Урок истории 7 класс. Тема: Реформы Петра I. Учитель истории:
Основная цель: усвоение новых знаний об изменениях в органах государственной власти, о реформах в местном управлении, реформах церковных и государственных, реформах в культуре и быту; Формирование представлений об окончательном становлении абсолютизма и о сущности абсолютизма.
Задачи:
1)Совершенствование навыка работы с документальными источниками;
2) формирование умений выстраивать причинно-следственные связи событий;
3) развитие внимания, памяти, речи, мышления;
4) воспитывать личностные качества учащихся, патриотические чувства, чувства коллективизма.
Оборудование: Учебник - История России: конец XVI – XVIII век: учеб для 7 кл. Исторические документы (См в приложении 2);.
План урока:
Ход урока.
I. Организационный этап. а) Взаимное приветствие учителя и учащихся. б) Определение отсутствующих. в) Проверка внешнего состояния класса. г) Проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид). д) Организация внимания учащихся. Здравствуйте. Садитесь. Сели все правильно и приготовились к работе на уроке. Дежурный, кто сегодня отсутствует на уроке? | Используется с целью активизации внимания и подготовки учащихся к успешному усвоению материала. Проверка отсутствующих – важное средство воспитания коллективизма. |
II. Сообщение темы, цели и задач урока. а) Сообщение темы, цели и задач изучения нового материала. в) Постановка перед учащимися учебной проблемы. Формы: Монолог учителя. Беседа (вводная).Тема фиксируется на доске. Запись на доске: Тема урока: Реформы Петра I. | Используется с целью организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, а так же с целью сообщения темы и задач урока. деятельность школьников на последующих этапах урока. |
III. Воспроизведение опорных знаний. Форма: Объяснение. Исторический диктант.«Даты. События. Люди. Основные понятия» - об исторических событиях начала правления Петра I, Северной войны и т. д. (Исторический диктант см. в приложении 1). | Данная работа способствует развитию логического мышления, внимания, памяти. Кроме того, эта работа является подготовительным этапом для изучения нового материала. |
IV. Изложение нового материала и его первичное осознание. Основные понятия: Реформа; Сенат; Синод; Коллегии; Аристократия; Бурмистр; Ранг; Абсолютизм.Причины и цели проведения реформ. Вопросы для определения причинно-следственных связей в изучении нового и уже изученного материала: Вспомните, каким было внутреннее положение в России на начало правления Петра I? Что продемонстрировала Нарвская битва в начале войны? Каким было положение высших слоёв общества? Каким было положение низших слоёв общества? Что мешало развиваться экономике страны в начальный период правления Петра I?Таким образом, сделаем вывод по поводу развития России в конце XVII начале XVIII веков и попытаемся самостоятельно сформулировать причины проведения Петром I реформ в России. Необходимо отметить необходимость и необратимость проводимых реформ, отметить то, что реформы были вызваны временем. Ученики сами делают выводы и называют причины, вызвавшие проведение реформ, учитель корректирует ответы, причины учащиеся записывают в тетрадь. Запись в тетрадь: Причины реформ: 1. Социально-экономическое, политическое и культурное отставание России от стран Западной Европы.
2 – 8. Реформы военные. Преобразования центральных органов. Реформы местных органов. Указы о дворянстве. Усиление крепостного права. Правительственная экономическая политика. Преобразования в области культуры и быта.. 4) Творческая самостоятельная работа по группам с текстом § 15 и с документальным материалом. Творческое задание. Представьте себе, что вы находитесь на заседании «круглого стола». Тема: «Реформы Петра Великого: развитие или тормоз страны?». Разделившись на творческие группы, проведите собственное исследование и скажите, какую роль сыграли реформы для страны в тот исторический период, была ли в них крайняя необходимость? Учащиеся делятся учителем на равные по способностям группы и самостоятельно разбирают проведённые Петром I реформы в каждой области жизнедеятельности страны. 1-я группа: «Реформы военные». 2-я гр: «Преобразование центральных органов. Реформы местных органов. Указы о дворянстве. Усиление крепостного права». 3-я группа: «Правительственная экономическая политика». 4-я группа: «Преобразования в области культуры и быта». *По истечении времени представители каждой группы зачитывают свои работы. Учитель корректирует ответы, отмечает наиболее полные, лучшие работы. Работы учащихся могут выглядеть следующим образом: *Представители творческих групп рассказывают о проведенных Петром I реформах в стране, делают выводы, определяют свое отношение к «Петровским реформам». *Учитель корректирует ответы учащихся, дополняет их, делает пояснения. Основные данные записываются в тетрадь. | На доске заранее записан план изучения нового материала. В ходе эвристической беседы учитель, опираясь на имеющиеся у учащихся знания и практический опыт, подводит их к пониманию и усвоению новых знаний, формулированию выводов. Всем учащимся предоставляется возможность участвовать в дополнении, уточнении, исправлении. Запись выносится на доску для соблюдения грамотности учащимися. Во время творческой работы учащихся учитель имеет возможность по «ключу» проверить «Исторический диктант». Такая форма работы позволяет наиболее рационально использовать время на уроке. Умение работать с документальными источниками; Умение работать в коллективе, группе. воспитание чувств коллективизма и воспитание личностных качеств учащихся. . Используется частично-поисковый метод с целью совершенствования навыка самостоятельной работы; умения выделить главное, умения анализировать.. По ходу рассказа учащихся учитель демонстрирует необходимый наглядный материал, руководит процессом выделения и записи в тетрадь главного материала. Выделенный жирным курсивом и подчеркнутый волнистой линией материал необходимо записать в рабочие тетради. |
V. Закрепление и обобщение полученных знаний. Учитель задает учащимся вопрос. - Многие историки считают, что в Петровскую эпоху в стране складывается абсолютизм. В словарях это понятие охарактеризовано следующим образом: 1. АБСОЛЮТИЗМ, – Форма правления, при которой верховная власть целиком принадлежит самодержавному монарху, неограниченная монархия. 2. АБСОЛЮТИЗМ (абсолютная монархия), форма феодального государства, при которой монарху принадлежит неограниченная верховная власть. При абсолютизме государство достигает наивысшей степени централизации, создаются разветвленный бюрократический аппарат, постоянная армия и полиция; деятельность органов сословного представительства, как правило, прекращается. -Попытайтесь доказать или опровергнуть утверждение, что в России в этот период сложилась абсолютная монархия. - Попробуйте определить связь той эпохи и нашего времени. (Выслушиваются 2 – 4 кратких доказательства в виде фронтальной работы с классом). *Проводится игра «Аукцион». (Описание игры см. в приложении 2). *Учитель делает вывод по материалу урока. - Таким образом, мы выяснили, что эпоха Петра I Великого была временем серьезного переустройства нашей страны. Изменения, реформы этого правителя затронули все сферы жизнедеятельности нашей Родины в XVIII столетии. Имели место положительные результаты этих реформ: 1.Россия превращается в империю (1721 год) c мощной армией и флотом. 2.Улучшилось международное положение России. 3.Произошло ускорение темпов социально-экономического и культурного развития России. Но также происходят отрицательные процессы, влияющие на развитие страны: Консервация феодально-крепостнических отношений. Подавление личности государством. Становление абсолютной монархии в России. Подчинение церкви государству. Активное вмешательство государства в социально-экономические отношения. | Эта работа позволяет закрепить знания учащихся об эпохе Петра I, обобщить только что изученный материал, логически его осмыслить. . Такая работа позволяет в игровой форме закрепить полученные знания. Игра используется с целью активизации внимания, нестандартной работы памяти (термины прозвучавшие во время игры дольше сохраняются в памяти учащихся). Выводы по уроку сделанные учителем позволяют обобщить полученные знания, систематизировать их, дает возможность учащимся представить целостную картину того времени. |
VI. Подведение итогов урока Учитель подводит итоги работы учащихся на уроке, выставляет оценки за работу на уроке в журнал и дневники учащихся. | ученик должен видеть результат своей работы. |
VII. Дом/ з. § 15, пересказать, ответить на вопросы после § 15. | Сообщение учащимся о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения. |
2. Ослабление международного положения России. Угроза потери независимости.Исследования 1-й группы, работавшей по теме «Реформы военные».
Исследования 2-й группы, работавшей по теме «Преобразование центральных органов. Реформа местных органов. Указы о дворянстве. Усиление крепостного права». (Использование учащимися таблицы «Табель о рангах», документов: «Генеральный регламент, или Устав» от 28 февраля 1720 года о создании коллегий, «Именной указ Петра I от 27 апреля 1722 года», «Указ Петра I об учреждении губерний. Не ранее 3 февраля»).
Прекратились пожалования в бояре, на должность – по уму, образованию, практическим умениям.
1708 г. – губернское деление страны: создано 8 губерний, во главе каждой губернии – губернатор; губернии делятся на провинции – 50 провинций; провинции разделены на уезды, во главе провинций и уездов назначенные местные дворяне. 1711 г. – создан Сенат – высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при царе (в состав Сената входили 9 человек назначенных царем, таким образом, фактическая функция Сената – законосовещательный орган при царе). 1714 г. – издан «Указ о единонаследии», по которому дворяне передавали в наследство поместья только одному наследнику, остальные сыновья должны жить за счет получения жалования за службу. 1720 г. – городская реформа – создан главный магистрат, ведавший делами городских магистров. 1718 – 1720 гг. – упразднены приказы, взамен созданы коллегии, ведающие важнейшими отраслями государственной жизни на всей территории страны. 1722 г. – введена должность генерал-прокурора – «Ока государева». Церковь становится частью государственного аппарата и полностью подчиняется государству. Ликвидировано патриаршество, вместо этого установлена Духовная коллегия – Святейший правительственный Синод, который возглавлял президент Синода. В 1722 году для надзора за Синодом была введена должность обер-прокурор Синода. 1722 г. – создание «Табеля о рангах» - законодательный акт, определявший систему чинов и порядок продвижения по службе – 14 классов служебной лестницы. Главный принцип «Табеля» - образованность, способности и практичность дворянина. Это нововведение ликвидировало деление господствующего класса на сословия. 1722 г. – «Указ о престолонаследии» - император сам назначал преемника. Результат – неограниченная абсолютная власть монарха. А также опровержение концепции о божественном происхождении власти. Введение паспортной системы для крестьян, отправлявшихся на приработки, увеличился штраф за сокрытие беглых крестьян.Исследования 3-й группыпо теме «Правительственная экономическая политика».
1. За первую четверть XVII века было построено около 200 новых мануфактур (прежде всего для нужд армии и флота) по выработке парусного полотна, канатов, сукна, текстиля.
Возникла литейная промышленность в Карелии. Возникли новые отрасли промышленности – постройка морских кораблей, шелкопрядение, фаянсовое производство, производство бумаги. В Сибири у Нерчинска возник первый сереброплавильный завод. На Урале открыто месторождение мадии и пущены медеплавильные предприятия. Выплавка чугуна к 1725 году увеличилась в 5,5 раз. До Петра I ввозили железо, в его правление стали вывозить.Петром I приветствовалось развитие различных видов мануфактур, поэтому возникают помимо государственных и частные мануфактуры. Мануфактуры по форме собственности: 1.Казённые (государственные); 2.Купеческие; 3.Помещичьи.
Труд на мануфактурах: | Принудительный | |
Вольнонаёмный | «Приписные крестьяне» | «Посессионные крестьяне» |
Наёмные рабочие. Посадские ремесленники, рекруты, каторжане, дети солдат и матросов, крестьяне, гулящие, беглые люди | Целые округа государственных крестьян приписывались к мануфактурам для «черных» работ на государственных предприятиях. | 1721 году был издан указ по которому было разрешено покупать крепостных крестьян и навечно закреплять их за мануфактурой. |
Произошли грандиозные изменения в торговле:
1.Были открыты новые российские торговые порты – Санкт-Петербург, Нарва, Выборг
2.С 1700 по 1719 годы – система запретов высоких пошлин и налогов. Государственная монополия почти на все виды товаров. Результат: 1. Получение значительных средств в казну направленных на нужды армии и флота. 2. Разрушение старых деловых связей купечества, разорение торговых фамилий.
3.Переход к политике меркантилизма и протекционизма; накопление денег в стране с помощью покровительства отечественной торговли. Результат: 1. Развитие торговли. Превышение вывоза товаров над ввозом их в страну. 2. Накопление капитала. 3. Рост молодой российской промышленности.
4.1704 г. – Денежная реформа – введение серебряных рублей и медных мелких монет.
5.Проведена налоговая реформа, которая была необходима для регулярного поступления средств в казну:
6. 1719 г. – перепись всего мужского податного населения (ревизия): цель которой – постоянный сбор налогов в казну и рекрутский набор в регулярную армию;
7. 1724 г. – введение подушной подати (взамен всех налогов), причем, размер подати с государственных крестьян и посадских людей больше чем с помещичьих крестьян.
8.1714 г. – указ об окончательной ликвидации разницы между поместьем и вотчиной; в результате все земли становятся наследственными.
Исследования 4-й группы, по теме «Преобразования в области культуры и быта». (Использование учащимися указов Петра Великого о создании Кунсткамеры, и об учреждении Нового года).
Декабрь 1699 г. – Указ о новом летоисчислении (ранее было от Сотворения мира) и о праздновании Нового года с 1 января (вместо 1 сентября). Январь 1700 г. – введение запрета на ношение национального платья, обязательным становится ношение одежды европейского образца. Обязательное для бояр, дворян и всех горожан брадобритие (от брадобрития освобождалось духовенство). Январь 1703 г. – выход в свет первого номера печатной газеты «Ведомости» (полное название «Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и памяти, случившихся в Московском государстве и во иных окрестный странах». 16 мая 1703 г. – заложена крепость в устье реки Невы названная Санкт-Питер-Бурх. Основание Санкт-Петербурга. Январь 1708 г. – введение упрощенного гражданского алфавита. 1709 г. – введение первого гражданского календаря. 1714 г. – реформа образования. 1718 г. – учреждены Ассамблеи – собрания, на которых гости из высших слоев общества развлекались на европейский лад. 1719 г. – открыт первый русский музей – Кунсткамера. 1724 г. – издан Указ об учреждении Российской Академии Наук (открыта в 1725 году при Екатерине II).