Старший дошкольный возраст – это период активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. В период дошкольного возраста происходит развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение.
В возрасте 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок. К пяти годам появляется стремление к продуктивной деятельности. Особенность детей данного возраста – интерес и тяга к красивому, эстетически ценному.
На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психологических процессов, как память, внимание, восприятие, воображение, мышление. Это новое изменение в деятельности и её целях называется производительностью психических процессов и имеет решающее значение и для успешности последующего школьного обучения, и для всего дальнейшего психического развития.
Дети этого возраста могут заставлять себя быть внимательным, они начинают овладевать и управлять собой, своим поведением и психическими процессами. Именно благодаря этой способности дети впервые приобретают неуловимый налёт взрослости, серьёзности и ответственности за свои поступки. Дети могут произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями.
В дошкольном возрасте память в основном непроизвольная. Ребенок чаще всего не ставит цель запомнить что-то сознательно, поэтому и запоминание, и припоминание происходит независимо от его воли и сознания.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
На основе развития мыслительных операций у ребенка продолжают формироваться понятия. Особенность в том, что ребенок может уже дать определение в понятии, выделить существенный признак по отношению к той группе предметов, которые объединяет это понятие. Ребенок старшего дошкольного возраста сопоставляет между собой не только конкретные предметы, но и понятия (например, чем отличаются дикие и домашние животные).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов. Воспринимая предметы, ребенок начинает более точно оценивать их свойства (цвет, форму, величину, время). При восприятии музыки ребенок учится следить за мелодией, выделять отношение звуков по высоте, ритмичности рисунка. При восприятии речи – слышать различие в произношении отдельных звуков. Совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий, промежутка времени.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие звуки. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Ø С уважением относиться к фантазиям и версиям детей, не заземляя их магического мышления. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения. Поддерживать в ребенке стремление к позитивном у самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества.
Ø Обеспечивать детям возможность общения со сверстниками, помогая своему ребёнку только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее.
Ø Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей.
Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.
Ø Помогать ребенку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая не «бояться». Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.
