Тема: ВЕЛИЧИНЫ. массА. Килограмм
Педагогические задачи: познакомить с новой величиной – массой и единицей измерения массы – килограммом; учить сравнивать, складывать и вычитать единицы массы; закреплять знания об общем принципе измерения величин.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют использовать в процессе измерения знание единиц измерения массы (килограмм); выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; выражать числом результат измерения; знают способы измерения массы и единицу измерения: кг.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные: осуществляют смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера, анализируют объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); учатся работать в парах
Личностные: осваивают роль «хорошего ученика», регулируют свое поведение на основе усвоенных норм и правил.
Составила :
Ход урока
I. Орг момент.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
II. Актуализация знаний.
На доске слова, длина, см, дм, величина
масса, килограмм
-Распределите слова в 2 группы
-Объясните свой выбор (Что такое длина? Это - величина)
-Почему? (его можно измерить и записать с помощью числа)
-А еще что можно сделать? ( складывать, вычитать, сравнивать)
-А см и дм являются величиной? (нет - это мерка)
-А со словами «Масса, килограмм» мы знакомы?(нет)
-Как вы думаете? какая тема урока?(Масса, килограмм
и является ли масса величиной?)
III. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.
1. Практическая работа.
Учитель выставляет две одинаковых яйца от киндер сюрприза, но при этом одну пустую, а другую – наполненную.
– Сравните два предмета. Что вы можете сказать о них?
(форма, размер, цвет яйца одинаковые.)
Учитель дает ученикам подержать поочередно оба яйца.
– А теперь? В чем их различие? (Одна легче, другая тяжелее.) Какое яйцо легче? Какое тяжелее? Отличие ли это – быть легче или тяжелее другого предмета? (да)
-С помощью какого прибора мы можем это проверить? (Весов)
Перед вами самодельное приспособление весов
Учитель помещает яйца на чашечные весы, уравновешенные перед этим, и чашечки весов перемещаются.
– Почему одна чаша опустилась вниз? ( она – тяжелее.)
Сейчас вы сравнивали два киндер сюрприза по массе. При этом говорят, что масса одного больше массы другого.
когда мы говорим легче и тяжелее то имеем ввиду свойство предметов, которое называется масса
_ Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его хором
2. Работа в учебнике: задания 1–5 на с. 78–79.
– Наши помощники тоже решили проверить, чей предмет самый тяжелый, а чей самый легкий. Рассмотрите первые весы. Что сравнивается на весах? (Яблоко и лимон.) Что можно сказать о массе этих предметов? (Масса яблока равна массе лимона.) Что сравнивается на вторых весах? (Яблоко и груша.) Что можно сказать о массе этих предметов? (Груша тяжелее, а яблоко легче.) Что сравнивается на третьих весах? (Яблоко и клубника.) Что можно сказать о массе этих предметов? (Клубника легче, яблоко тяжелее.)
Вывод: масса яблока равна массе лимона, самая тяжелая – груша, самая легкая – клубника. Можно ли сказать, что легче, тяжелее – это свойства (признаки) предметов? (Предположения детей.) Прочитаем, что об этом говорят авторы учебника. (Сравнение предметов по весу. Это свойство называют массой.) Поднимите руки, кто видел, как измеряют массу? Где это можно увидеть? Попробуем измерить массу яблока.
– Расскажите, что лежит на весах (задание 2). В каком положении находятся весы? (В равновесии.)
- Значит, что можно сказать о массе этих предметов? (Она одинакова, масса 1 яблока равна массе 5 клубник.)
- Запишем это равенство в учебнике. Вы мне сказали, что масса – это признак предмета. Только что мы с вами измерили массу яблока. Как же называются такие признаки предметов, которые можно измерять? Прочитайте правило в рамке на с. 78. Массу можно измерить, результат измерения записать с помощью числа. Значит, масса – это величина. Давайте еще раз измерим массу яблока, но уже не клубникой, а шоколадками.
– В каком положении находятся весы (задание 3)? (В равновесии.)
-Значит, что можно сказать о массе этих предметов? (Она одинакова, то есть масса 1 яблока равна массе 2 шоколадок.) - Масса 5 клубник равна массе 2 шоколадок. Запишем равенство: 5 к. = 2 ш. Но как же быть, ведь 5 > 2, значит равенство наше неверно? (Верно, так как мы сравнивали не просто числа, а величины.)
Вывод: сравнивать величины можно только при измерении их одинаковыми мерками.
Физминутка
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять руками помахать.
Шесть на место тихо сесть.
– Давайте поможем Вове сравнить массу дыни и массу риса (задание 4). Какой меркой Вова измерял массу дыни? (Яблоками.) Чему равна масса дыни? (5 яблок.) А какой меркой он измерял массу риса? Чему равна масса риса? (5 бананов.) Можем ли мы сказать, что масса дыни равна массе риса? (Нет, так как измеряли разными мерками.) Прочитайте вопрос на с. 79. Попробуйте ответить на него сами. (Ответы детей.) Прочитайте текст в рамке.
– Число, которое получаем при измерении массы, – мера массы. Людям всегда было важно иметь единые для всех единицы измерения. Сумма, которую мы должны заплатить за дыню, зависит от того, сколько дыня весит. Если измерить ее разными мерками, то получится разная мера, и от этого может произойти путаница: покупатель и продавец не смогут договориться, и дыню не удастся купить. Люди долго не могли придумать единую мерку массы. И 1799 году ученые придумали такую мерку и назвали ее килограмм сокращенно записывается так (кг)
-Прочитайте внимательно какие опасные места увидели?
. Как вы думаете, что надо было сделать Володе, чтобы сравнить массы дыни и риса? (Предположения детей.)
Запись в тетрадях
– Что сделали сначала (задание 5)? (Измерили массу дыни в кг.) Чему она равна? (2 кг + 1 кг = 3 кг.) Расскажите, что делали потом? (Измерили массу риса в кг: 1 кг + 1 кг = 2 кг.) ---что будем делать дальше? (Сравнивать количество кг: 3 кг > 2 кг.)
– Теперь мы выполнили задание Вовы? Почему? (Предположения детей.) Прочитайте текст в рамке.
IV. Итог урока.
-Какие новые слова узнали на уроке?
-А встречались с ними в жизни? Когда? Где?
- Что она позволяет нам измерять? (Массу.) Что еще можно делать с единицами массы? (Сравнивать, складывать и вычитать.)
- Значит она является величиной?
Чтобы проверить, как вы поняли материал, давайте выполним задания. Работа в парах на карточках
