Пояснительная записка.
Учебная программа составлена на основе типовой программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В, доктора педагогических наук, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва «Просвещение» 2010г. Дисциплина «Музыка и пение» входит в образовательную область «Искусство». Автор программы . Количество часов в неделю 1 час. Общее количество часов, отведенное на уроки «Пения» в программе 34.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных обучающимся специальных учреждений.
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры обучающихся. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Целью музыкального воспитания является:
овладение детьми музыкальной культурой,
развитие музыкальности обучающихся (умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности - это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки).
Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения:
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности.
Задачи развивающие:
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционные:
корректировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корректировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;
помочь самовыражению обучающихся через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими.
Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению школьников с ограниченными возможностями здоровья через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать преодолению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Основные методы обучения пению: беседы о музыке, прослушивание музыки, обсуждение произведений, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение песни, исполнение музыкальных произведений педагогом, методы прямого коррекционного воздействия: убеждение и внушение.
Средства обучения пению: музыкальные произведения; музыкальные сочинения; технические средства (магнитофон, видеоаппаратура); музыкально-дидактические пособия (аудио - и видеозаписи, компакт-диски, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры).
Основная форма обучения пению – урок. Здесь вырабатываются необходимые вокально–хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Обучающиеся получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку.
Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамотности». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обращать внимание на источник звучания.
В 3 классе слушание музыки направлено на:
сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.
развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод);
формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации);
формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки и др.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1-3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года обучающиеся выучивают от 10 до 15 песен.
В 3 классе пение направлено на:
закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале;
развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни;
работа над кантиленой;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте;
развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
развитие умения определять сильную долю на слух;
развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения;
формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо).
«Элементы музыкальной грамотности». Объем материала для этого раздела сводится к минимуму. Это связано с тем, что школьникам с ограниченными возможностями здоровья трудно усваивать отвлеченные понятия, такие, как изображение музыкального материала на письме, опирающихся на абстрактно – логическое мышление.
Требования к музыкальным произведениям:
Художественность, привлекательность, эмоциональность;
Доступность;
Коррекционно–развивающая направленность;
Учет образного содержания и художественной формы;
Наличие ярких образов, связанных с интересами и бытом школьников с ограниченными возможностями здоровья (игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно – героические персонажи и ситуации, картины природы);
Репертуар для пения обучающихся младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности:
Иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения;
Несложный ритм;
Понятный и простой для произношения текст.
При этом необходимо знакомить обучающихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, что значительно обогащает их развитие, оказывает положительное воздействие на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся во 3 класса.
Обучающиеся должны знать:
Современные детские песни для самостоятельного исполнения.
Значение динамических оттенков (форте - громко, пиано - тихо).
Народные музыкальные инструменты и их значение (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас - балалайка).
Особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно).
Особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное художественное содержание.
Обучающиеся должны уметь:
Петь хором, выполняя требования художественного исполнения. Ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера. Исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно. Различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
1.Пение.
Владеть певческими навыками и умениями на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале;
Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни;
Уметь дифференцировать звуки по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте;
Уметь показывать рукой направление мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
Уметь отчетливо произносить текст в быстром темпе исполняемого произведения;
Иметь элементарные представления о выразительном значении динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо).
2.Слушание музыки.
Уметь слышать и различать сказочные сюжеты в музыке, характерные особенности, музыкальные средства, с помощью которых создаются образы;
Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, танго, хоровод);
Иметь элементарные представления о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации);
Знать состав и различать звучание народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);
Уметь играть на уже знакомых музыкальных инструментах
Получить первоначальные сведения о творчестве композиторов, слушание их музыкальных произведений (В. Гроховский, Н. Римский-Корсаков, К. Брейбург-В. Леви, Ж. Оффенбах, Монте, В. Моцарт, Э. Григ, П. Чайковский, М. Глинка).
Содержание тем учебного курса
Пение в 3 класс
№ | Раздел | Кол-во часов | Прогнозируемый результат |
1 | Пение (21 музыкальное произведение) | Владеть певческими навыками и умениями на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на новом материале; Уметь петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни; Уметь дифференцировать звуки по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте; Уметь показывать рукой направление мелодии (сверху вниз или снизу вверх); Уметь отчетливо произносить текст в быстром темпе исполняемого произведения; Иметь элементарные представления о выразительном значении динамических оттенков (форте – громко, пиано – тихо) | |
2 | Слушание (В. Гроховский, Н. Римский - Корсаков, К. Брейбург-В. Леви, Ж. Оффенбах, Монте, В. Моцарт, Э. Григ, П. Чайковский, М. Глинка) | Уметь слышать и различать сказочные сюжеты в музыке, характерные особенности, музыкальные средства, с помощью которых создаются образы; Уметь различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод); Иметь элементарные представления о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации); Знать состав и различать звучание народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка); Уметь играть на уже знакомых музыкальных инструментах |
Календарно - тематическое планирование
«Музыка и пение»
34 часа, 1 час в неделю.
№ | Тема урока | Прогнозируемый результат | Работа по теме урока | дата |
1 | «Без труда не проживешь». Агафонова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | Разучивание текста песни, установление связи отдельных мест текста песни с иллюстрациями. Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной (исполненной) песне. Понимание и объяснение слов и выражений. | |
2 | «Золотистая пшеница». Попатенко, слова Н. Найденовой | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | Рисование на тему: передать в рисунке зрительные образы, возникающие на основе исполненной (прослушанной) песни | |
3 | «Осень». Кюи, слова А. Плещеева | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | «Осень» Сезонные изменения в природе. | |
4 | «Настоящий друг». Савельева, слова М. Пляцковского | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | Восстановление нарушенного порядка в тексте Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной (исполненной) песне. Понимание и объяснение слов и выражений. | |
5 | «Чему учат в школе» Шаинского, слова М. Пляцковского | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | ||
6 | «Наша школьная страна». Чичикова, слова К. Ибряева. | Восстановление нарушенного порядка в тексте Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной (исполненной) песне. Понимание и объяснение слов и выражений. | ||
7 | «Наш край. Кабалевского, слова А. Пришельца . | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Знать народные музыкальные инструменты; -Знать значение динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо). | Сезонные изменения в природе. Город, село, деревня Рассказ по рисунку. Рисование словарных картин. | |
8 | «В Подмосковье водятся лещи». Шаинского, слова Э. Успенского | |||
9 | «Колыбельная Медведицы». Из мультфильма «Умка»... | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной песне. Понимание и объяснение слов и выражений. Рассказ по рисунку. Рисование словарных картин. | |
10 | Крылатова, Ю. Яковлева. «Три белых коня» | |||
11 | Из телефильма «Чародеи». Крылатова, слова Л. Дербенева | |||
12 | «Снежный человек». Моисеева, В. Степанова. | -Уметь осознанно Уметь ионимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | Рисование на тему: передать в рисунке зрительные образы, возникающие на основе исполненной (прослушанной) песни | |
13 | «Будьте добры». Из мультфильма «Новогоднее приключение». | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | ||
14 | Флярковского, слова А. Санина. «Ужасно интересно все то, что неизвестно». Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». Шаинского, слова Г. Остера. | Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной песне. Понимание и объяснение слов и выражений. | ||
15 | «Розовый слон». Пожлакова, слова Г. Горбовского | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; | Рисование на тему: передать в рисунке зрительные образы, возникающие на основе исполненной (прослушанной) песни. Моя любимая игрушка. Обсуждение | |
16 | «Волшебный цветок». Из мультфильма «Шелковая кисточка». Чичикова, слова М. Пляцковского. | -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Знать народные музыкальные инструменты; -Знать значение динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо). | Растения. Комнатные растения. Рассказ по рисунку. Рисование словарных картин. | |
17 | «Песенка странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь». Казенина, слова Р. Лаубе. | |||
18 | П: «Маленький барабанщик» - немецкая народная песня. Давиденко, слова М. Светлова. С: «В пещере горного короля», «Шествие гномов». Э. Григ. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». | -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -Знать значение динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо). | Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной песне. Понимание и объяснение слов и выражений. | |
19 | П: «Не плачь, девчонка». Шаинского, слова Б. Харитонова. | Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни | Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему | |
20 | «Три чуда». Н. Римский – Корсаков. Из оперы «Сказка о царе Салтане». | |||
21 | П: «Пусть всегда будет солнце». Островского, слова Л. Ошанина. | -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -Знать значение динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо). | Восстановление нарушенного порядка в тексте. Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему Рисование на тему: передать в рисунке зрительный образ, представления, возникающие на основе исполненной (прослушанной) песни) | |
22 | «Дважды два – четыре». Шаинского, слова М. Пляцковского. | |||
23 | П: «Солнечная капель». Сосина, слова И. Вахрушевой. | - Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -Знать значение динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо). -Знать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы. | Сезонные изменения в природе. Рисование на тему: передать в рисунке зрительный образ, представления, возникающие на основе исполненной (прослушанной) песни) | |
24 | «Русский вальс». В. Гроховский. Из сюиты «Танцы народов РСФСР». | |||
25 | Знакомство со звучанием народных музыкальных инструментов (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка). Исполнение изученных песен. | -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -Знать народные музыкальные инструменты, различать их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка).; -Знать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы. | Предложение. Составление предложений по вопросам, по картинкам Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной песне. Понимание и объяснение слов и выражений. | |
26 | П: «Ах, вы, сени, мои сени».Русская народная песня. | -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; | Восстановление нарушенного порядка в тексте Устное народное творчество, народная песня. | |
27 | П: ««Маленький ковбой». Музыка и слова В. Малого | -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; | Составление небольшого рассказа на предложенную учителем тему Рассказ по рисунку. Разучивание текста песни, установление связи отдельных мест текста песни с иллюстрациями | |
28 | С: «Песня индийского гостя». Н. Римский-Корсаков. Из оперы «Садко». | |||
29 | П: «Песня о волшебниках». Гладкова, слова В. Лугового | -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; | Рисование на тему: передать в рисунке зрительный образ, представления, возникающие на основе исполненной (прослушанной) песни) | |
30 | С: П. Чайковский. Баба-Яга. Из детского альбома «Руслан и Людмила» | |||
31 | П: ««Во кузнице». Р. н. песня. | -Уметь различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы. -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; | Восстановление нарушенного порядка в тексте Устное народное творчество, народная песня. | |
32 | С: М. Глинка. марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила». | |||
33 | П: «Мир похож на цветной луг». Из мультфильма «Однажды утром». Шаинского, слова М. Пляцковского. С: Ж. Оффенбах. канкан. Из оперетты «Парижские радости» | -Знать современные детские песни для самостоятельного исполнения; -Уметь осознанно понимать идейное и художественное содержание; -Уметь петь хором; -Уметь ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера; | Ответы на вопросы, о ком или о чём говорится в прослушанной песне. Понимание и объяснение слов и выражений. Сезонные изменения в природе. | |
34 | П: «Родная песенка». Чичкова, слова П. Синявского. С: Монте. Чердаш. | -Уметь различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы. -Знать значение динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо). -Уметь исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; -Знать народные музыкальные инструменты, различать их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка). | Восстановление нарушенного порядка в тексте |
