Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет история

Класс 5 «а»

Образовательная область Обществознание

МО учителей «Обществознание»

Учебный год 2010-2011

Составил

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО _________ //

Зам. директора по НМР _______ //

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ №2» ___________ //

Пояснительная записка

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопостав­ленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивили­заций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критери­ем явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышле­ние — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с об­разцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

1.Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1. Сборник нормативных документов. История / Составители: . . – М.: Дрофа, 2005

2. Программа по всеобщей истории. 5-9 классы. Авт , , 2010

2.Цели изучения курса:

В традиционной школе сложилась практика формулирования целей и задач по троичной схеме: цели подразделяются на обучающие, развива-ющие и воспитательные. В УМК «Школа 2100» принят новый формат – основным считается развитие личности ученика.

1-я линия развития личности. Картина мира в фактах.

Сформировать общие представления об эпохах (периодах) всемирной истории и дать детальную картину первых эпох – Первобытный мир и Древний мир: раскрыть основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру.

2-я линия развития личности. Картина мира в понятиях.

Для данной линии развития курс Древнего мира является основополагающим. Во-первых, необходимо сформировать базовые понятия, нужные для теоретического осмысления истории (первобытное общество, цивилизация, раб и т. п.). Во-вторых, требуется заложить понимание общей культуры обществоведческих понятий, представленной в виде четырех сфер: хозяйство (экономика), социальная сфера (общество), политика (управ-ление), культура. В рамках каждой сферы необходимо сформировать базовые понятия («государство», «народ», «собственность», «религия» и т. п.) и постепенно подкреплять фактами систему взаимосвязи этих понятий с более частными.

3-я линия развития личности. Историчность мышления.

Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и Древнего мира как разновариантного движения человеческих коллективов от первобытного общества к цивилизации. При этом возможно по-разному выстраивать причинно-следственные цепочки фактов, которые объясняли бы развитие и взаимодействие разных обществ, их сходство и различия. Недостаток или отсутствие материала об отдельных личностях заставляет при изучении тем по Первобытному миру и Древнему Востоку сделать упор на восприятии фактов как результатов действий безымянных «рядовых» личностей. Материал тем по истории Древней Европы позволяет правильно поставить акценты и уделить внимание фактам, связанным с конкретными персоналиями.

4-я линия развития личности. Нравственное самоопределение.

Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного мира и Древнего мира, соотносимых с современностью (проблема личного достоинства и общественной необходимости и т. д.). При сохранении самостоятельности в выборе ученика необходимо стремиться к тому, чтобы основанием для нравственной оценки служили гуманистические ценности. Следование принципу историзма требует, чтобы там, где это необходимо, оценка с позиций сегодняшнего дня была представлена обособленно позициям современников событий.

5-я линия развития личности. Культурное, гражданское и патриотическое самоопределение.

Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной и древней истории, как истоков многогранной общечеловеческой культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества; использовать различные эпизоды первобытной и древней истории для моделирования ситуаций, требующих от учеников самостоятельной гражданской оценки, определения своей гражданской позиции, выбора между разными мировоззренческими позициями, понимания иной позиции.

КОМПЕТЕНЦИИ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ	умения в связной монологической форме пересказать текст учебни­ка, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложе­нии учителя;
В ходе коллективной работы выделять, осознавать и формулировать проблему; приходить к решению проблемы; делать выводы по проблеме;
Классифицировать факты, явления, понятия;
Выявлять значение отдельных событий;
Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя)
Умения раскрыть содержание иллюстрации;
Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.
ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ	-  умения сравнивать исторические явления в различных странах, вы­деляя сходство и различия;
-  умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде­ния;
-  умения спорить и отстаивать свои взгляды;
-  умения анализировать исторический источник;
-  умения оперировать историческими датами, в том числе относящи­мися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
-  умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту.

3. Структура курса

№	Модуль (ГЛАВА)	ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
1.	Введение.	2
2.	Модуль 1 . Первая историческая эпоха Тема 1 Первобытный мир	8
3.	Модуль 2 Цивилизация Древнего Востока Тема 2. Древний Египет	5
4.	Тема3. Древние цивилизации Азии	9
5.	Модуль 3. Первая цивилизация Запада Тема4: Зарождение Древнегреческой Цивилизации	7
6.	Тема5. Расцвет Древнегреческой цивилизации	6
7.	Модуль 4. Империя эллинов и римлян Тема6. Эллинизм – встреча Запада и Востока	3
8.	Тема 7. Цивилизация Древнего Рима	7
	Тема 8. Античная греко-римская цивилизация	6+4 повт
	ИТОГО ЧАСОВ:	57
	РЕЗЕРВ, ЧАСЫ ПО ВЫБОРУ УЧИТЕЛЯ	11

4. Контроль реализации программы

а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя

б) Текущий контроль – после изучения большой темы

в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест

Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»,авторы: , , . – М.: Баласс,2009. (Образовательная система «Школа 2100»).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Дата	Факт	Тема урока	Тип урока	Основное содержание урока	Основные понятия, термины	Источники информации	Д /з
1.	1-5.09	02.09	Введение 1. Путешествие в страну История	Ввод ная бесе да. Ра-бота с огла-влением и введением	Знакомство с картой знаний страны История; Зачем учимся? Как учимся? Что учим? Знакомство с учебно-методическим комплексом.	Археология, история,	Учебник: введение 1	Введение, стр.6-7
2.	1-5.09	03.09	Введение 2. Как заглянуть в прошлое?	Проб Лем ный диалог (ПД)	Откуда мы знаем, как жили предки современных народов, Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках	исторический источник, ист. факт,	Учебник: введение 2	Введение 2, § 1.
Модуль 1. Первая историческая эпоха ( 6 ч. + 2ч. обобщение и контроль). Тема 1. Первобытный мир (2 млн. – 5 тысяч лет назад)
3. (1)	06-11.09	09.09	Первые люди	Ком Бини ро-ван ный урок (КУ)	Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.	«Древнейшие люди» собирательство «человек уме-лый», «человек разумный»	, Мет. рек-ции к курсу «История Первобытного и Древнего мира», (МР), с.71	§ 1 , вопросы перед §2 «Первые люди»
4. (2)	06-11.09	10.09	Первые шаги разума	(ПД)	Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей.	человек разумный, родовая община	, МР, с.80	§ 2, вопросы перед §3 «Первые шаги разума»
5. (3)	13-18.09	16.09	Первые художники и «волшебники»	(ПД)	Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.	«душа», магия, религия, ис-кусство, мифы жертвы	, МР, с.86	§ 3, вопросы перед §4
6. (4)	13-18.09	17.09	Первые пастухи и хлеборобы	(ПД)	Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Пред­ставление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов.	Производящее хоз-во, присва-ивающее хоз-во старейшина, племя, совет старейшин, вождь племени, народное собра-ние, ремесло	, МР, с.90	§ 4 , вопросы перед §5 «Первые пастухи и хлеборобы
7. (5)	20-25.09	23.09	Первые мастера и воины	(ПД)	Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).	Знать, раб, царь, соседская община, ремесло, тор-говля, дружина	, МР, с.100	§ 5, вопросы перед §6 «Первые мастера и воины»
8. (6)	20-25.09	24.09	Первые цари и грамотеи	(ПД)	Деспотический характер власти Новые изобретения. Перемены в жизни людей.	Цивилизация Государство Закон Нера-венство, царь	, МР, с.105	§ 6, «Первые цари и грамотеи»
9. (7)	27.09-2.10	30.09	Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на первобытный мир»	Изучение нового материала	Этапы развития первобытной истории. Знания и умения первобытного общества.	Орошаемое земледелие; Дельта. Дамбы, каналы, вельмо-жи; папирус; шадуф; фараон	, МР, с.111	Подготовка к контрольной работе
10 (8)	27.09-2.10	01.10	Урок – контроль по модулю 1 «Первая историческая эпоха»	(ПД)		Язычество; миф храмы, жрецы, мумия, гробни-ца, саркофаг	, МР, с.116	с.58-63
Модуль 2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (14 ч.) Глава 2. Древний Египет (5часов)
11 (1)	4-9.10	07.10	Царство в долине Нила	(ПД)	Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Цивилизация Древний Египет. Египетское царство	Скульптура статуя, рельеф, роспись, архи-тектура; иерог-лифы; свиток; наука	, МР, с.117	§ 7, вопросы перед §8
12 (2)	4-9.10	08.09	Боги Древнего Египта	(ПД)	Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Аннубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона	Деспотия; знать; фараон; налог вельможи	, МР, с.124	§ 8, вопросы перед §9
13 (3)	11-16.10	14.09	Искусство строителей пирамид	(ПД)	Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.	Шадуф, Крестьяне ремесленники	, МР, с.131	§ 9, вопросы перед §10
14 (4)	11-16.10	15.09	В гостях у египтян	(ПД)	Жители Египта. Жизнь и труд простых земледельцев и ремесленников. Сбор налогов. Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).	Колесницы, луч-ники, копейщики Пехота, праща, фараон, знать, рабы	, МР, с.136	§ 10 вопросы перед §11, с.74-78
15 (5)	18-23.10	21.10	Расцвет египетского царства	(ПД)	Особенности, причины и последствия расцвета могущества Древнеегипетского государства.		, МР, с.141	вопросы перед §12
Тема 3. Древние цивилизации Азии (9ч.) 1ч. повторение
16 (1)	18-23.10	22.10	Цивилизация в Междуречье	(ПД)	Двуречье в древности. Местоположение и природ-ные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсут-ствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.	Двуречье; город-государст во; клинопись	, МР, с.148	§ 12, вопросы перед §13 сообщение о тайне ие-роглифов
17 (2)	25-30.10	28.10	Законы Вавилонского царства	Изучение нового материала	Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.	Закон, аренда ростовщик	, МР, с.154	§ 13, вопросы перед §14
18 (3)	25-30.10	29.10	Ассирийское «железное» царство	(ПД)	Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массо­вые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ни­невия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.	Держава, метал лообработка железа	, МР, с.161	§ 14, вопросы перед §15
19 (4)	8-13.11		Евреи – народ Библии	(ПД)	Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях.	Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, древние евреи; иудаизм пророк, «Царст во Божие»	, МР, с.167	§ 15, вопросы перед §16
20 (5)	8-13.11		Персидская мировая держава	(ПД)	Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Зороастризм	Сатрапии, персы; мессии Дарий I; «шах-ин-шах»; маги	, МР, с.172	§ 16, вопросы перед §17
21 (6)	15-20.11		Индия – родина Будды	(ПД)	Особенности цивилизации Древней Индии. Города-государства, княжества. Царство Ашоки. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме.	Земледелие в джунглях; раджа; касты; варны Буддизм; Будда нирвана; «Рама-яна»; «Махабха рата»	, МР, с.177	§ 17, вопросы перед §18
22 (7)	15-20.11		Китайская мудрость Конфуция	(ПД)	Цивилизация Древнего Китая. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги.	Древние Китай-цы; шелководс-тво; чай; бумага Конфуций; Конфуцианство; даосизм;	, МР, с.184	§ 18, вопросы перед §19
23 (8)	22-27.11		Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Восток»	(ПД)	Особенности цивилизаций		, МР, с.191
24 (9)	22-27.11		Урок – контроль по модулю 2	(ПД)			, МР, с.193
МОДУЛЬ 3. Первая цивилизация Запада. Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (XX-VI в. до н. э.) (7 ч)
25 - (1)	29.11-4.12		У истоков греческой культуры	(ПД)	Общий взгляд на Восток. Крито-микенский период. Миф о Минотавре. Местоположение и природные условия. Роль моря в жиз­ни греков. Критская цивилизация и её гибель. царство. Микенское царство – наследник традиций критской цивилизации. Троянская война и гибель микенской цивилизации.	Критяне; элли-ны; Эллада; ла-биринт; греки-ахейцы	, МР, с.194	§19, вопросы перед §20
26 (2)	29.11-4.12		Времена Гомера	(ПД)	Особенности Гомеровских поэм. Темные века» и поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Троянская война и возвращение греков на родину: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» как исторические источники.	Гомер;	, МР, с.199	§ 20, вопросы перед § 21
27 (3)	6-11.12		Города-государства Эллады	(ПД)	Сравнение особенностей хозяйства, общественного устройства и ценностей жителей крито-микенского мира и древне-греческой цивилизации.	Полис; гражда-не; демос; арис-тократы; агора; акрополь; пор-тики;	, МР, с.204	§ 21, вопросы перед §22
28 (4)	6-11.12		Олимпийские боги	(ПД)	Религиозные верования греков. Мифы о происхождении мира и богов. Мифы об отношении богов и людей (герои Прометей, Ге­ракл; дары Деметры, Диониса, Гермеса, Гефеста).	Пантеон; сатиры; нимфы	, МР, с. 209	§ 22, вопросы перед §23
29 (5)	13-18.12		Афинская демократия и спартанские нравы	(ПД)	Природные условия Аттики и занятия населения. Положение земледельцев в Афинском государстве. Управление Афинским государством. «Драконтовы законы» Борьба афинского демоса с аристократами. Отмена долгового рабства и категории афинских граждан. Изменения в управлении Афинского государства и черты афинской демократии.	Аристократия; архонт; ареопаг Драконт Реформа; демократия; гоплит; законы Солона	, МР, с. 213	§ 23, вопросы перед §24
30 (6)	13-18.12		Эллинское воспитание граждан	(ПД)	Местоположение Лаконии. Образование Спартанского госуд-ва. Управление Спартой. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Повседневная жизнь спартанцев. Спартанское воспитание. Воспитание и образование граждан: семья – школа – палестра – лагерь эфебов – гимнасия. Олимпийские игры – религиозный праздник всей Эллады. Подготовка к нему. Проведение Олимпийских игр.	Илоты; эфоры; геронты; фаланга; лаконичность, Педагог; стило; палестры; атлет гимнасии; ста-дион; ипподром	, МР, с.220	§ 24, вопросы перед §25
31 (7)	20-25.12		Великая греческая колонизация	(ПД)	Причины греческой колонизации и основание колоний. Жизнь в колониях и единство эллинского мира. Греческие колонии в Северном Причерноморье. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы.	Варвары; коло-нии; скифы;	, МР, с.223	§ 25, вопросы перед §26
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (V-IV веков до н. э.) ( 6ч. 1 ч. повторение)
32 (1)	20-25.12		Эллада против «царя царей»	(ПД)	Греко-персидские войны. Персидская держава и её завоевания в Малой Азии. Начало Греко-персидских войн, Марафонская битва. Подготовка греков и персов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Битва у Фермопил. Саламинское сражение. Окончательный разгром персов. Афинский морской союз.	Марафон; стратег экспансия фаланга, триера	, МР, с.230	§ 26, вопросы перед §27
33 (2)	27-31.12		Афинская свобода рабовладельцев	(ПД)	Расцвет Афинского полиса. Перикл – портрет личности. Труд рабов – основа хозяйственного благополучия.	Оратор, Перикл	, МР, с.235	§ 27, вопросы перед §28
34 (3)	27-31.12		Столица искусств Эллады	(ПД)	Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Ста­туи атлетов работы Мирона и Поликлета. Зарождение театрального искусства – трагедия и комедия. Театр и его роль в жизни Древней Греции	Фронтон; фриз; дорические и ионические колонны. Театр; драма; трагедия; комедия; орхестра; скена; Эсхил	, МР, с.239	§ 28, вопросы перед § 29
35 (4)	10-15.01		Мудрецы Древней Греции	(ПД)	Сократ и определение философии. Великие философы: Платон, Аристотель. Академия и лицей. Ученые Греции: Гиппократ – «отец медицины», Геродот – «отец истории».	Философия; лицей; Сократ; Платон; Аристо тель	, МР, с.245	§ 29, вопросы перед § 30
36 (5)	10-15.01		Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древний Грецию»		Отличия цивилизаций Древнего Запада от цивилизаций Древнего Востока		, МР, с.251	Стр.122
37 (6)	17-22.01		Урок – контроль по модулю 3 « Первая цивилизация Запада»		Общий взгляд на Грецию		, МР, с.255	Стр. 182
МОДУЛЬ IV. Империи эллинов и римлян Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (IV – I века до н. э) (3часа)
38 (1)	17-22.01		Покорители свободных греков	(ПД)	Причины ослабления Греции и усиления Македонии.	Монархия, маке донская фаланга Филипп II, Демосфен	, МР, с.257	§ 31
39 (2)	24-29.01		Завоевания Александра македонского	(ПД)	, его завоевательные походы: причины побед.	Эллинистические монархии Александр Маке донский, Дарий III	, МР, с.261	§ 32
40 (3)	24-29.01		Эллинистическая цивилизация	(ПД)	Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, включающей народы Востока и Запада.	Коринфские колонны, Архи- мед, Эвклид. Музейон, Фарос ский маяк, Афродита	, МР, с.265	§ 33
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (VIII-I века до н. э.) (7 часов)
41 (1)	31.01-5.02		Рим – от царей к республике	(ПД)	Природа и население Италии (италийцы, этруски, греки, галлы. Рим – город 300 родов на 7 холмах. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республиканскую. Латинский алфавит.	Весталка, лик-торы, патриции, плебеи,	, МР, с.270	§ 34
42 (2)	31.01-5.02		Рим – властелин Италии	(ПД)	Римские завоевания: Италия. Армия Римской республики. Диктатура и галлы. Италия под властью Рима – союз-федерация.	Сенат, форум, фасции	, МР, с.274	§ 35
43 (3)	7-12.02		Хозяин Западного Средиземноморья	(ПД)	Карфаген и его владения. 1-я Пуническая война и её результаты. 2-я Пуническая война и итоги Пунических войн.	Диктатура, фе-дерация, легион центурия, три-умф, Римско-Италийский союз	, МР, с.277	§36
44 (4)	7-12.02		Покоритель Восточного Средиземноморья	(ПД)	Завоевание Римом Македонии и Греции. Разрушение Карфагена. Народы под властью римлян.	Триумф, триум-фальная арка, Катон	, МР, с.282	§ 37
45 (5)	14-19.02		Перемена «римских нравов»	(ПД)	Последствия завоеваний: новые нравы римлян, роль рабства, перемена в положении граждан в городе. Рабство в Риме. Попытка земельной реформы братьев Гракхов.	Откупа, сенато-ры-землевла-дельцы, всадни-ки-торговцы, виллы	, МР, с.288	§ 38
46(6)	14-19.02		Войны граждан и рабов	(ПД)	Кризис римской республики, Восстание рабов под предводительством Спартака, гражданские войны Возвышение Цезаря и его завоевания. Установление диктатуры Цезаря. Гражданская война и гибель республики	Гражданские войны, гладиатор, Император. Гай Юлий цезарь	, МР, с.293	§ 39
47 (7)	21-26.02		Рим – от республики к диктатуре	(ПД)	, МР, с.297	§40
Тема 8. Античная Греко-римская цивилизация (I-V века) (6 часов + 4 повторение)
48 (1)	21-26.02		Первые римские императоры	(ПД)	Личность и правление Октавиана Августа. Римская империя и управление империей. Первые императоры – преемники Августа	Империя, воен-ная монархия, централизованное гос-во, Нерон	, МР, с.301	§ 41
49 (2)	28.02-5.03		Расцвет античной культуры	(ПД)	Культурное наследие античной цивилизации		, МР, с.305	§ 42
50 (3)	28.02-5.03		Золотой век римской империи	(ПД)	. Расцвет античной цивилизации. Установление Римской республики.		, МР, с.308	§ 43
51 (4)	7-12.03		«Добрый весть» христианства	(ПД)	Возникновение христианства. Евангельский рассказ об Иисусе Христе. Отличительные особенности христианства		, МР, с.312	§ 44
52 (5)	7-12.03		Заря христианского мира	(ПД)	Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового завета.		, МР, с.315	§ 45
53 (6)	14-19.03		Закат античного мира	(ПД)	Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.	Варвары, вандалы	, МР, с.319	§ 46
54 (7)	14-19.03		Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на империи эллионов и римлян»		Подготовка к контрольной работе		, МР, с.324	Подготовка к к/р
55 (8)	28.03-2.04		Урок – контроль по модулю 4 «Империи эллинов и римлян»		Контрольная работа		, МР, с.326
56 (9)	28.03-2.04		Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на Древнюю историю»				, МР, с.326
57 (10)	4-9.04- 28.05		Итоговый урок – контроль				, МР, с.242	§40, с. 244-248
ИТОГО ЧАСОВ: РЕЗЕРВ, ЧАСЫ ПО ВЫБОРУ УЧИТЕЛЯ (11)