Муниципальное образовательное учреждение
«Марковская основная общеобразовательная школа»
«Программы по литературе для 5 – 11 классов
(базовый уровень)»
Авторы программы , ёв, ,
.
Допущено Министерством образования и науки РФ. «Просвещение», 2009 г.
Учитель
Пояснительная записка.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, овладения богатейшими средствами русского литературного языка.
Содержание школьного литературного образования концентрично. Внутри первого концентра три возрастных группы. 7 класс входит во вторую. Изучение литературы с семиклассниками – это начало работы во второй возрастной группе. Ученики этой группы отличаются соответствующими возрастными особенностями: снижается познавательная активность учащихся, на первый план выходит потребность в межличностном общении. Изучение литературы в возрасте 13 – 14 лет играет важнейшую роль, так как именно в этот период происходит интенсивное формирование ценностной ориентации школьников. На 1-й план выходят способы мотивации учебной деятельности: различные виды самостоятельной работы, продуктивные виды деятельности, методы эмоционального стимулирования, нестандартные виды работы.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVΙΙΙ, XΙX и XX веков.
Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 7 классе – проникновение в тайны творческой лаборатории писателей и поэтов; накапливание серьёзного опыта работы с книгой).
Авторы программы избегают жесткой регламентированности, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать и изучать, какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.
Семиклассники продолжают активное чтение вслух, учатся выявлять проблематику произведений, работают с особенностями художественной формы. Большое внимание учитель уделит углублению восприятия и истолкования прочитанного.
Особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся. Обучить учащихся различным вариантам рассказов, сообщений о писателе.
Специальный справочный раздел включает в себя небольшие справки по теории литературы, справочник имён и словарь литературоведческих терминов.
Приобщение к искусству слова не может успешно осуществляться лишь только репродуктивной деятельности, поэтому особое внимание следует обратить на творческие работы учащихся. Специальные вопросы посвятим работе над проблемой синтеза различных искусств. Знакомство с произведениями живописи и иллюстрациями к изучаемому тексту, сравнение иллюстраций разных художников позволит осуществить связь вербального образа с визуальным.
Отличительной особенностью рабочей программы является последовательное планирование работы по развитию речи учащихся и введение уроков по региональному компоненту (по литературе Алтая).
Формы, методы, технологии обучения
- использование элементов причинно-следственного анализа;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- обучение умению обоснованно развёртывать суждения, давать определения на самостоятельно подобранных конкретных примерах публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;
- учить понимать язык художественного произведения;
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение, устное словесное рисование, инсценирование произведения;
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста на всех этапах изучения литературы;
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с изменением лица рассказчика), ответов на вопросы;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе
- написание сочинений по литературным произведениям;
- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);
- составление планов будущего сочинения;
- написание отзывов о произведениях;
- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;
- создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…)
- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- тестирование;
- контрольные вопросы;
- самостоятельные работы.
ΙΙΙ. Планируемые результаты.
1. Приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературе.
2. Добиться активного восприятия художественного текста.
3. Пробудить интерес к чтению художественной литературы.
4. Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе наизусть.
5. Овладение основными теоретическими понятиями.
6. Ученик должен выразить своё впечатление от прочитанного, сделать развёрнутый ответ на вопрос.
7. Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.
ΙV. Способы и формы оценки результатов:
1. Каждый учащийся в течение учебного года должен пересказать статью учебника.
2. Обязательное оценивание всех письменных работ, тестовых заданий.
3. Оценивание каждого ученика за рассказанное наизусть стихотворение, при этом обязательно учителем задаётся вопрос по анализу этого произведения
4. Лучшие сочинения и творческие работы собираем в папку «Классный журнал».
V. Формы занятий.
1. Основная форма занятия в 7 классе – урок чтения и изучения произведения.
2. Теория, практические занятия – элементы многих уроков.
3. Аналитическая беседа.
4. Разнообразные формы чтения (выразительное чтение и чтение про себя, чтение наизусть, по ролям, инсценированное чтение)
5. Конкурс на лучшее чтение стихов.
VΙ. Темы и методы преподавания.
1. Структурную основу уроков составляет слово учителя и самостоятельная работа учащихся.
2. Создание сравнительных характеристик героев (Тарас Бульба и Андрий, Андрий и Остап, Алёша и бабушка, Данко и герои Бунина, Л. Толстого)
3. Словарная работа.
4. Работа с иллюстративным материалом.
5. Вопросы по теории литературы.
6. Урок-праздник «Путешествие по стране Литература 7 класс».
7. Уроки презентации с использованием медиапроектора.
8. Беседа-анализ художественного произведения.
9. Создание проблемных ситуаций.
VΙΙ. Перечень учебно-методического обеспечения.
· Программа литературного образования. 5 – 11 классы под редакцией В. Я Коровиной (М.: Просвещение, 2002).
· Учебник «Литература. 7 класс» в 2-х частях под ред. , «Просвещение», 2009 г.
· . «Литература в 7 классе». Методические советы, «Просвещение», 1995 г.
· «Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии «Литература. 7 класс». Авт.-сост. ВЯ Коровина и др. «Экзамен», Москва, 2008 г.
· Диск к учебнику .
· , , Методическое пособие, 6 класс (глава «Карело-финский эпос» «Калевала», стр. 305 – 335.)
· . «Литература. 7 класс» (Поурочные планы по учебнику , Волгоград, 2002 г.)
· , и. В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Москва, «ВАКО», 2003.
· , , «Литература в 7 классе. Урок за уроком» «Русское слово», Москва, 1997.
· . «Анализ художественного текса и творческие работы в школе» 7 класс. Московский лицей. Москва, 2002
· «Читаем, думаем, спорим: вопросы, задания по литературе. 7 класс» Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г.
· Методические рекомендации к раздаточному иллюстрированному материалу по литературе для VΙΙ класса» Пособие для учителя. («Полтавская битва», «Станционный смотритель», «Размышления у парадного подъезда», «Песня про купца Калашникова».)
· . «Читаем, думаем, спорим… Вопросы и задания по литературе. 6 класс», Москва, «Просвещение», АО «Учебная литература», 1996 г. («Станционный смотритель», стр. 48 – 51, Р. Брэдбери – стр. 211 – 212)
· , , . Альбом «». Учебно-наглядное пособие для 1 – 10 классов. Москва, «Просвещение».
· . «». Учебно-наглядное пособие для средней школы. Москва, «Просвещение».
· Иллюстрации к произведениям писателя.
· Рисунки детей прошлых лет.
· Портреты писателей.
