Конспект урока окружающего мира для 1 класса по теме «Животные – живые существа»

БЕЛГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА БЕЛГОРОДА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46 Г. БЕЛГОРОДА»

Конспект урока окружающего мира для 1 класса

по теме «Животные – живые существа»

автор разработки

,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 46 г. Белгорода»

Белгород - 2014

Конспект урока окружающего мира, по УМК «Начальная школа XXI века»,

1 класс.

Конспект разработан с учетом требований ФГОС НОО.

1.  Краткая аннотация.
Тип урока: Открытие нового знания;

Использование технологий: проблемно-диалогическая технология

2.  Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая

3.   Полное описание разработки

Цели:

Предметные результаты:

·  Анализ зависимости жизни человека от природы.

·  Раскрытие понятия «животное – живое существо»

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

расширение знаний детей: о питании животных, способах их передвижения, строительстве нор и гнезд, заботе о потомстве; систематизирование знаний о группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), важнейших отличительных признаках указанных групп; развитие простейших навыков самостоятельной работы при работе с дополнительной литературой; воспитание бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД:

·  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема).

Коммуникативные УУД:

·  контролировать свои действия и действия партнёров.

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Оборудование: компьютер, электронные презентации, картинки с животными, карточки с заданиями, справочники, учебник “Окружающий мир”, рабочая тетрадь “Окружающий мир”, энциклопедии.

Воспитательные задачи урока:

1.  Формирование в сознании учеников единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

2.  Воспитание в детях интереса к окружающей среде и, как следствие, бережного отношения к природе.

Этапы урока; задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.  Организационный момент	-Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Ну-ка, проверь, дружок. Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Много нового узнать	Подготовка к уроку	Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
2.  Актуализация знаний учащихся Вспомнить известные знания  о животных.	У. Отгадайте загадки и предположите тему урока. (Презентация, слайд 2) 1. В клубок свернется, а взять не дается. 2. Она, как змейка, В траве мелькает, хвостом виляет. Хвост оборвет – Другой наживет 3. Без рук, без ног, на брюхе ползёт. 4. По горам, по долам ходит шуба да кафтан. 5. Я пациентов простучу – И от недугов излечу. Мои всегдашние больные Дубы и сосны вековые. 6. Глазастый ловец, при свете слепец, Лишь мрак наступает – слепой прозревает. 7. Есть крылья, а не птица. Ног нет, а не догонишь. 8. Сок из цветов она берет И в сотах копит сладкий мед.	Дети: Еж. Дети: Ящерица. Дети: Червяк Дети: Овца Дети: Дятел Дети: Филин Дети: Рыба. Дети: Пчела	Познавательные (обобщение) Коммуникативные (высказывания детей) Личностные (мотивация к новому учебному материалу)
2.Целеполагание Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи	- Послушайте еще раз отгадки: еж, ящерица, червяк, овца, дятел, филин, рыба, пчела. Назовите отгадки одним словом. - Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?  Или – Закончите формулировку цели. Узнать, что значит…… Тема урока: Животные – живые существа. (Слайд з)	Животные. Существа – значит, существуют, дышат, строят жилища, выводят потомство.	Регулятивные (принятие  цели и постановка задач урока) Регулятивные (планирование действий)
3. Открытие новых знаний Развивать умения обобщать наблюдения, делать простейшие выводы 4.Физкультминутка 4.  Работа в парах. 5.  Беседа 6.  Работа в группах. 8.Физкультминутка.	Давайте наши предположения подтвердим текстом из учебника. Откройте стр. 85. Что означает коричневый кружок? - Что мы уже знаем о животных? - Назовите животных, которые вам известны. -Какой сделаем вывод? Давайте наши предположения подтвердим текстом из учебника. (Стр. 86) - Откройте печатную тетрадь на стр. 82. Речевая разминка (хором) Выполни задание, ответь на вопрос стр. 82 – 83. Что находится в водоёме? А как называется вода, которая льётся с неба? Как вы думаете, боятся ли животные дождя? Посмотрим как выполняют движения животные под дождиком и попробуем их повторить - Работать будем в парах.  Вспомните правила такой работы. - По карточкам угадайте, какое животное там описано. Подсказки есть на доске. (Карточки в приложении) - А на какие группы можно разделить всех этих животных? Распределите животных по группам. -Давайте подтвердим наши предположения. (Презентация «В мире животных») У. Как вы думаете, много ли видов животных на земле? У. Действительно, мир животных разнообразен. На Земле обитает 5млн. видов животных: - Насекомых – более 1млн. видов. Насекомые – первые живые существа, которые научились летать. Примерно 370млн. лет назад они покорили воздушную среду и с тех пор широко распространились по всей планете. Они живут на суше и в воде, во льдах и в пустынях. У. Назовите, каких насекомых вы знаете? - Звери, или млекопитающие, относятся к наиболее высокоразвитым представителям царства животных. Они появились на нашей планете примерно 20млн. лет назад. Звери живут на суше, в воде и даже в воздухе. У. Назовите, каких зверей вы знаете? - Птицы появились на Земле примерно 150млн. лет назад. Они произошли от древних рептилий и поначалу напоминали скорее летающих ящериц. У. Назовите, каких птиц вы знаете? - Рыбы – древнейшие позвоночные на Земле. Настоящие предки современных рыб появились на Земле примерно 400млн. лет назад. Они жили как в морях, так и в пресных водоемах. У. Назовите, каких рыб вы знаете? Пресмыкающиеся – более 9 тыс. видов, земноводные – более 5 тыс. видов. Назовите, каких знаете. - Среди животных есть свои чемпионы, самые-самые животные. Дети подготовили про них сообщения, а я к ним презентацию. Синквейн. Правила синквейна. Карточки скартинками животных. Дети встали, потянулись, раз – присели, два – нагнулись, машем – быстро полетели и на место тихо сели.	Выполни задание, ответь на вопрос. Дети называют животных, рассказывают, что о них знают и откуда. (Медведь, рысь, бабочка, ёж, мышь, утка, бобр, лось, волк) Своими словами, из энциклопедии, из интернета, из музея. - Любое животное живёт (существует): дышит, питается, передвигается, спит, даёт потомство. Дети проговаривают и записывают слова в тетрадь. Дети выполняют задания. Вода. Дождь. Не боятся. (Некоторые боятся) Электронная физкультминутка под музыку. Определяют животное, выбирают правильный ответ. Птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Дети расставляют на доске карточки в нужную группу. Да Смотрят презентацию, повторяют «царства», группы животных. Конкурс «Следопыт» узнай животное по следам. Презентация «Самые животные», сообщения детей. Составляют синквейны Выполняют движения.	Регулятивные (удержание цели урока) Познавательные (обобщение) Познавательные (информационные: поиск, фиксация, извлечение информации) Регулятивные (удержание цели урока) Познавательные (сравнение, анализ, классификация) Познавательные (информационные: применение и представление информации) Коммуникативные (работа в парах  ) Регулятивные (оценка) Познавательные (информационные: применение и представление информации) Коммуникативные (монологические высказывания) Познавательные (моделирование) Регулятивные (оценка) Познавательные (вывод) Коммуникативные (работа в группах  ) Регулятивные (оценка) Познавательные (информационные: применение и представление информации) Коммуникативные (монологические высказывания) Познавательные (моделирование)
9. Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний Формировать первичные умения на основе самоконтроля.	- Выполните задание  в тетради на печатной основе (стр. 85). Заполните схему «Животное – живое существо» - Проверка самостоятельной работы.	Заполняют схему на доске и в тетради.	Познавательные (классификация) Регулятивные (самоконтроль)
10.Рефлексия Формировать умения оценивать себя	Оцените свою деятельность на уроке Что понравилось? Было ли трудно? Какое настроение?	Ответы детей. Самооценка обучающихся с помощью «смайликов».	Регулятивные (удержание цели) Регулятивные (внесение коррективов) Личностные (компетентности в поступках и деятельности) Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Список литературы:

1.  Учебник Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, в двух частях / – издание четвёртое, доработанное - М.: Вентана-Граф, 2011. – (Начальная школа ХХI века)

2. Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / – издание пятое, переработанное – М.: Вентана – Граф, 2011. – (Начальная школа ХХI века)

3. 800 загадок-100 кроссвордов.-М.: Новая школа, 1997.-176с.