Рабочая учебная программа

 

Титульный лист рабочей учебной программы

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/30

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Кафедра психологии и педагогики

Рабочая учебная программа

Дисциплины Педагогическая психология

для студентов специальности 050103, 5В010300 – Педагогика и психология

Павлодар

Лист утверждения рабочей учебной программы дисциплины, разработанной на основании каталога элективных дисциплин специальности

Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/34

УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР ___________ (Ф. И.О.) «___»_____________20__г.

Составитель: _________ доцент, к. пс. н., ,

ст. преподаватель

Кафедра психологии и педагогики

Рабочая учебная программа

по дисциплине Педагогическая психология

для студентов специальностей 050103, 5В010300 – Педагогика и психология

Рабочая программа разработана на основании рабочих учебных планов и каталога элективных дисциплин специальности, утвержденного _________________

(дата утверждения)

Рекомендована на заседании кафедры «____»______________20__г. Протокол №_____.

Заведующий кафедрой ________________ «____» ________201__г

(подпись) (Ф. И.О.)

Одобрена учебно-методическим советом гуманитарно - педагогического факультета «____»_________20__г. Протокол №_____

Председатель УМС ________________ «____» ___________201__г

(подпись) (Ф. И.О.)

СОГЛАСОВАНО:

Декан факультета ________________ «____» ______________201__г

(подпись) (Ф. И.О.)

Одобрено ОПиМОУП:

Начальник ОПиМОУП ______________ «____» ____________201__г

(подпись) (Ф. И.О.)

Одобрена учебно-методическим советом университета «_____»_________20__г. Протокол №____

1 Цели и задачи дисциплины

1 Цель дисциплины - развитие психологического мышления студентов педагогических специальностей на основе изучения и усвоения ими знаний курса «педагогической психологии», формирование умений и навыков системного анализа психологических явлений по разделу педагогической психологии в процессе семинарских и практических занятий.

Задачи дисциплины:

–  систематизация знаний студентов по различным направлениям педагогической психологии: развитие умений и навыков познавательной деятельности в процессе анализа различных теорий развития и обучения психологических феноменов и фактов в педагогической практике, применение этих знаний, умений и навыков в учебе и в профессиональной деятельности как будущих педагогов;

–  знакомство с основными теоретическими подходами и практическими достижениями мировой и отечественной педагогической науки.

В результате изучения данной дисциплины студенты должны:

иметь представление:

– о механизмах и закономерностях обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучающихся;

– о психологии субъектов педагогического процесса;

знать:

– современные проблемы педагогической психологии;

– основные теории и концепции обучения;

– психологические основы деятельности педагога;

уметь:

– применять полученные знания в ходе учебно-педагогической практике и учебно-исследовательской деятельности;

– диагностировать уровень и качество усвоения знаний и соотносить их с образовательными стандартами;

приобрести практические навыки:

–  планирования психологических основ;

–  дальнейшего совершенствования образовательного процесса и его субъектов.

2 Пререквизиты

Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и навыки приобретенные при изучении следующих дисциплин: общая психология, современные образовательные технологии, введение в психологическую специальность, введение в педагогическую специальность.

3 Постреквизиты

Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины необходимы для освоения следующих дисциплин: психология развития, педагогика и психология профессионального образования, методы организации психологического комфорта на уроке.

4 Содержание дисциплины

4.1 Тематический план дисциплины

№ п/п	Наименование тем	Количество контактных часов
очное	заочное
лекции	практ.	СРС	лекции	практ.	СРС
1	Основные проблемы педагогической психологии	1	1	5	1	1	7
2	Методы педагогической психологии	1	1	5	1	1	7
3	Психическое развитие и обучение	1	1	5	1	1	7
4	Возрастные особенности развития личности	2	2	6	-	-	7
5	Образование в современном мире	1	1	5	-	-	7
6	Субъекты образовательного процесса	1	1	5	-	-	7
7	Структура и формирование учебной деятельности	2	2	6	1	1	7
8	Психология педагогической оценки	1	1	5	-	-	7
9	Методы диагностики знаний, умений и навыков учащихся	2	2	6	1	1	8
10	Психология воспитания и самовоспитания	2	2	6	1	1	7
11	Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе	1	1	6	-	-	7
	15	15	60	6	6	78

4.2 Содержание тем дисциплины

Тема 1. Основные проблемы педагогической психологии.

Предмет и задачи педагогической психологии. Взаимосвязь психологии с другими науками. История формирования педагогической психологии как науки. Основные направления педагогической психологии. Психологические закономерности обучения и воспитания. Направления педагогической психологии.

Тема 2. Методы педагогической психологии.

Методология и методика исследования психики ребенка, школьников в разные возрастные периоды. Методологические принципы психолого-педагогического исследования учебно-воспитательных задач. Принцип детерминизма. Принцип единства психики и деятельности. Принцип развития. Принцип единства методологии, методов и методики исследования. Методы организации исследования педагогической психологии. Метод наблюдения. Метод эксперимента. Методы анкетирования и тестирования.

Тема 3. Психическое развитие и обучение.

Понятие о развитии. Источники и движущие силы психического развития. Природные предпосылки развития. Ведущая роль обучения и воспитания в психическом развитии. Динамика и закономерности психического развития и формирования личности школьника. Понятие о развитии. Социальная ситуация развития. Вклад концепций , Ж. Пиаже, Б. Скиннера, Дж. Брунера, С. Пейперта, , в решение проблемы взаимосвязи обучения и развития. Основные линии психического развития.

Тема 4. Возрастные особенности развития личности.

Развитие интеллекта в исследованиях , Ж. Пиаже, , . Уровни умственного развития. Психическое развитие и формирование личности в подростком возрасте. Психическое развитие и формирование личности в юношеском возрасте. Специфика организации обучения и воспитания в целях психического развития дошкольника, младшего школьника, подростка, юноши, взрослого.

Тема 5. Образование в современном мире.

Образование в общекультурном аспекте. Образование как социальный институт. Развитие и функционирование образования. Связь образования и культура. Принципы традиционной и гуманистической парадигм обучения. Общеметодологический смысл понятия «образование». Образование как система. Образование как процесс и результат. Основные тенденции современного образования. Основные направления обучения и воспитания в современном образовании.

Тема 6. Субъекты образовательного процесса.

Субъект образовательного процесса. Общая характеристика категории субъекта. Субъект и личность. Мотивационная сфера субъектов в образовательной деятельности. Предмет деятельности субъекта в образовательном процессе. Развитие и саморазвитие субъектов. Субъект в системе отношений. Педагог как субъект педагогической деятельности. Структура субъективных свойств педагога. Школьник как субъект учебной деятельности.

Тема 7. Структура и формирование учебной деятельности.

Общая характеристика учебной деятельности. Определение учебной деятельности. Основные характеристики учебной деятельности. Предметное содержание учебной деятельности. Предмет, средства и способы учебной деятельности. Внешняя характеристика учебной деятельности. Компоненты структуры учебной деятельности. Учебная задача. Контроль и оценка в структуре учебной деятельности.

Тема 8. Психология педагогической оценки.

Значение прогнозирования в педагогической деятельности. Контроль в педагогической деятельности, его функции и виды. Педагогическая оценка, ее функции, виды, классификация, типичные ошибки оценивания.

Тема 9. Методы диагностики знаний, умений и навыков учащихся.

Проблема объективных методов оценки достижений учащихся. Стратегия и тактика преодоления субъективизма в оценке уровня сформированности ЗУН учащихся. Роль тестирования в системе объективной диагностики достижений.

Тема 10. Психология воспитания и самовоспитания.

Актуальные проблемы психологии воспитания как науки. Внутренние психологические механизмы становления и развития личности в целом, а также ее отдельные свойства. Факторы формирования и развития личности. Психологические механизмы формирования личностных свойств. Саморегуляция и самоуправление личности. Проблема устойчивости личности, способность человека сохранять свои личностные позиции. Нравственное развитие личности. Профессиональное определение школьников.

Тема 11. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе.

Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое сотрудничество. Общение в образовательном процессе. Барьеры в педагогическом взаимодействии.

4.3 Перечень и содержание практических занятий

Тема 1. Основные проблемы педагогической психологии.

1.  Сформулируйте сущность предмета и задач педагогической психологии

2.  Выявите взаимосвязь педагогической психологии с другими науками

3.  В чем заключаются психологические закономерности обучения и воспитания?

4.  Перечислите основные направления педагогической психологии

Тема 2. Методы педагогической психологии.

1.  Дайте характеристику основным принципам педагогической психологии: принцип детерминизма, принцип единства психики и деятельности, принцип развития, принцип единства методологии, методов и методики исследования

2.  Охарактеризуйте основные методы педагогической психологии: метод наблюдения; метод эксперимента; методы анкетирования и тестирования

Тема 3. Психическое развитие и обучение.

1.  Дайте представление об источниках и движущих силах психического развития. Природные предпосылки развития

2.  В чем заключается ведущая роль обучения и воспитания в психическом развитии?

3.  Дайте представление о вкладе концепций , Ж. Пиаже, Б. Скиннера, Дж. Брунера, С. Пейперта, , в решение проблемы взаимосвязи обучения и развития.

Тема 4. Возрастные особенности развития личности.

1.  Познакомьтесь и охарактеризуйте развитие интеллекта в исследованиях , Ж. Пиаже, ,

2.  Выявите уровни умственного развития в разных возрастных периодах (психическое развитие и формирование личности в подростком возрасте, психическое развитие и формирование личности в юношеском возрасте,

3.  В чем должна заключаться специфика организации обучения и воспитания в целях психического развития дошкольника, младшего школьника, подростка, юноши, взрослого?

Тема 5. Образование в современном мире.

1.  Раскройте понятие образование, например: образование в общекультурном аспекте, образование как социальный институт, развитие и функционирование образования, связь образования и культуры

2.  В чем заключаются принципы традиционной и гуманистической парадигм обучения?

3.  Дайте характеристику понятиям : образование как система, образование как процесс и результат

4.  Перечислите основные тенденции современного образования. Основные направления обучения и воспитания в современном образовании

Тема 6. Субъекты образовательного процесса.

1.  В чем заключается предмет деятельности субъекта в образовательном процессе?

2.  Педагог как субъект педагогической деятельности. Структура субъективных свойств педагога

3.  Школьник как субъект учебной деятельности

Тема 7. Структура и формирование учебной деятельности.

1.  Дайте основные характеристики учебной деятельности

2.  В чем заключается предметное содержание учебной деятельности?

Тема 8. Психология педагогической оценки.

1.  Оцените значение прогнозирования в педагогической деятельности

2.  Педагогическая оценка, ее функции, виды, классификация, типичные ошибки оценивания

Тема 9. Методы диагностики знаний, умений и навыков учащихся.

1.  Охарактеризуйте проблему объективных методов оценки достижений учащихся

2.  Какова роль тестирования в системе объективной диагностики достижений?

Тема 10. Психология воспитания и самовоспитания.

1.  Выявите актуальные проблемы психологии воспитания как науки

2.  Охарактеризуйте факторы формирования и развития личности. Психологические механизмы формирования личностных свойств.

3.  Саморегуляция и самоуправление личности. Проблема устойчивости личности, способность человека сохранять свои личностные позиции. Нравственное развитие личности

4.  Профессиональное определение школьников

Тема 11. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе.

1.  По каким принципам осуществляется взаимодействие субъектов образовательного процесса?

2.  Дайте полное представление об учебно-педагогическом сотрудничестве и общении в образовательном процессе

3.  Какое значение имеют барьеры в педагогическом взаимодействии?

4.4 Содержание самостоятельной работы студента

4.4.1 Перечень видов СРС

№	Вид СРС	Форма от­чётности	Вид контроля	Объем в часах
				очное	заочное
1	Подготовка к лекциям	Рабочая тет­радь, конспект	Участие на занятии	15	6
2	Подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий	Конспект	Участие на занятии	15	6
3	Изучение материала, не вошедшего в содержание аудиторных занятий	Рабочая тет­радь	Доклад	9	30
4	Составление тестов	Рабочая тет­радь	Участие на занятии	2	10
5	Выполнение семестровых заданий	Отчёт	Защита СЗ	9	10
6	Подготовка к контрольным мероприятиям		РК 1, РК 2, тестирование	10	10
Всего:	60	78

4.4.2 Перечень тем, вынесенных на самостоятельное изучение студентами

1.  История формирования педагогической психологии как науки

2.  Методы организации исследования педагогической психологии

3.  Проблемы взаимосвязи обучения и развития в концепциях зарубежных и отечественных авторов

4.  Развитие интеллекта в исследованиях отечественных зарубежных авторов (, Ж. Пиаже, , .)

5.  Общеметодологический смысл понятия «образование». Образование как система

6.  Педагог как субъект педагогической деятельности

7.  Основные характеристики учебной деятельности

8.  Значение прогнозирования в педагогической деятельности

9.  Проблема объективных методов оценки достижений учащихся

10.  Саморегуляция и самоуправление личности

11.  Барьеры в педагогическом взаимодействии

5 Список литературы

Основная:

1.  Логвинов, :история и современные проблемы/ - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2007.-205 с.-(Педагогическое образование)

Дополнительная:

2.  Либеров, : экосистемная методология проектирования обучения:практико-ориентировочная монография - М. :Ин-т экономических стратегий,2007.-108 с.

3.  Кертаева, педагогической деонтологии:[учеб. пособие ]/ .-Павлодар:Кереку,2009.-285 с.

4.  Демидова психология: учебное пособие. Ростов н/Дону: Изд-во «Феникс», 2003. – 224с.

5.  Зимняя психология. – М., 2000.

6.  Кукушин в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Изд-е 2-е, исправ. и доп. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. -256с.

7.  Бадмаев в работе учителя: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. –Кн.1, 2.

8.  , Реан : Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004. – 330с.

9.  Немов : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. –Кн. 2: психология образования. – 608с.

10.  Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений/ , И. Ф.исаев, , . – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 512с.

11.  Савенков основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось - 89», 2006. – 480с.

12.  Талызина по педагогической психологии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192с.

Выписка из рабочего Форма учебного плана Ф СО ПГУ 7.18.3/32

специальности

Выписка из рабочего учебного плана специальности

050103, 5В010300 – Педагогика и психология

Наименование дисциплины Педагогическая психология

Форма обучения	Трудоёмкость дисциплины	Формы контроля по семестрам	Семестр	Объём работы студентов по семестрам
кре-дитов	академических часов	кредитов	аудиторных занятий (ак. часов)	СРС (ак. часов)
всего	ауд	СРС	экз.	зач.	КП	КР	всего	лек	пр.	лаб	всего	СРСП
очная на базе ОСО	2	90	30	60	5				5	2	30	15	15		60	30
очная на базе СПО	2	90	30	60	5				5	2	30	15	15		60	30
заочная на базе СПО	2	90	12	78	5				5	2	12	6	6		78	12

Заведующий кафедрой ______ «___» ________20­___г.