Программа дисциплины (syllabus)

Титульный лист программы дисциплины (SYLLABUS)

Форма Ф СО ПГУ 7.18.4/19

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова

Кафедра иностранной филологии

Программа дисциплины (Syllabus)

««Введение в педагогическую специальность»

для специальности 5В011900 «Иностранный язык: два иностранных языка»

Павлодар, 2013 г.

Лист утверждения программа дисциплины (Syllabus)

Форма Ф СО ПГУ 7.18.4/19

УТВЕРЖДАЮ

Декан гуманитарно-педагогического факультета

___________

«___»_____________20__г.

Составитель: доцент _____________

Программа дисциплины (Syllabus)

«Введение в педагогическую специальность»

для студентов очной формы обучения специальности 5В011900 ««Иностранный язык: два иностранных языка»

Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утверждённой

«___» _________20__г.

Рекомендована на заседании кафедры от «___»____________20__г.

Протокол №_____.

Заведующая кафедрой ________________ «____» ________20__г.

Одобрена учебно-методическим советом гуманитарно-педагогического факультета

«____»______________20__г. Протокол №____

Председатель УМС ________________ «____» ________20__г.

1. Паспорт учебной дисциплины

Наименование дисциплины «Введение в педагогическую специальность»

Дисциплина объязательного компонента

Количество кредитов и сроки изучения

Всего − 1 кредита

Курс: 1

Семестр: 1

Вего аудиторных занятий – 15 часов

Лекционные занятия –7,5 часов

Практические занятия – 7,5 часов

СРС − 30 часов

в том числе СРСП – 7,5

Общая трудоемкость − 45 часов

Форма контроля

Форма итогового контроля Экзамен – 1 семестр

Пререквизиты – При изучении курса предполагается знание студентами следующих дисциплин: Общая психология, , Возрастная психология, Общая педагогика, Этнопедагогика, Теория и методика воспитательной работы, Введение в языкознание, Введение в специальную филологию.

Постреквизиты – Современные методы обучения иностранным языкам, Современные зарубежные методы, Базовый иностранный язык

2. Сведения о преподавателях и контактная информация

Ислям Канат Сериковна

Доцент кафедры иностранной филологии

Е-mail: *****@***ru

Кафедра иностранной филологии находится в главном корпусе по адресу

, аудитория А-441, контактный телефон 67-36-31, доб. 11-33.

3. Предмет, цели и задачи

Предмет дисциплины

Предметом изучения является первоначальные основы профессионально – педагогической компетенции

Цель преподавания дисциплины «Введение в специальность» является всесторонняя подготовка студента, что предусматривает у него формирование лингвистической, коммуникативной, лингвострановедческой и профессионально-адаптивной компетенций. Формирование у будущего педагога – учителя иностранных языков первоначальных основ профессионально – педагогической компетенции.

Задачи изучения дисциплины

- развитие у студентов установки на овладение профессионально-педагогическими знаниями и умениями через раскрытие из значимости в деятельности педагога-учителя иностранных языков;

- формирование у студентов первоначальных знаний о профессионально-педагогической деятельности учителя иностранных языков, его общепедагогических и специфических функциях;

- формировать у студентов гуманного отношения к детям через осознание необходимости их свободного и всестороннего развития и становления их как субъектов своей жизнедеятельности;

- расширение у студентов представлений о роли иностранного языка в современном мире, в развитии и формировании ребенка как личности, особенностях предмета «иностранный язык», современных средствах обучения иностранному языку;

- стимулирование и углубление у студентов ориентации на профессию педагога-учителя иностранных языков через раскрытие ее гуманистической, культурологической, коммуникативной и творческой сущности;

- содействие становлению установки у студента – будущего учителя на самостоятельное формирование необходимых профессиональных и личностных качеств, на профессионально-педагогическое саморазвитие;

- адаптация студентов-первокурсников к условиям обучения в университете, их активное включение в учебно-воспитательный процесс вуза.

4  Требования к знаниям, умениям, навыкам и компитенциям

Предмет дисциплины первоначальные основы профессионально – педагогической компетенции

Цель преподавания дисциплины «Введение в специальность» является всесторонняя подготовка студента, что предусматривает у него формирование лингвистической, коммуникативной, лингвострановедческой и профессионально-адаптивной компетенций. Формирование у будущего педагога – учителя иностранных языков первоначальных основ профессионально – педагогической компетенции.

Задачи изучения дисциплины

- развитие у студентов установки на овладение профессионально-педагогическими знаниями и умениями через раскрытие из значимости в деятельности педагога-учителя иностранных языков;

- формирование у студентов первоначальных знаний о профессионально-педагогической деятельности учителя иностранных языков, его общепедагогических и специфических функциях;

- формировать у студентов гуманного отношения к детям через осознание необходимости их свободного и всестороннего развития и становления их как субъектов своей жизнедеятельности;

- расширение у студентов представлений о роли иностранного языка в современном мире, в развитии и формировании ребенка как личности, особенностях предмета «иностранный язык», современных средствах обучения иностранному языку;

- стимулирование и углубление у студентов ориентации на профессию педагога-учителя иностранных языков через раскрытие ее гуманистической, культурологической, коммуникативной и творческой сущности;

- содействие становлению установки у студента – будущего учителя на самостоятельное формирование необходимых профессиональных и личностных качеств, на профессионально-педагогическое саморазвитие;

- адаптация студентов-первокурсников к условиям обучения в университете, их активное включение в учебно-воспитательный процесс вуза.

1.  Требования к знаниям, умениям, навыкам и компитенциям

В результате изучения данной дисциплины студенты должны:

- значимость и роль иностранных языков в системе образования и профессиональной подготовке;

- видеть взаимосвязь языков;

- особенности педагогической профессии, функции педагога-учителя иностранных языков в учебно-воспитательном процессе, его профессиональные и личностные качества.

В результате изучения дисциплины студент должен уметь:

- уметь гуманистический направлять свою ориентацию на взаимодействие с детьми, где на первом месте стоят детство и ребенок как общечеловеческие ценности;

- уметь учитывать педагогическую ориентацию специальности «учитель иностранного языка»;

- уметь использовать разнообразные средства, формы и методы активного обучения.

5 Тематический план изучения дисциплины

Распределение академических часов по видам занятий

№ п\п	Наименование тем	Кол-во аудиторных часов по видам занятий	СРО
		лекции	практические	всего	в том числе СРОП
1	2	3	4	5	6
1	Общая характеристика педагогической профессии и специальности учителя иностранных языков	1	1	3	1
2	Детство и дети – общечеловеческие ценности и цели профессиональной деятельности педагога-учителя	1	1	3	1
3	«Иностранный язык » как учебный предмет и средство развития и формирования школьников	1	1	3	1
4	Формирование педагога-учителя иностранных языков в системе высшего педагогического образования и его профессиональное становление	1	1	3	1
5	Профессиональный рост педагога-учителя иностранных языков	1	1	3	1
6	Педагогическое общение как показатель профессионального мастерства педагога-учителя иностранных языков и условие развития и формирования учащихся	1	1	3	1
7	Профессиональное и личностное саморазвитие студента – будущего педагога-учителя иностранных языков	1	1	3	1
8	Научно-исследовательская работа студентов как условие их становления и саморазвития в педагогической профессии	0,5	0,5	4,5	0,5
	Итого за 1 семестр	7,5	7,5	30	7,5

6. Содержание лекционных занятий

Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии и специальности учителя иностранных языков

План

1 Профессиональные качества учителя иностранного языка.

2 Каким должен быть современный учитель суверенного Казахстана?

3 Профессионально значимые качества личности учителя.

Тема 2. Детство и дети – общечеловеческие ценности и цели профессиональной деятельности педагога-учителя

План

1 Личностно-ориентированная направленность обучения и воспитания – решающее условие формирования ребенка как субъекта жизнедеятельности, общения, самосознания.

2. Детство и ребенок в современном мире

Тема 3. «Иностранный язык » как учебный предмет и средство развития и формирования школьников

План

1Иностранный язык как учебный предмет в школе.

2 Понятие «Иностранный язык»

3 Процесс обучения иностранному языку

Тема 4. Формирование педагога-учителя иностранных языков в системе высшего педагогического образования и его профессиональное становление

План

1Профессиональные качества учителя иностранных языков.

Тема 5. Профессиональный рост педагога-учителя иностранных языков

План

1 Профессионально значимые умения учителя иностранного языка.

2Урок иностранного языка.

3Личностный аспект в согласованной деятельности учителя и учащихся

Тема 6. Педагогическое общение как показатель профессионального мастерства педагога-учителя иностранных языков и условие развития и формирования учащихся

План

1. Педагогическое общение

2. Стили общения

Тема 7. Профессиональное и личностное саморазвитие студента – будущего педагога-учителя иностранных языков

План

1 Профессионально значимые умения учителя иностранного языка.

2 Урок иностранного языка.

3 Личностный аспект в согласованной деятельности учителя и учащихся.

Тема 8. Научно-исследовательская работа студентов как условие их становления и саморазвития в педагогической профессии

План

1. Проектная работа.

2. Творческие проекты. Этапы работы над творческим проектом. Источники информации для творческих проектов, осуществляемых вне языковой среды.

3. Принцип гуманизации обучения при осуществлении собственных проектов.

7 Содержание практических занятий

Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии и специальности учителя иностранных языков

План

1 Профессиональные качества учителя иностранного языка.

2 Каким должен быть современный учитель суверенного Казахстана?

3 Профессионально значимые качества личности учителя.

Задания:

1 Протестировать свои возможности работать в системе «человек - человек»

2 Дать оценку результатам тестирования. Написать эссе на тему «Каким я вижу педагога – учителя иностранных языков»

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

Тема 2. Детство и дети – общечеловеческие ценности и цели профессиональной деятельности педагога-учителя

План

1 Личностно-ориентированная направленность обучения и воспитания – решающее условие формирования ребенка как субъекта жизнедеятельности, общения, самосознания.

2. Детство и ребенок в современном мире

Задания:

1 Определить актуальность содержания документов ООН по проблемам детства и детей для Казахстана Пути их решения в нашей стране

2 Пути их решения в нашей стране

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

Тема 3. «Иностранный язык » как учебный предмет и средство развития и формирования школьников

План

1Иностранный язык как учебный предмет в школе.

2 Понятие «Иностранный язык»

3 Процесс обучения иностранному языку

Задания:

1 Концепция иноязычного образования РК.

2 Иностранный язык как учебный предмет в школе.

3 Понятие «Иностранный язык». Процесс обучения иностранному языку.

4 Сделать сообщение для учащихся определенного класса на тему: «Зачем нужно изучать английский язык?»

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

Тема 4. Формирование педагога-учителя иностранных языков в системе высшего педагогического образования и его профессиональное становление

План

1Профессиональные качества учителя иностранных языков.

Задания:

1 Формирование педагога-учителя иностранных языков в Казахстане

2 Составить библиографию по теме: «Педагогическое образование в Англии, Америке», «Учитель иностранных языков в Англии, Америке»

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

Тема 5. Профессиональный рост педагога-учителя иностранных языков

План

1 Профессионально значимые умения учителя иностранного языка.

2Урок иностранного языка.

3Личностный аспект в согласованной деятельности учителя и учащихся

Задания:

1 Протестировать себя на творческие педагогические возможности

2 Дать оценку результатам тестирования.

3 Сделать графико-схематическое представление темы

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

Тема 6. Педагогическое общение как показатель профессионального мастерства педагога-учителя иностранных языков и условие развития и формирования учащихся

План

1. Педагогическое общение

2. Стили общения

Задания:

1 Протестировать себя на определения уровня общительности и конфликтности.

2 Дать оценку результатам тестирования.

3 Представить описание конфликтной школьной ситуации и предложить пути выхода из на основе теории

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

Тема 7. Профессиональное и личностное саморазвитие студента – будущего педагога-учителя иностранных языков

План

1 Профессионально значимые умения учителя иностранного языка.

2 Урок иностранного языка.

3 Личностный аспект в согласованной деятельности учителя и учащихся.

Задания:

1 Протестировать себя на изучение способностей к самопознанию.

2 Дать оценку результатам тестирования.

3 Составить свою индивидуальную программу самовоспитания и саморазвития на определенный срок

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

Тема 8. Научно-исследовательская работа студентов как условие их становления и саморазвития в педагогической профессии

План

1. Проектная работа.

2. Творческие проекты. Этапы работы над творческим проектом. Источники информации для творческих проектов, осуществляемых вне языковой среды.

3. Принцип гуманизации обучения при осуществлении собственных проектов.

Задания:

1 Виды участия студентов в научном исследовании: научные кружки, исследовательские группы, творческие экспериментальные объединения при школах, участие в научной работе кафедры и др.

2 Составить план подготовки научного доклада по одной из тем курса.

Литература

1 Рувинский в специальность. – М, Просвещение 1988

2 Гальскова методика преподавания иностранных языков. – М, 2000

3 Кан-Калик о педагогическом общении. – М.,1987

8 Задания самостоятельной работы

Тема 1. Основные виды учебной работы в педагогическом вузе.

Задания СРС по каждой теме:

Просмотреть и проанализировать:

лекции, семинары, лабораторно-практические занятия, курсовые работы, консультации, коллоквиумы, зачеты, экзамены.

Тема 2. Современный учитель суверенного Казахстана.

Задания СРС по каждой теме:

Тема 3. В чем заключается нравственная культура учителя?

Задания СРС по каждой теме:

Подготовьте сообщение на темы:

1. Элементы методической культуры учителя иностранного языка.

2. Уровни профессионализма учителя иностранного языка.

3. Методические умения, составляющие методическое мастерство.

4. Профессионально значимые качества учителя иностранного языка.

Тема 4. Методы изучения школьников.

Задания СРС по каждой теме:

1 Проанализировать роль планирования в организации учебного процесса в школе

2 Дать учет возрастных и психологических особенностей учащихся

3 Составить глоссарий основных терминов по теме

Тема 5. Урок - форма повышения педагогического мастерства.

Задания СРС по каждой теме:

1.Подготовьте сообщения

2.Опишите компоненты методического мастерства учителя иностранного языка.

3.Определите значимость гуманистического и коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам в средней школе.

Тема 6. Тренинг - общения

Задания СРС по каждой теме:

Просмотреть и проанализировать:

1 Свободная дискуссия, дебаты, консенсус,

«Мозговой штурм», «мозговая атака»

2 Приемы семантических ассоциаций. Логико-смысловая карта.

Тема 7. Взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка.

Задания СРС по каждой теме:

Просмотреть и проанализировать:

1. Педагогическое общение

2. Стили общения

Тема 8. Формирование самостоятельности учащихся в процессе обучения.

Задания СРС по каждой теме:

1Творческие проекты. Этапы работы над творческим проектом. Источники информации для творческих проектов, осуществляемых вне языковой среды.

2. Принцип гуманизации обучения при осуществлении собственных проектов.

9 Рекомендуемая тематика рефератов:

1.Взаимовлияние педагогической теории и профессиональной деятельности учителей.

2.Возрастные особенности младшего школьного возраста, их учет в учебно-воспитательной работе.

3. Возрастные особенности подростков, их учет в воспитании и обучении.

4.Индивидуальные особенности школьников, их учет в учебно-воспитательном процессе.

5.  Способности и одаренность детей, их диагностика.

6.  Учет возрастных особенностей детей в народной педагогике.

7.  Возрастные этапы развития личности школьника.

8.  Характеристика младшего школьного возраста.

9.  Подростковый возраст школьника. (1

10. Природный потенциал личности школьника.

11. Социальная ситуация развития личности школьника.

12. Характеристика индивидуальных особенностей личности школыгака.

13. Проблемы акселерации на современном этапе развития общества.

14. Дифференциация обучения в современной школе.

15. Индивидуальные способности учащихся.

16  Учет социальной зрелости личности школьника в процессе воспитания.

17  Сущность взаимодействия учителя и учащихся в педагогическом процессе.

18. Роль учителя в регулировании взаимосвязи воспитательных механизмов педагогического процесса.

19 Роль самовоспитания в совершенствовании личности человека

20 Организация деятельности учащихся - важнейшее средство воспитания.

21 Общение как средство воспитания.

22 Нетрадиционные формы организации внеучебной деятельности учащихся.

23 Использование средств народной педагогики в воспитании учащихся.

24 Проблема выбора средств, форм, методов воспитания.

25 Методы гуманистической педагогики в наследии (или ).

26 Использование литературного и педагогического наследия Абая, И. Алтынсарина в воспитании учащихся.

27 Использование педагогического наследия М. Жумабаева в
воспитании учащихся

28. Ученический коллектив как средство формирования личности
школьника.

29.  Ученический актив как орган самоуправления в ученическом
коллективе.

30. Педагогическое руководство и самоуправление в ученическом
коллективе.

31  Проблемы воспитания детей в неполных семьях.

32.  Средства народной педагогики, их использование в современном семейном воспитании.

33.  33.Проблемы содержания образования казахстанской школы на современном этапе се развития.

34.Содержание общего среднего образования (Государственный образовательный стандарт).

35.Принципы построения учебного плана в современной школе.

36.Современный урок и его модификации.

37.Подготовка учителя к уроку.

38.Зависимость выбора методов обучения от педагогического мастерства учителя.

39.Проблемы обучения одаренных детей.

40.Пути преодоления скрытой неуспеваемости.

41.Диагностика «детей риска» и пути компенсации их затруднений в учении.

42.Психолого-педагогические направления предупреждения отставания учащихся в учении.

43.Обучающая деятельность учителя и активная познавательная работа учащихся на уроке.

44.Методы самооценки и взаимооценки как один из факторов активизации процесса обучения.

45.Педагогическая технология и мастерство учителя.

46.Творческая деятельность инновационных школ и учителей-
предметников по проектированию и внедрению авторских методик и
технологий.

47.Технология развивающего обучения. .Государственная политика Республики Казахстан в сфере образования.

48. Закон «О языках в Республики Казахстан» - важное средство развития языков и культур народов Казахстана.

49.Пути совершенствования системы образования в Казахстане.

50. Тенденции развития системы образования.

10. График консультации СРОП (СРОП составляет 25% из СРО)

№	Вид занятия	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота
1.	Консультирование по вопросам к/р	11.30 12.20
2.	Консультирование по вопросам семинаров			14.45 15.35
3.	Консультирование по вопросам СРО						13.40 14.30
4.	Консультирование по темам рефератов					14.45 15.35
5.	Консультации по вопросам тестовых заданий			13.40 14.30

11. Расписание проверок знаний обучающихся

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

№	Виды работ	Тема, цель и содержание задания	Рекомендуе-мая литера тура	Продолжитель-ность выполнения	Форма контроля	Срок сдачи
1	Осуждение темы		по выбору		Устная
2	Осуждение темы		по выбору		Устная
3	Рубежный контроль №1		по выбору		Тест	8-ая неделя
4	Осуждение темы		по выбору		Устная
5	Осуждение темы		по выбору		Устная
6	Рубежный контроль №2		по выбору		Тест	15-ая неделя

12. Критерии оценки знаний обучающихся письменной форме, который охватывает весь изученный материал. Обязательным условием для допуска к экзамену является выполнение всех предусмотренных заданий в программе.

Каждое задание оценивается 0-100 баллов.

Рейтинг допуска выводится из среднеарифметического всех выполненных заданий на текущих занятиях (посещение занятий, выполнение домашних заданий, задания по СРО, задания по практике и другие, рубежный контроль).

К итоговому контролю (ИК) по дисциплине допускаются студенты, выполнившие все требования рабочей учебной программы (выполнение и сдача всех лабораторных работ, работ и заданий по СРС), получившие положительную оценку за защиту курсового проекта (работы) и набравшие рейтинг допуска (не менее 50 баллов).

Уровень учебных достижений студентов по каждой дисциплине (в том числе и по дисциплинам, по которым формой итогового контроля ГЭ) определяется итоговой оценкой (И), которая складывается из оценок РД и ИК (экзамена, дифференцированного зачета или курсовой работы/проекта) с учетом их весовых долей (ВДРД и ВДИК).

И = РД*0,6 + ИК*0,4

Весовые доли ежегодно утверждаются ученым советом университета и должны быть для РД не более 0,6, а для ИК не менее 0,3.

Итоговая оценка по дисциплине подсчитывается только в том случае, если обучающийся имеет положительные оценки, как по рейтингу допуска, так и по итоговому контролю. Не явка на итоговый контроль по неуважительной причине приравнивается к оценке «не удовлетворительно». Результаты экзамена и промежуточной аттестации по дисциплине доводятся до студентов в тот же день или на следующий день, если письменный экзамен проводился во второй половине дня.

Для корректности подсчета итоговой оценки знания обучающегося на рубежном контроле (рейтинге) и итоговом экзамене оцениваются в процентах от 0 до 100%.

Оценка рубежного контроля складывается из текущих оценок и оценки рубежного контроля.

Учебные достижения, то есть Знания, умения, навыки и компетенции студентов по дисциплине оцениваются по многобалльной буквенной системе адекватной ее цифровому эквиваленту и традиционной шкале оценок:

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
A	4,0	95-100	Отлично
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	Хорошо
B	3,0	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	Удовлетворительно
C	2,0	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	Неудовлетворительно

13. Требования преподавателя, политика и процедуры

Все аудиторное время поделено на практические занятия. Подготовка к каждому занятию обязательна, так как это влияет на ваш общий балл при подсчете рейтинга.

Ваша подготовка к занятиям будет проверяться участием занятиях и индивидуальными заданиями (самостоятельная работа). Участвовать в учебном процессе означает посещать занятия, быть активным в обсуждениях и работе группы, уметь высказывать и обосновывать собственную точку зрения, систематизировать и анализировать пройденный материал, сопоставлять его с уже знакомыми понятиями, идеями, фактами и т. п.

Все задания должны выполняться к установленному времени.

Отсутствие на уроке и невыполнение индивидуального (самостоятельная работа) задания отразится на сумме баллов вашего рейтинга.

Работы следует сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всех заданий – за 3 дня до начала экзаменационной сессии.

Студенты, не сдавшие все задания, и не защитившие курсовую работу, не допускаются к экзамену.

Прошу вас не опаздывать на занятия. Любое опоздание на занятие без уважительной причины или предварительного предупреждения – минус 100 баллов.

В семестре предусмотрено два рубежных контроля (на восьмой и на пятнадцатой неделе). Каждый рубежный контроль состоит из контрольной работы, за правильное выполнение которого вы можете получить 100 баллов в первом рейтинге и 100 баллов во втором. Контроль будет проводиться на материале пройденных блоков.

Если по уважительной причине (болезнь, разрешение декана факультета) вы отсутствовали во время проведения контрольного мероприятия, вам будет дана возможность пройти его в назначенное мной время. В противном случае вы получаете 0 баллов.

Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному занятию обязательны. Степень освоения учебных материалов проверяется тестами или письменными работами. Тестирование студентов может проводиться без предупреждения.

При выполнении самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя (СРСП) учитывать следующие четыре основные функции.

Первая – предполагает реализацию активного восприятия студентами информации преподавателя, полученной в период установочных занятий по учебной дисциплине.

Вторая функция предполагает, что студенты самостоятельно, на основании рекомендаций преподавателя, изучают учебно-методические пособия, литературные источники, выполняют домашние задания, контрольные и курсовые работы и т. д. На этом этапе от студентов требуется знание методов работы, фиксация своих затруднений, самоорганизация и самодисциплина.

Третья функция студентов состоит в анализе и систематизации своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднений в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнении других учебных действий. Студенты переводят неразрешимые затруднения в систему вопросов для преподавателя (ранжируют их, упорядочивают, оформляют), строят собственные версии ответов на эти вопросы.

Четвертая функция студентов состоит в обращении к преподавателю за соответствующими разъяснениями, советами, консультациями.

Итоговый контроль в конце семестра проводится в письменной форме в виде теста

14 Список литературы

Основная

1 Гальскова методика обучения иностранным языкам. М.,2010.

2 Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. (Проект) – Алматы,2004 г.

3 Бабаянц стимуляции реального общения на ИЯ.// ИЯШ.№3-2004.

4 Зимняя обучения иностранным языкам в школе. - М., 2009.

5 , Никитенко и практика обучения ИЯ. Начальная школа. Методическое пособие. М., 2009г.

6 , , Еналиева методика обучения иностранному языку, М.,2010.

7 Пассов коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.,2012.

Дополнительная литература

8 Кудрицкая работы с видеоматериалами на занятиях по практике речи английского языка. АКД, Алматы, 2001.

9 Кунанбаева иноязычное образование: методология и теории. - Алматы, 2005.

10 Иванова письменной речи на французском языке.- М.,1981.