Курс 5 класса рассчитан на 170 часов из расчета 5 часов в неделю.

Развернутое тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

№ п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Формы контроля

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Язык и общение

Язык и человек.

1

Роль речевой культуры в жизни человека

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Мини-сочинение

2

Устное и письменное общение

1

Особенности устной и письменной речи. Анализ пословиц и поговорок русского народа. Читаем учебник.

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Овладевают приемами работы с учебной книгой; знакомятся с орсобенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах России, , освоение национальных ценностей, традиций, культуры

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры речи

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

3

Стили речи

1

Особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Понятие речевого этикета. Слушаем на уроке.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. Овладевают правилами и приемами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и т. д.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

4

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте. Особзнают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.

5

Орфограмма

1

Понятие орфограммы, ее признаки и виды

Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфоемы, графически выделяют морфемы в слове.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Диктант

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств и т. д.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Лингвистическая игра

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операционный опыт

Диктант

9

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабтывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарем, составляют предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

формировать навыки работы в группе.

формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии сотрудничества в совместном решении задач.

10

Разделительные Ъ и Ь.

1

Разделительные Ъ и Ь.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабтывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют фотму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность).

формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии сотрудничества в совместном решении задач.

12

Что мы знаем о тексте

1

Признаки текста

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.

Изложение

13

Части речи

1

Признаки частей речи, наречие и его признаки

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приемы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Контрольное списывание с заданиеем, сочинение

14

Глагол

1

Морфологические признаки глагола

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределенную форму.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

15

-Тся и - ться в глаголах.

1

-Тся и - ться в глаголах.

Активизируют правило написания –тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, рукводствуясь правилом.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии сотрудничества в совместном решении задач.

16

Тема текста

1

Работа с темой текста

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение

17

Личные окончания глаголов

1

Личные окончания глаголов

Активизируют знания о личных окончниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.

18

Имя существительное

1

Определение и морфологические признаки имени существительного

Определяют морфологические признаки имени существительного. Опре­деляют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизи­руют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

19

Имя прилагательное

1

Определение и морфологические признаки имени прилагательного

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Состав­ляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прила­гательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

продуктивной кооперации.

Сочинение, диктант

20

Местоимение

1

Определение и морфологические признаки местоимения

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пере­сказывают текст, выписывают из него местоимения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

21

Основная мысль текста

2

Основная мысль текста

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на за­данную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.

Сочинение, контрольные вопросы и задания

22

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис

1

Основные понятия синтаксиса

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точ­ки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

23

Пунктуация

1

Пунктуация как раздел науки о языке. Значение знаков препинания

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осозна­ют значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Спи­сывают тексты, пишут краткие изложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

Коньтрольное списывание, краткое изложение

24

Словосочетание

1

Понятие словосочетание. Смысловые и грамматические связи между словами

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Рабо­тают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.

Диктант

25

Разбор словосочетания

1

Средства грамматической связи в словосочетании. Алгоритм разбора

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или пред­лог). Выполняют разборы словосочетаний.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

26

Предложение

1

Признаки и границы предложений

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового материала

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сжатое изложение

27

Виды предложений по цели высказывания

1

Виды предложений по цели высказывания

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси­тельных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют ин­тонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Об­ращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям .

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

формировать навыки работы в группе, включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

28

Восклицательные предложения

1

Виды предложений по эмоциональнойо окраске

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицатель­ные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложе­ния и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сочинение

29

Члены предложения

1

Главные и второстепенные члены предложения, грамматическая основа

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют ос­новы в предложениях.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

30

Главные члены предложения. Подлежащее

1

Главные члены предложения. Способы выражения подлежащего

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

31

Сказуемое

2

Виды и способы выражения сказуемого

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-со­чинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого.

управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Мини-сочинение

32

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Тире между подлежащим и сказуемым

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз­деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

33

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

Нераспространенные и распространенные предложения.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Состав­ляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

34

Второстепенные члены предложения

1

Виды второстепенных членов предложения

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схе­му, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности в составе группы

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

35

Дополнение

1

Определение, способы выражения, графическое обозначение дополнения

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графиче­ски. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас­пространённых предложений. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант

36

Определение

1

Определение, способы выражения, графическое обозначение определения

Распознают определение в предложении, выделяют определение графиче­ски. Распространяют предложения определениями.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

37

Обстоятельство

1

Определение, способы выражения, графическое обозначение обстоятельства

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство гра­фически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют уст­ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне­ния и обстоятельства.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.

управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества.

38

Предложения с однородными членами

1

Понятие однородные члены предложения

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка­кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

39

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе­ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными чле­нами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант

40

Предложения с обращениями

1

Определение и функции обращения

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интони­руют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют пред­ложения с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

41

Письмо

1

Особенности жанра письма

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сочинение-письмо

42

Синтаксический разбор простого предложения

1

Синтаксический разбор простого предложения

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интона­ции, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Вы­полняют устный и письменный разборы предложений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования диктанта

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

43

Пунктуационный разбор простого предложения

1

Пунктуационный разбор простого предложения

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуацион­ный разбор предложений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений ичества.

управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

44

Простые и сложные предложения

1

Различение простых и сложных предложений, средства связи в сложных предложениях

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные пред­ложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схе­мы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

45

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Синтаксический разбор сложного предложения

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, зна­кам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и слож­ные предложения».

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

46

Прямая речь

1

Особенности прямой речи, знаки препинания при прямой речи. Схема предложения с прямой речью

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

47

Диалог

1

Особенности диалога, знаки препинания при диалоге.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

48

Повторение

2

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант, выборочное изложение

49

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика. Гласные звуки

1

Основные понятия фонетики. Гласные звуки

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки»

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Таблица

50

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

использовать адекватные языковые высказывания с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

51

Изменение звуков в потоке речи

1

Сильная и слабая позиция гласных и согласных.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Формирование творческой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

52

Повествование

1

Особенности повествования

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определенному стилю. Составляют план текста

Формирование творческой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

53

Согласные звонкие и глухие

1

Согласные звонкие и глухие

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

54

Графика. Алфавит

1

Значение письма в истории человечества. Звуковой и буквенный состав слова.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Формирование познавательного интереса.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

55

Описание предмета

1

Характеристика типа речи описание

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение-описание

56

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова в группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант, сочинение

57

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Проводят фонетический анализ слов, в которых е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного

Формирование навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

58

Орфоэпия

1

Понятие орфоэпии. Произносительная норма русского литературного языка.

Осознают важность нормативного произношения для культурного челове­ка. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произноситель­ные ошибки.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

59

Фонетический разбор слова

1

Фонетический разбор слова

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз­боры слов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

60

Повторение

1

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы.

Формирование навыков анализа и самоконтроля

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант

61

Сочинение-описание

2

Сочинение-описание

Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектной деятельности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста –описания.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

62

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

1

Основные понятия лексикологии. Различие грамматического и лексического значений слова

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли­чие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анали­зируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и опреде­ляют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

Формирование навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

63

Однозначные и многозначные слова

1

Однозначные и многозначные слова

Различают однозначные и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых ос­нована на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Контрольное списывание

64

Прямое и переносное значение слов

1

Прямое и переносное значение слов

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное зна­чение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные пред­ложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Диктант

65

Омонимы

1

Омонимы

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Со­ставляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Ана­лизируют стихотворение, содержащее омонимы.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

66

Синонимы

1

Синонимы

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли­чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества работы с синонимами.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Сочинение

67

Антонимы

1

Антонимы

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, поль­зуясь словарём антонимов.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант

68

Повторение

2

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пи­шут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объ­ясняя знаки препинания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант

69

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфема – наименьшая значимая часть слова.

1

Основные понятия морфемики. Деление слова на морфемы

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со­ответствующими знаками.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм словаи однокоренных слов

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

70

Изменение и образование слов

1

Роль морфем в процессах формо - и словообразования

Осознают роль морфем в процессах формо - и словообразования. Опреде­ляют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словом.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

71

Окончание.

1

Окончание как формообразующпя морфема

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло­вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

72

Основа слова

1

Основа слова. Сочинение в виде письма

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, вы­деляют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в фор­ме письма товарищу.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словом.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение

73

Корень слова

2

Корень как главная значимая часть слова.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

74

Рассуждение

1

Особенности типа речи рассуждение

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочине­ние, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение

75

Суффикс

1

Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема

Опознают суффикс как словообразующую морфему.

Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

76

Приставка

1

Приставка как словообразующая морфема

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при­ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при­ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут вы­борочное изложение по тексту упражнения.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Выборочное изложение

77

Чередование звуков

1

Чередование звуков

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од­ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с че­редующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

78

Беглые гласные

1

Условия появления беглых гласных

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выде­ляют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередо­вании; записывают слова с таким чередованием.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его состава.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

79

Варианты морфем

1

Варианты морфем

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

80

Морфемный разбор слова

1

Морфемный разбор слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при­ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

81

Правописание гласных и согласных в приставках

1

Правописание гласных и согласных в приставках

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обо­значают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в пристав­ках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в пара­графе орфограммой.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

82

Буквы з и с на конце приставок

1

Буквы з и с на конце приставок

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбира­ют правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в па­раграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при­ставками с орфограммой. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

83

Буквы а – о в корне -лаг- – -лож-

1

Буквы а – о в корне -лаг- – -лож-

Усваивают правило написания букв а — о в корне - лаг - — - лож-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

данного правила.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

84

Буквы а – о в корне -раст- – -рос-

1

Буквы а – о в корне -раст- – -рос-

Усваивают правило написания букв а — о в корне - раст - — - рос-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам од­нокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Диктант

85

Буквы ё – о после шипящих в корне

1

Буквы ё – о после шипящих в корне

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется при­менить правила, изученные в разделе «Словообразование».

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Составление диктанта

85

Буквы и – ы после ц

1

Буквы и – ы после ц

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правиль­ное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфо­грамма.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова не данное правило.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

86

Повторение

4

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Списывание, сочинение

87

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное как часть речи

1

Имя существительное как часть речи

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются при­ведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён су­ществительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Формирование навыков развёрнутого анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

88

Имя существительное

Доказательства в рассуждении

2

Доказательства как структурная часть рассуждения

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи­шут сочинение-рассуждение.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательства при рассуждении.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сочинение-рассуждение

89

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушев­лёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

90

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Имена существительные собственные и нарицательные

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Под­бирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сжатое изложение

91

Род имен существительных

1

Род имен существительных

Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существитель­ных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют сло­восочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе анализа имён существительных.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

92

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

1

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Распознают имена существительные, имеющие форму только множе­ственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмеча­ют количество имён существительных в тексте.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Пересказ

93

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

1

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Распознают имена существительные, имеющие форму только единствен­ного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, рас­пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает уда­рение. Пишут диктант.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

Три склонения имен существительных

1

Три типа склонения имен существительных

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний состав­ляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

94

Падеж имен существительных

1

Падеж имен существительных

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с име­нами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

95

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

2

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях суще­ствительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут из­ложение по тексту упражнения.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, устойчиво мотивации к обучению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Иззложение, письменный пересказ

96

Множественное число имен существительных

1

Множественное число имен существительных

Определяют морфологические признаки множественного числа имен су­ществительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написа­ния мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования окончаний имён существительных.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

97

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных

1

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончани­ях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записыва­ют данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

98

Морфологический разбор имени существительного

1

Морфологический разбор имени существительного

Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.

Формирование навыков комплексного анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Диктант

99

Повторение

5

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с не­проверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

Формирование навыков связной, аргументированной речи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования имён существительных.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Диктант, сочинение, отзыв

100

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи

1

Определение и морфологические признаки прилагательного

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Гото­вят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

101

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

3

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочи­нение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе исследования окончаний имён прилагательных.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сочинение-описание, диктант

102

Описание животного

1

Особенности описания животного

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые ходе создания текста - описания.

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Изложение

103

Прилагательные полные и краткие

1

Прилагательные полные и краткие

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выде­ляют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят уст­ное повествование с элементами описания по картине.

Формирование навыков комплексного анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

104

Морфологический разбор имени прилагательного

4

Морфологический разбор имени прилагательного

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам действия

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Сочинение, диктант

105

Повторение

3

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существи­тельных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочине­ние — описание животного.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение-описание животного

106

Глагол

Глагол как часть речи

1

Определение и морфологические признаки глагола

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаго­лы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказу­емые с подлежащими.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

107

Не с глаголами

1

Не с глаголами

Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя гла­голы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

108

Рассказ

2

Рассказ

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к ил­люстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

109

Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола

Распознают неопределённую и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, ис­пользуя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, оза­главливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

Формирование навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

110

Правописание -тся и -ться в глаголах

2

Правописание -тся и -ться в глаголах

Усваивают правило написания - тся и - ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя­ют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суф­фиксом - ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Формирование навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

111

Виды глагола

2

Виды глагола

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз - (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упраж­нениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвеча­ют на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенно­го видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Формирование навыков конструирования по образцу

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

112

Буквы е – и в корнях с чередованием

3

Буквы е – и в корнях с чередованием

Усваивают правило написания букв е — и корнях глаголов с чередо­ванием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

113

Невыдуманный рассказ (о себе)

2

Особенности устного и письменного рассказа

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указыва­ют недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».

Формирование навыков выполнения задания по образцу

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

114

Время глагола. Прошедшее время

1

Время глагола. Прошедшее время

Определяют время глагола.

Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем вре­мени, которые часто произносятся неправильно.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

115

Настоящее время

1

Настоящее время

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют сло­восочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

116

Будущее время

1

Будущее время

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи­шут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разного спряжения.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение

117

Спряжение глаголов

2

Спряжение глаголов

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окон­чанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

118

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

4

Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным лич­ным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряже­ние глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем вре­мени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут | по нему сочинение-описание.

Формирование познавательного интереса

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разного спряжения.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение-описание

119

Морфологический разбор глагола

3

Морфологический разбор глагола

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтакси­ческой роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое из­ложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составля­ют и разыгрывают диалог.

Формирование навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

120

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

2

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаго­лах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Самодиктант

121

Употребление времен

2

Употребление времен

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Формирование навыков анализа, конспектирования

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

122

Повторение

4

Повторение

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рису­нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозна­чают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непро­веряемыми написаниями, данных в разделе.

Формирование навыков анализа и конструирования

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

123

Повторение и систематизация изученного

Разделы науки о языке

1

Разделы науки о языке

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составля­ют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пи­шут сочинение.

Формирование навыков анализа

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Сочинение

124

Орфограммы в приставках в корнях слов

1

Орфограммы в приставках в корнях слов

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанав­ливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, состав­ляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

125

Орфограммы в окончаниях слов

2

Орфограммы в окончаниях слов

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при­меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Диктант

126

Употребление букв ъ и ь

1

Употребление букв ъ и ь

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. За­полняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

127

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

2

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графи­чески выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записыва­ют его по памяти.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Списывание

УМК

Предмет: Русский язык

Класс: 5-1, 5-2

Количество часов (в неделю) по учебному плану: 5

Название программы, на основе, которой составлено тематическое планирование

Учебники (название, авторы, издательство, год издания)

Дидактические пособия (дополнительные учебники, задачники, методические пособия и др.)

Мультимедийные ресурсы

Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников , , и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [, , и др.]. – 12-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

Русский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ , , . – М.: Просвещение, 2013.

Влодавская анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс/ , - М.: «ТЦ Сфера», 2014.

Беляева, О. В., Даценко, разработки по русскому языку для 5 класса/ , , - Москва «ВАКО», 2009.

Колчанова, планы по учебнику / , - Волгоград: Учитель, 2007.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2