Тема: Световые явления

Тема: Световые явления.

Урок № 4/1 Источники света. Распространения света.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма проведения: Беседа.

Цели урока:

Обучающая: показать на конкретных примерах роль света в жизни человека; сформировать представление о естественных и искусственных источниках света;

Развивающая: развивать мировоззрение учащихся; навыки умений анализировать, сопоставлять и делать выводы;

Воспитательная: учить находить и воспринимать прекрасное в природе, воспитывать бережное к ней отношение, а также к людям, лишенных зрения.

Тип урока: лекция с элементами беседы

Форма проведения урока: традиционная с применением компьютерной технологии.

Актуализация знаний.

отрывок из стихотворения “Зимняя ночь”.

Мело, мело по всей земле
Во все пределы,
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

Что объединяет эти произведения?

Звучит фрагмент «Лунной сонаты» Бетховена, на фоне музыки звучат стихи (Из оперы «Иоланта» ):

Чудный дар природы вечной,

Дар бесценный и святой,

В нем источник бесконечный

Наслажденья красотой:

Небо, солнце, звезд сиянье,

Море в блеске голубом –

Всю картину мирозданья

Мы лишь в свете познаем.

Что объединяет эти произведения?

Учащиеся. Свет.

А что дает этот свет(свеча, солнце), как это можно назвать? (Источники)

Запишите тему урока «Свет и его источники. Распространение света».

Недоумевая, все время хочу понять…?

Что вы хотите понять на уроке сегодня?

На сегодняшнем уроке мы все вместе попытаемся показать, что свет - это действительно чудный и удивительный дар, попытаемся выяснить, откуда же свет берется, как он распространяется и какого его значение в нашей жизни.

Мы начинаем изучать новый раздел физики - «Оптику», который и посвящен изучению света. У каждого из вас на столе лежит опорный конспект, который будет заполняться в ходе урока.

Так что же такое свет? Этот секрет природа охраняла долго. Все живое рождается и развивается под влиянием света и тепла. Природа света сложна, более подробно будет изучаться в старших классах. Но давайте вспомним, что, падая на тела, свет вызывает их нагревание, т. е. передает им энергию. В начале года мы с вами изучили несколько видов передачи энергии. Назовите их.

(Теплопроводность, конвекция, излучение)

Каким же способом передается энергия при освещении тела?

(Излучением)

Итак, свет - это излучение, но лишь та его часть, которая воспринимается глазом человека. Главным источником света для нас является Солнце. Оно излучает электромагнитные волны всевозможных частот. Так что же такое свет?

(Свет - это видимое излучение)

Запишем «Свет - видимое излучение».

А каково же значение света в нашей жизни? Закройте на несколько секунд глаза или прикройте их ладонями. А теперь представьте, что вам придется жить в темноте всю оставшуюся жизнь. Что произойдет?

(Мы ничего не увидим. Мы будем слышать только звуки, сможем узнавать окружающие нас предметы только на ощупь. Мир для нас станет бледнее…)

Какой главный вывод можно сделать?

(Благодаря свету мы ориентируемся в пространстве и видим окружающие нас предметы – мы получаем информацию об окружающем мире..)

Все правильно, свет воспринимается органом зрения - глазом, который устроен так, что находящиеся вокруг предметы мы видим цветными.  Давайте запишем в опорный конспект: «Свет - источник информации».

Но свет не только средство получения информации о действительности, но и инструмент исследования. Благодаря свету были сделаны величайшие научные открытия. Например, в астрономии установлены законы движения планет и звезд, их химический состав, в биологии - строение клетки живых организмов. Свет так же и активный участник различных процессов, в частности фотосинтеза, фотографии. Давайте запишем в опорный конспект: «Свет - инструмент исследования».

III.  Изучение нового материала (15 мин)

Жизненный опыт показывает, что Солнце не единственный источник света. Помимо него существует множество других источников света. Давайте посмотрим с вами на рисунки и репродукции картин и попробуем назвать изображенные на них источники света.

(Учащиеся называю)

Все правильно. Все вами перечисленное является источниками света, и эти источники мы можем разделить на две большие группы по созданию излучения. Как вы думаете на какие?

(Те, которые сами излучают свет, и те, которые отражают падающий на них от других источников.)

Правильно, первая группа - это источники, излучающие свет, а вторая - отражающие. Назовите источники, излучающие свет и отражающие его, изображенные на репродукциях.

(Излучающие - Солнце, звезды, свеча.

Отражающие - небо, Луна, водная поверхность, поверхность снегового покрова.)

Заполним таблицу в опорных конспектах:

Признак деления на две группы	Источники света	Примеры
по созданию излучения	излучающие	солнце, звезды, свеча…
отражающие	луна, небо, водная поверхность, снеговой покров…

Посмотрим следующую серию репродукций и фотографий.

В зависимости от происхождения источники можно разделить еще на две группы. Как вы думаете на какие?

(Те, которые создала природа, и те, которые создал человек)

 Правильно. Первая группа - это естественные источники света, а вторая - искусственные. Назовите естественные и искусственные источники света, изображенные на репродукциях и фотографиях.

(Естественные - молния, Луна, радуга, северное сияние, звезды, планеты, живые организмы.

Искусственные - факел, освещение, прожектора, салют, монитор компьютера)

Заполним таблицу в опорных конспектах:

Признак деления на две группы	Источники света	Примеры
по происхождению	естественные	молния, звезды, радуга, Луна, северное сияние, живые организмы…
искусственные	факел, освещение, салют, прожектора, монитор…

 Рассмотрим следующие репродукции и фотографии.

 А на какие две группы можно разделить примеры этих искусственных источников света?

(Те, которые дают тепло, и те, которые дают холодное свечение)

Правильно. Мы можем разделить искусственные источники света по процессу, в результате которого возникает излучение. Тепловые источники излучают видимый свет при нагреве выше 800 0С, например, лампа, свеча, костер, Солнце. Люминесцентные источники дают холодное свечение. Это экран телевизора, лампы дневного света, рекламные трубки.

Заполним таблицу в опорных конспектах:

Признак деления на две группы	Источники света	Примеры
по виду излучения	тепловые	свеча, лампа, костер…
люминесцентные	рекламные трубки, экран телевизора, лампа дневного света…

Нужно заметить, что свечение живых организмов - всегда холодное (светлячки, гнилушки).

Демонстрация: свет от свечи и фонарика. Чем они отличаются? Что мы видим?

Свет от фонарика дает точку, а от свечи расплывчатое изображение.

При изучении световых явлений вводится понятие точечного источника.

Работа с учебником.

А как распространяется свет? Я включу фонарик. Поднимите руку те, кто видит свет от фонарика.

(все поднимают руки)

В каком направлении распространяется свет?

(По всем направлениям)

Правильно. Линия, вдоль которой распространяется световая энергия, называется световым лучом. Это определение вы найдете в учебнике на стр. 148 и запишите его в опорный конспект.

Итак, мы выяснили, что свет распространяется по всем направлениям. Но когда свет от источника попадает нам в глаза, что мы делаем? (Направляю свет от фонарика на ребят)

(Мы закрываем глаза рукой)

То есть мы помещаем между источником света и глазом непрозрачный предмет, и источник света становится невидимым. Значит, луч света не смог обогнуть препятствие? Так какой же вид имеет линия, вдоль которой распространяется свет?

(Прямая)

Все верно. Свет в прозрачной однородной среде распространяется прямолинейно - это закон распространения света. Запишем его в опорный конспект.

Впервые закон прямолинейного распространения света был сформулирован в III веке до н. э. древнегреческим ученым Евклидом (показать портрет).

Работа с учебником стр. 148

Под прямолинейным распространением света он имел в виду прямолинейность световых лучей. Сам Евклид, правда, отождествлял лучи света со «зрительными лучами», которые яко бы выходили из глаз человека и в результате «ощупывания» предметов позволяли видеть их. Точка зрения была достаточно широко распространена в древнем мире. Однако уже Аристотель (показать портрет) спрашивал: «Если бы видение зависело от света, исходящего из глаз, как из фонаря, то почему бы нам не видеть в темноте?» Теперь мы знаем, что никаких «зрительных лучей» не существует, и видим не потому, что какие-то лучи выходят из наших глаз, а наоборот, потому что свет от различных предметов попадает нам в глаза.

Посмотрим видеофрагмент, подтверждающий прямолинейное распространение света.

Рассмотрим более подробно образование теней одного и того же тела от разных источников. У вас на столах есть два вида источника света - фонарик и свеча; лист картона, который будет служить нам экраном; картонная фигурка, тень от которой мы будем получать на экране. Наша задача - выяснить от какого источника на одном и том же расстоянии до экрана образуется более резкая тень. Приступайте (дается 2 мин)

Что же у вас получилось?

(При получении тени от фонарика - границы тени четкие, а при получении тени от свечи - расплывчатые)

Как вы думаете почему так произошло?

(Это произошло потому, что источники отличаются друг от друга размерами)

Все верно. В данном случае лампа фонарика - это точечный источник света, так как ее размеры намного меньше расстояния, на котором мы оцениваем ее действие, а свеча - это протяженный источник света.

Запишем в опорные конспекты определения тени и полутени. Тень - область пространства, в которую не попадает свет от источника. Полутень - область пространства, в которую попадает свет от части источника света.

Образованием тени при падении света на непрозрачный предмет объясняются такие явления, как затмения Солнца и луны. Внимание на экран.

Посмотрим видеофрагмент лунные затмения

Сообщения учащихся.

Посмотрим видеофрагмент солнечные затмения

Сообщения учащихся.

IV. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (10 мин)

Подведем итог, выполним проверочную работу «проверь себя».

(1 мин)

Учащиеся отвечают на вопросы.

У Козьмы Пруткова есть афоризм: «Если у тебя спрошено будет, что полезнее, Солнце или месяц? - ответствуй: месяц. Ибо Солнце светит днем, когда и без того светло, а месяц - ночью».
Прав ли Козьма Прутков? Почему?
 

·  Шар раскаленный, золотой
Пошлет в пространство луч огромный,
И длинный конус тени темной
В пространство бросит шар другой.
Какое свойство света нашло отражение в этом стихотворении А. Блока? О каком явлении говорится в этом стихотворении?
 

О каких источниках света говорится в загадках?
Раскрашенное коромысло через реку повисло. (радуга)
Какой огонь не дает дыма? (огонь светляка)

V.  Подведение итогов (5 мин)

Итак, свет и только свет дает нам, людям, такие огромные возможности во всех областях человеческой деятельности. (Читается стихотворение А. Мицкевича)

Как наша прожила б планета,
как люди жили бы на ней,
Без теплоты, магнита, света
И электрических лучей?
Что было бы? Пришла бы снова
Хаоса мрачная пора.
Лучам – приветственное слово,
А Солнцу – громкое «Ура»!

 VI.  Домашнее задание

§ 62, упр 29 стр 151 Объясните необходимость освещения школьных кабинетов несколькими лампами. Индивидуальные - сильным ученикам (2-3 человека). Подготовить сообщения на тему «Световое загрязнение».