Тема: Творительный падеж имён существительных

МОБУ «СОШ №3» г. Ясный

Учитель начальных классов

Русский язык

Тема: Творительный падеж имён существительных.

1. Цель урока: Познакомить с творительным падежом имен существительных (вопросами, предлогами); развивать орфографическую зоркость, речь учащихся; упражнять детей в распознавании ранее изученных падежей имен существительных. 2.Задачи: - обучающие: научить определять падеж имени существительного в творительном падеже; продолжить работу над формированием навыка грамотного письма, орфографической зоркости. - развивающие: развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, наблюдательность, внимание, память, орфографическую зоркость. - воспитательные: воспитывать интерес к предмету; воспитывать любознательность, интерес к работе.

3. Тип урока: изучение новых знаний

4.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

5.Необходимое техническое оборудование: компьютер, экран, проектор, учебник.

6.Структура урока.

7. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№ п\п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.	Эмоциональное начало урока.	- Пусть доброе настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе урока. Напоминаю вам правила письма. - Тетрадь с наклоном положу, Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь!	Настраиваются на работу. Записывают число, классная работа	Л: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:
II.	Актуализация знаний.	1. Орфографический тренинг: На доске: ул…ца, те…итория,  праз…ник, ,  морко…ь. - Прочитайте имена существительные. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.  Объясните написание. - Что еще могут обозначать пропущенные буквы?  2. Игра «Узнай падеж» 1.Этот падеж не дружит   с предлогами, но подлежащее   всегда стоит в этом падеже.  2.Кого же нет?   Я очень беспокоюсь,   Чего же нет?   Отправлюсь я на поиск   Прошу, друзья, скорее помогите!   И как зовут меня, скажите.  3. Я работаю старательно   Кому отдать? К чему призвать   Лишь только я могу сказать.   С предлогами к и по порой дружу.   Но и один гулять хожу. 4. У этого падежа нет «своих» вопросов.   Один он попросил у именительного падежа,  3. Составьте с записанными существительными словосочетания, употребив их в том падеже, на который указывает пропущенная буква. - Написать словосочетание в изученном порядке падежей. - Как узнать падеж имени существительного?	- уч-ся списывают - Ответы уч-ся (Названия падежей)  - И. п. - Р. п. - Д. п. - В. п. - Работа в парах   И. п. Р. п. Тихая улица,  находился около территории, Д. п. В. п. подготовился к празднику, съел морковь.  - Надо от главного слова задать вопрос к сущ.	П- осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Р – контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки. К – обмениваются мнениями; уважают мнения друг друга;
III.	Самоопределение к деятельности.	1. Прочитайте словосочетания и определите падеж имён существительных: - сидел под берёзой, стал лётчиком. - Сформулируйте тему урока. – Какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке? П: Сегодня мыбудем учиться определять падеж имён сущ. в Тв. п, по вопросам, предлогам. Познакомимся с предлогами Тв. п..	Фронтальная - Уч-ся читают - выполняют задания - Тв. падеж имён существительных - ответы уч-ся	Р: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
IV.	Работа по теме.	1.Работа по учебнику: с. 52 упр.94 - Прочитайте задание. - Выполняем с комментированием. 2. Сведения о языке. - Прочитайте. - Как определить падеж имён сущ. в творительном падеже? -Алгоритм: 1.Найти слово с которым имя сущ. связано по смыслуи от него задать вопрос; 2.Есть ли предлог; 3. Каким членом предложения является. 3. Беседа: Что мы узнали о творительном падеже? - Составление кластера. 4. Составьте и напишите словосочетания, изменяя существительные по смыслу (по вариантам). I вариант – Дружит с (природа), ползали между (корни), лисичка со (скалочка), находился за (река). - С какими предлогами употребили имена сущ-е? II вариант – Пролетел над (поле), нашёл под (дерево), вертится перед (зеркало). - Чтобы открыть скобки, в каком падеже нужно было употребить имя существительное? (В творительном падеже). - С какими предлогами употребили имена сущ-е?	Фронтальная -уч-ся читают задание и выполняют. - уч-ся записывают в тетрадях, - уч-ся читают сведения о языке - - с, между, со, за. - над, под.	Л: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. К: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. П: постановка и решение проблемы; -анализировать, проверять, фиксировать информацию - классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
V.	Физминутка
VI.	Продолжение работы по теме.	-  5. Сообщение о творительном падеже: Почему падеж называется творительным? В названии учитывается одно из основных значений Т. п., а именно: название предмета, с помощью которого что-то создают или, иначе говоря, творят: копают лопатой, рубят топором, шьют иглой и т. п.). Так же сущ. в Т. п. обозначает деятеля, создателя, творца. (Стол сделан (кем?) столяром. Книга написана (кем?) писателем. И т. п.). 6. Упр.95 с. 53 прочитайте. - Запишите по 2 предложения.	Работа в парах. - У читают, выполняют задание.	К: владение монологической и диалогической формами речи; П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Л: ориентация в социальных ролях и отношениях; - умение выделить нравственный аспект поведения; - готовность к сотрудничеству и дружбе; Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
VII	Рефлексия	1группа: Соедините начало и конец пословицы, определите падеж, выделенных существительных. 2группа: Прочитайте фразеологизмы, объясните смысл. Определите падеж имён сущ-ых. 3группа: Соедините начало и конец пословицы, объясните смысл. Определите падеж, выделенных существительных. 4группа: Составьте из слов предложения и определите падеж выделенных существительных.	- Работа в группах. 1гр. – пословицы 2гр. – фразеологизмы 3гр. – пословицы 4гр.– предложение	П:ориентируются в своей системе знаний. Р: оценивают собственную деятельность на уроке. Л:проявляют интерес к предмету.
VIII	Итог урока..	- Как падеж имен существительных?	- Ответы уч-ся	Р: принимают и сохраняют учебные задачи
IX	Дом. задание.	Учебник с.53 правило, ТПО с. 68 упр. 12	- Уч-ся записывают д/з

Урок разработала: – учитель начальных классов МОБУ «СОШ №3» г. Ясный Оренбургская область

Приложение

Приложение

3 группа: _________________________________________________________________

Прочитайте фразеологизмы. Объясните смысл. Определите падеж имён существительных.

1.  Не заманишь калачом

2.  Кривить душой

3.  Показать товар лицом

4 группа: _________________________________________________________

Соедини начало и конец пословицы. Объясни их смысл.
У выделенных слов определи падеж.

Красна птица пером, а		торопись делом.
Февраль силён метелью,	а март капелью.
Не спеши языком,	человек умом.