Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) МБОУ СОШ № 000 города Ижевска

Предмет Изобразительное искусство Класс 2 «А»

УМК , Ковалевская искусство («Разноцветный мир»). 2-й класс.

Тема урока Лубок и его выразительные средства

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование для учителя: проектор, экран, репродукции лубка, листы с загадками.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся:

Учащиеся владеют:

·  Регулятивными УУД:

- формулировать вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных слов) слов;

-преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную;

·  Познавательные УУД:

-выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя;

·  Коммуникативные УУД:

-высказывать свою точку зрения по инициативе учителя;

·  Личностные УУД:

-осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы и своей работы.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижения:

Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные УУД 1	1.Научиться эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере русских лубочных картинок; развивать самостоятельность в поиске решения различных задач, развивать наблюдательность.	П
2.Научиться видеть художественное и эстетическое своеобразие русских лубков и грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства; получить представление о лубке и о технике его выполнения; научиться изображать животных и растения, подражая мастерам лубка.	Н
Регулятивные УУД 2	1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.	П
2.Работать по предложенному плану.	Н
Познавательные УУД 3	1.Делать выводы, оперируя репродукциями и образами.	П
2. Составить простой план.	Н
Коммуникативные УУД 4	1. Слушать и понимать других, вступать в беседу.	П
2. Высказывать свои мысли, предложения.	Н
Личностные УУД 5	1.Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.	П
2. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.	Н

Этапы урока, время	Универсальные учебные действия, предметные учебные действия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы и приемы
I. II. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности.	1.1 3.1 4.2 5.1	Учитель не записывает тему урока. Слайд 1 Изображение Царевича, Учитель рассказывает детям сказку о царевиче Алексее и просит ответить на вопросы. Я приветствую всех. Сегодняшнюю встречу я хочу начать со сказки. В одном царстве-государстве жил-был царевич Алексей. Некогда было царю-батюшке заниматься своим сыном, всё своё время он тратил на дела государственные. Вот и загрустил царевич. Как только ни старались мамки и няньки его рассмешить – ничего не получалось. Бросил тогда царь клич: кто рассмешит и потешит царевича, того он щедро наградит. Стали во дворец приходить скоморохи и бродячие актёры, только царевичу все их песни, шутки и пляски не нравились, не хотел он их слушать. Царь уже совсем отчаялся, когда во дворец пришёл один старичок с котомкой. Удивился царь: ни музыкального инструмента, ни яркого костюма у старичка не было. – Как же ты рассмешишь царевича? – спросил он. – «Потешными листами», – сказал старик и достал из котомки цветные картинки. Увидел их царевич и расхохотался. Обрадовался царь и предложил старичку остаться, чтобы тот создавал для царевича новые картинки, но старик отказался, правда, обещал, что теперь царевичу весь город будет «потешные картинки» носить. Так и случилось. И купцы, и бояре, и простые крестьяне каждый день приносили новые картинки царю, а тот не скупился, за каждую по копейке платил. – Что вас удивило в этой сказке? –Хотите ли вы узнать, как называются эти потешные картинки? Просмотр видеоролика «Лубок» - Как называются потешные картинки? Значит тема сегодняшнего урока…………………? Учитель записывает тему урока на доске «Лубок».	Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов): – Что никто не мог рассмешить царевича, а старик смог. – Что весь город научился создавать «потешные картинки». – Нет, ведь весь город научился быстро их делать. - Да. -Лубок -Лубок	Создание проблемной ситуации.
III. Актуализация и открытие новых знаний.	1.1 1.2 2.1 3.1	Слайд 2 Изображение двух репродукций: лубка и книжной иллюстрации. -Чем же лубок отличается от других рисунков, с которыми мы встречались раньше на уроках изобразительного искусства, например книжная графика? По мере поступления ответов учитель вывешивает на доске ключевые слова: смешной сюжет (забавное животное); надпись, текст; штрих. -Ребята, мы с вами самостоятельно определили средства выразительности лубка, молодцы! Над предыдущими понятиями появляется надпись: «Средства выразительности лубка». -А теперь, прослушав сказку и просмотрев видеоролик, как вы считаете, рисовать картинки в стиле лубка сложно? - Как вы думаете, какова цель нашего занятия сегодня? -Для того чтобы рисунок получился в стиле лубка, мы с вами должны помнить его средства выразительности. Учитель показывает на доску с ключевыми словами.	Ученики отвечают на вопрос (возможные варианты ответов): - Смешным сюжетом (забавные животные). - Сопровождается надписью, текстом. - Наличием штриха, линий. -Нет. - Познакомиться с лубком. - Научиться рисовать в стиле лубка.	Объяснительно-иллюстративный, исследование (анализ фактов, обобщение).
IV. Практическая работа.	1.1 1.2 2.1 2.2 3.2 4.2	-Я предлагаю вам сегодня отгадать загадки. Учитель загадывает загадки и вывешивает на доску картинки с отгадками, выполненные в стиле лубка: -Вся мохнатенька, четыре лапки, сама усатенька….. -В воде искупался, а сух остался…. -Днём спит, ночью летает прохожих пугает….. -Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит…. -Молодцы! Нарисуйте, пожалуйста, какое-либо животное, можно с элементами растительности на обрамленном листе, подражая мастерам лубка. Обратите еще раз внимание на выразительные средства лубка. Но перед этим помогите мне, пожалуйста, составить план выполнения работы. Что нужно сделать в первую очередь….., во вторую….., в третью? Слайд 3 Задание: Нарисовать животное в стиле лубка. План: ·  Маркером нарисовать контур животного. ·  Заполнить штрихами. ·  Выполнить в цвете. ·  Добавить текст -Перед началом работы я предлагаю сделать физкультминутку под мелодию фиксиков.	-Кошка. -Гусь. -Сова. -Петух. -Маркером нарисовать контур животного, растительности. -Шерсть нарисовать штрихами. -Заполнить цветом в технике акварели. -Добавить текст. Дети выполняют упражнения физкультминутки, далее переходят к творческой работе по намеченному плану.	Решение творческой задачи.
V. Итог урока. Рефлексия.	4.1 4.2 5.1 5.2	-Кто справился с работой, вывешивает её на доску и наводит на столе порядок. Слайд 4 Система оценки работы: ·  Я молодец! ·  Мне нужно ещё поработать. ·  Сегодня не мой день. -Я предлагаю вам, ребята, оценить свою работу по следующей схеме: ·  Я молодец! ·  Мне нужно ещё поработать. ·  Сегодня не мой день. -Как вы считаете, ребята, что нового мы узнали сегодня, чему научились? -Ребята, а для чего мы изучаем искусство лубка? -Справились мы с вами с поставленной целью?	Дети вывешивают свои работы на доске. Дети оценивают свою работу. -Мы узнали, что такое лубок, как его рисовать. -Из сюжетов мы узнаем о жизни наших предков, истории нашей страны. -Да.	Исследование (анализ фактов, обобщение
VI. Домашнее задание.		-На следующее занятие, которое состоится после каникул принести: А3, гуашь	Дети записывают, прибирают рабочее место.