти. Підтримуємо чистоту і порядок у кабінеті. Ретельно оформляю інформаційний та інші куточки. Власним прикладом намагаюсь прищепити старанність та повагу до праці своїм учням.
Щоб зацікавити своїх вихованців, виготовляю різноманітні вироби з пластикових бутилок та картини з риб’ячих кісточок і прикрашаю класну кімнату. Напередодні Нового 2013 року у Будинку дитячої творчості відбувся конкурс творчих поробок на якому була представлена робота «Букет замість ялинки» (ялинка із цукерок) - колективна творча стара учнів 3Б класу та моя робота - «Сніговик» з пластикових стаканчиків.
Своїми творчими знахідками ділюсь зі своїми колегами на засіданнях педагогічної ради, шкільних та районних методичних об’єднаннях, на курсах підвищення кваліфікації.
Поділилась своїм досвідом на курсах підвищення кваліфікації при Дніпропетровському інституті післядипломної освіти по темі «Проведення ранкової зарядки та фізкультурних хвилинок з учнями початкових класів» (травень, 2012 р.).
Виступила на засіданні районного методичного об’єднання:
Ø по темі «Впровадження інтерактивних методів навчання в практиці роботи» (серпень, 2007 р.);
Ø по темі «Розвиток естетико – творчої діяльності школярів засобами різних видів мистецтв» (березень, 2008 р.);
Ø по темі «Технологія розвитку критичного мислення» (серпень, 2009 р.);
Ø поділилась досвідом: підготовка і захист проектної роботи «Моє здоров’я в моїх руках» (березень, 2010 р.);
Ø підготовка і захист проектної роботи «Всі професії важливі, вибирай на смак» (січень, 2011 р.).
Провела засідання районного методичного об’єднання вчителів 2 - х класів та виступила з доповіддю «Аналіз нових навчальних програм для початкової школи, проведений експертами ЦОМ» ( березень, 2012 р.).
Виступила на засіданнях педагогічної ради школи:
Ø «Унаочнення уроків української мови як засіб підвищення якості знань учнів» (січень, 2010 р.);
Ø «Формування математичного мислення і мовлення учнів через систему логічних вправ і задач» (грудень, 2011 р.);
Ø «Сильна сторона діяльності класного керівника» (листопад, 2012 р.);
Ø «Сформованість в учнів загально навчальних та аналітичних знань, умінь та навичок» (2012 – 13 н. р.);
Приймала участь в засіданнях шкільного медичного об’єднання:
Ø Виступ «Досвід роботи по формуванню в школярів позитивного ставлення до навчання та створення ситуації успіху» (січень, 2011р.). (Запис на диску).
Ø Виступ «Використання інтерактивних технологій на уроках рідної мови в початкових класах» (2011 – 2012 н. р.).
Ø Виступ «Розвиток творчої особистості школяра в позаурочний час» (2012 – 2013 н. р.).
Підготувала матеріали для районного конкурсу на краще шкільне методичне об‘єднання вчителів початкових класів: конспекти відкритих уроків, виховних заходів, предметного тижня, звіт про роботу кабінету за І семестр (2010 – 2011 н. р.).
Здійснила публікації в районній газеті «Вперед»:
Ø «Побесідуємо з батьками» - «Про заохочення і покарання» (лютий, 2008),
Ø «Люби, оберігай казковий рідний край» - «Бережіть природу» (березень, 2008),
Ø «12 квітня Всесвітній день авіації і космонавтики» - «Україна – космічна держава» (квітень, 2008),
Ø «Поради педагога» - «Як готувати дітей до школи» (травень, 2008),
Ø «Поетичні спроби школярів» (Вірші моїх учнів) (2010),
Ø «Мій прадідусь – солдат Перемоги» (Робота учня Крохмаля Ігоря) (червень, 2010),
Ø «Час і досі не загоїв рани» (лютий, 2011),
Ø «У дітей – канікули» - «Поради батькам» (березень, 2011),
Ø «До Дня Великої Перемоги» - «Збережемо пам’ять про подвиг» (Робота учениці Полятикіної Юлії) (квітень, 2011),
Ø «Роздуми педагога» - «Спільне багатство – хліб» (травень, 2011).
Постійно приймаю участь в педагогічних ярмарках. Підготувала такі розробки:
Ø «День іменинника»;
Ø «День зустрічі птахів»;
Ø Дидактичний матеріал з української мови по темі «Ненаголошені (е), (и), позначення їх на письмі буквами» ( Картки для 2 кл.);
Ø Дидактичний матеріал (картки) з математики «Опорні схеми розв’язування задач в 4 класі»;
Ø Збірку порад для батьків з виховної роботи «Батьківські турботи»;
Ø «Народознавство на уроках рідної мови» (Картки для 2 – 3 кл.);
Ø у 2008 – 2009 н. р. - «Вироби із солоного тіста»;
Ø у 2010 -2011 н. р. – «Проведення ранкової зарядки та фізкультурних хвилинок в початкових класах».
Разом із своїми учнями готувала проектні роботи:
Ø «Моє здоров’я – в моїх руках» (2009 - 2010 н. р.),
Ø «Головна професія – школяр» (2010 – 2011 н. р.).
Постійно поповнюю свою збірку «Устами дитини…», куди з самого початку записувала смішні вислови та цікаві випадки з життя моїх власних дітей та онуків, а потім стала записувати подібне і про своїх учнів. А під час проведення свята «Прощання з початковою школою» завжди зачитую смішинки дітям та їхнім батькам. Школярі вже і не пам’ятають такого, тому всім весело і приємно почути щось про себе. Навіть при нагоді зустрічі через роки, мої учні, вже й дорослі, прохають зачитати це.
Була членом районної експертної комісії по перевірці учнівських робіт Всеукраїнського конкурсу з української мови імені Петра Яцика ( 2008 - 2009 н. р., 2009 – 2010 н. р., 2012 – 2013 н. р.).
В 2012 – 13 навчальному році підготувала і провела такі відкриті виховні години:
«Дніпропетровщина – моя рідна земля»; «27 вересня - Всесвітній день туризму»; «Мудрі і багаті літами» (до Дня людей похилого віку); «Історія написання Гімну України «Ще не вмерла України ні слава, ні воля»; «Наші права – щасливе дитинство»; «Права людини»; «Дорога від дому до школи»; «Доброта і милосердя»; «Будемо толерантними»; «День вшанування учасників ліквідації наслідків на Чорнобильській АЕС»; «День святого Миколая»; «Новий рік»; «День Соборності України»; «Коса –дівоча краса» та ін. Провела ігри на загальношкільному новорічному ранку для учнів третіх класів.
Про приємні враження від виховної години до Дня людей похилого віку «Мудрі і багаті літами» в районній газеті «Вперед» (жовтень, 2012) була опублікована стаття з подякою від нашої гості Калініної Н. О.
Інтерес та любов до професії педагога зуміла прищепити своєму чоловікові Тищенку Олександрові Олексійовичу, який також став вчителем, і вже має 41 рік педагогічного стажу. Всі троє наших дітей обрали професію педагога. Старша донька Лугова Світлана Олександрівна нині працює директором Солонянської СЗШ № 2, середня донька івна - вчителька початкових класів цієї ж школи, молодша донька Кічапова Лілія Олександрівна – вчителька української мови та літератури в м. Кривий Ріг. А онучка Ангеліна теж вирішила бути вчителем, і в 2012 році, закінчивши школу, стала студенткою Дніпропетровського педагогічного коледжу ДДНУ імені Олеся Гончара. В нашій родині ще підростають майбутні педагоги – онуки Анна і Олександр, які теж хочуть бути вчителями.
За педагогічну діяльність мені присвоєно звання «Вчитель – методист» (1992 р.); маю нагороди:
Ø знак «Відмінник освіти України» (Посвідчення № 000 від 17 грудня 1992 року);
Ø Почесну Грамоту Міністерства освіти і науки України (№ 000) – 2003р.;
Ø Почесну Грамоту Міністерства освіти і науки України (№ 000) – 2008р.;
Ø Грамоти головного управління освіти (1992, 2003, 2008);
Ø Грамоту районної ради (1995);
Ø Грамоти районного відділу освіти (1980, 1985, 1993, 1995);
Ø Грамоти дирекції та профкому школи.
Свої напрацювання розміщую на особистому блозі http:/// та в Інтернет-ресурсах:
· Методичний портал (маю 11 сертифікатів про розміщення своїх методичних наробок)
· Дніпро-Вікі
· Учительський on-line журнал
· на сайті Інституту обдарованої дитини НАПН України (прийняла участь у Всеукраїнському конкурсі «Творчий вчитель - обдарований учень» - 2 роботи)
