Учебно-тематическое планирование

№

ур.

Название раздела/ темы

Кол-во часов

Краткое содержание урока

Характеристика основных видов универсальных учебных действий

личностные

метапредметные

предметные

Обучающиеся научатся

Получат возможность научиться

Вводный урок

1

Формирование мотивированности и направленности на активное участие в усвоении учебного материала

умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата)

Определять значение изучения истории для человека. Основным формам работы с учебными материалами. Определять тип исторических источников

Понимать возможности собственной исследовательской деятельности, выбирать направления проектной деятельности

1.

Что изучает наука история?

Исторические источники

Исторические источники. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

2.

История и время

».

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

7

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. Формировать толерантность к людям различных этапов развития, уважение к иным культурным ценностям.

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень достижения цели.

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне;

устанавливать причинно-следственные связи на простом уровне. Определять роль орудий труда, освоения огня в эволюции человека.

анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на сложном уровне;

устанавливать причинно-следственные связи на сложном уровне.

Определять роль производящего хозяйства в дальнейшем переходе к цивилизации.

Тема 1. Первобытные охотники и собиратели

3

2.

Древнейшие люди

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления Собира­тельство и охота – способы добывания пищи. Овладение огнем.

3.

Родовые общины охотников и собирателей

Расселение людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия труда. Родовые общины охотников и собирате­лей.

Понятия «человек разумный», «родовая община».

4.

Возникнове-ние искусства и религиозных верований

Как была найдена пещерная живопись? Загадки древних рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

3

5.

Возникнове-ние земледелия и скотоводства

Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел — гон­чарство, прядение, ткачество. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Религиозные верования земледельцев и скотоводов.

Понятия: «племя», «управление племенем», «религиозный культ»

6.

Появление неравенства и знати

Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов.. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

7

Повторитель-но - обобщающий урок

Значение эпохи первобытнос - ти для человечества

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности.

Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты). Выделение ремесла. Появление городов, государств

Уважение к трудовой деятельности человека преобразующий окружающий мир

продолжить формировать умение обобщать исторический материал, делать выводы

решать проблемные и развивающие задачи

осознавать значение трудовой деятельности в процессе эволюции человечества

Выявлять причинно - следственные связи исторических событий и фактов

8

Тема 3. Счет лет в истории Измерение времени по годам.

1

Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени

Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие»

осознавать ценности времени, его разумное использование

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

определять события, произошедшие до нашей эры, определять век по году.

понимать особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет).

Решать задачи на счет лет.

Раздел II. Древний Восток

20

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т. ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т. ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проб_

лемы), и отвечать за свой выбор.

Понимать значимость произведений культуры Древнего Востока для развития всего человечества, понимать ценность библейских заповедей в процессе формирования общественной нравственности

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т. ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения);

различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план,

схема, тезисы).

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э, н. э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпоху и Древнего Востока, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Востока;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;

классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным

или самостоятельно выбранным основаниям;

находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Составлять сложную классификацию на основе материала по истории Древнего Востока, понимать причины различий общественного строя различных государств Древнего Востока. Выполнять самостотельную работу с контурными картами. Формировать монологические ответы с использованием исторической терминологии.

Тема 4. Древний Египет

8

9.

Государство на берегах Нила

Страна Египет. Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Система о­рошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства. Управление страной.

Понятия «ирригация», «шадуф».

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов

10.

Жизнь египетского вельможи

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворе фараона. Отношения фараона и его вельмож.

12.

Военные походы фараонов

Войско: пехота, отряды колесничих, их вооружение. Направления военных походов и завоеваний фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III.

Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Участь военнопленных. Появление наемного войска.

13.

Религия древних египтян

Боги и жрецы. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг», «Книга мертвых».

14.

Искусство Древнего Египта

Первое из чудес света. Строительство каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись»

15

Письменность и знания древних египтян

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты.

Понятия «иероглифическое письмо», «папипус»

16.

Урок формирования умений

«Учимся заполнять контурную карту»

17

Повторитель-но - обобщающий урок Достижения древних египтян

Достижения Древнего Египта (ир-ригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (миф о суде Осириса)

Тема 5. Западная Азия в древности

7

18.

Древнее Двуречье

Страна двух рек. Местоположение и природные условия Южного Двуречья.

Города из глиняных кирпичей. Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Боги шумеров. Жрецы-ученые. Научные знания.

Понятия «клинопись».

19.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «принцип талиона», «закон», «рос­товщик».

20.

Финикийские мореплавате-ли

География, природа и занятия населения. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший алфавит. Легенды о финикийцах.

21.

Библейские сказания

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. По­нятие «единобожие». Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа.

22.

Древнееврейс-кое

царство

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

23.

Ассирийское государство

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии

24.

Персидская держава «царя царей»

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска

Тема 6. Индия и Китай в древности

5

25

Природа и люди Древней Индии

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Деревни среди джунглей. Древнейшие города. Освоение земель и развитие оросительного земледелии. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме.

26.

Индийские касты

Миф о происхождении четырех каст. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийские цифры. Шахматы. Возникновение Объединение Индии под властью Ашоки.

27.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Местоположение и природа Древнего Китая, природа и ландшафт. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Китайская наука учтивости.

28.

Первый властелин единого Китая

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

29.

Контрольный урок по теме «Древний Восток»

Контроль полученных знаний и умений. Решение тематических тестов.

Раздел III. Древняя Греция

21

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах, объяснять взаимные интересы, ценности,

обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя

ради пользы других;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

осознавать роль культуры Древней Греции в общемировой культуре, ее влияние на жизнь современного общества

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

с помощью и самостоятельно;

понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т. ч. вести

диалог с автором текста); определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т. ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

станавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения на простом и сложном уровне.

Формировать пространственные представления при работе с исторической картой

Соотносить время и условия зарождения, развития и упадка древнегреческой цивилизацией с цивилизациями Древнего Востока. Понимать особенности общественно-политического строя, хозяйственного и культурного развития Древней Греции. Выявлять причины и последствия различных событий истории Древней Греции, определять их влияние на судьбу народов мира. Продолжать совершенствовать навыки работы с исторической картой, используя легенду карты, вести работу с контурными картами.

Составлять сложную классификацию на основе материала по истории Древней Греции и Древнего Востока, понимать причины различий общественно-политического строя Древней Греции в сравнении с государствами Древнего Востока. Выполнять самостотельную работу с контурными картами. Формировать монологические ответы с использованием исторической терминологии. Составлять доклады с привлечением информации из дополнительных источников.

Тема 7. Древнейшая Греция

5

30.

Греки и критяне

Местоположение и природные условия. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

31.

Микены и Троя

Микенское царство. Местонахождение. «Архитектура великанов» Каменные Львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

32.

Поэма Гомера «Илиада»

Миф о Троянской войне и поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе. троянском коне. Мораль поэмы.

33.

Поэма Гомера «Одиссея»

География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

34.

Религия древних греков

Боги Греции Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

35.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Местоположение и природные условия Аттики. Дефицит земли Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство. выращивание оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Нарастание недовольства демоса.

36.

Зарождение демократии в Афинах

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

37.

Древняя Спарта

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский способ» голосования.

38.

Великая греческая колонизация

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Единство мира и культуры эллинов. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте р. Дон.

50.

Греческие колонии на территории России

Северное Причерноморье – объект греческой колонизации. Археологические раскопки на территории Восточного Причерноморья. Ольвия, Херсонес, Танаис.

39.

Олимпийские игры в древности

Праздник, объединяющий эллинов. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр.

40.

Победа греков над персами в Марафонской битве

Над греками нависла угроза порабощения. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга

41.

Нашествие персидских войск на Элладу

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Патриотический подъем эллинов. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 9 Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии

5

42.

В гаванях афинского порта Пирей

В военных и торговых гаванях Пирея. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

43.

В городе богини Афины

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры и скульптуры.

44.

В афинских школах и гимнасиях

Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Пале­стра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение крсноречию.

45.

В афинском театре

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

46.

Афинская демократия при Перикле

Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 10 Македонские завоевания в IV в. до н. э.

4

47.

Города Эллады подчиняются Македонии

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Де­мосфене. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

48.

на Восток

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Возвраще­ние в Вавилон. .

49.

В Александрии Египетской

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека.

51.

Повторительно-обобщающий урок. «Вклад древних эллинов в мировую культуру»

Условия складывания и своеобразие культуры эллинизма. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии

Раздел IV. Древний Рим

Тема 11.Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

17

3

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т. ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор. давать оценку наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего Рима с точки зрения гуманизма, толерантности.

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т. ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду

ально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. преодолевать конфликты, договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения).

устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне;

анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, до_

казывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Соотносить время и условия зарождения, развития и упадка древнеримской цивилизации с цивилизациями Древнего Востока и Древней Греции. Понимать особенности общественно-политического строя, хозяйственного и культурного развития Древнего Рима. Выявлять причины и последствия различных событий истории Древнего Рима, определять их влияние на судьбу народов мира. Продолжать совершенствовать навыки работы с исторической картой, используя легенду карты, вести работу с контурными картами

Составлять сложную классификацию на основе материала по истории Древнего Рима, Древней Греции и Древнего Востока, понимать причины различий общественно-политического строя Древнего Рима в сравнении с государствами Древнего Востока и Древней Греции. Выполнять самостоятельную работу с контурными картами. Формировать монологические ответы с использованием исторической терминологии. Составлять доклады с привлечением информации из дополнительных источников.

52.

Древнейший Рим

Местоположение и природные особенности Италии. Легенда об основании Рима. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

53.

Завоевание Римом Италии

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

54.

Устройство римской республики

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

55.

Вторая война Рима с Карфагеном

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

56.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Средиземноморье- провинция Рима. Понятия «триумф», «про­винция».

57.

Рабство в Древнем Риме.

Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 13. Гражданские войны в Риме

4

58.

Земельный закон братьев Гракхов.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

59.

Восстание Спартака

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов, Три победы восставших, приблизившие их к свободе, Ракзгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

60.

ЕдиновластиеЦезаря

Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.

61.

Установление империи в Риме

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Окончание гражданских войн в Италии и провинции. Характер власти Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5

62.

Соседи Римской империи

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары». Дороги римской империи.

63.

В Риме при императоре Нероне

Складывание культе имперакторов. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследование христиан. Массовое восстание в армии и гибе6ль Нерона.

64.

Первые христиане и их учение

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

65.

Расцвет Римской империи

во II в. н. э.

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Тацит о Траяне. Последние завоевания римлян. Масштабное строительство в Риме и провинциях. Новое в строительном ремесле.

66.

Вечный город и его жители

Все дороги ведут в Рим. Рим — столица империи. Колизей. Пантеон. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

67.

Римская империя при Константине

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле.

68.

Взятие Рима варварами

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами.

69.

Контрольный урок по теме «Древний Рим»

Контроль полученных знаний и умений. Решение тематических тестов.

70.

Итоговое обобщение по курсу истории Древнего мира

1

Обобщение полученных знаний и умений. Терминологический диктант

Программа обучения на дому

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2