Титульный лист программы обучения по дисциплине (Syllabus) |
| Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/37 |
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Факультет гуманитарно-педагогический
(наименование факультета)
Кафедра «Психология и педагогика»
(наименование кафедры)
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(Syllabus)
по дисциплине «Педагогика и психология профессионального образования»
для студентов специальности 5В010300 – педагогика и психология
Павлодар
Титульный лист программы обучения по дисциплине (Syllabus) |
| Форма Ф СО ПГУ 7.18.3/37 |
УТВЕРЖДАЮ Декан ГПФ (наименование факультета) _______________ (подпись) (ФИО) «____» _____________ 20 __г. |
Составитель: __ст. преподаватель__
(должность, ученая степень, звание, подпись) (ФИО)
Кафедра «Психология и педагогика»
(наименование кафедры)
Программа обучения по дисциплине (Syllabus)
Педагогика и психология профессионального образования
(полное наименование дисциплины по рабочему учебному плану)
для студентов____заочной___формы обучения специальности(ей)
___5В010300 – педагогика и психология_______
(шифр и полное наименование специальности (ей))
Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утвержденной «____» _____________ 20 __г.
Рекомендовано на заседании кафедры от «___»__________ 20 __г.
Протокол № ____ .
Заведующий кафедрой _________ «___»__________ 20 __г.
(подпись) (Ф. И.О.)
Одобрена Учебно-методическим советом _гуманитарно-педагогического факультета
«___»__________ 20 __г. Протокол № ___.
Председатель УМС _________ «___»__________ 20 __г.
(подпись) (Ф. И.О.)
1. Сведения о преподавателях и контактная информация
Ф. И.О. Аубакирова Сауле Джамбуловна
Ученая степень, звание, должность магистр педагогики, ст. преподаватель
Кафедра психологии и педагогики находится в А корпусе
(адрес), аудитория А-149 , контактный телефон 678536
2. Данные о дисциплине
наименование Педагогика и психология профессионального образования
количество кредитов 3
специальность: 5В010300 «Педагогика и психология»
место проведения по установленному расписанию ВУЗа
3. Трудоемкость дисциплины
Форма обучения | Семестр | Количество кредитов | Количество контактных часов по видам аудиторных занятий | Количество часов самостоятельной работы студента | Формы контроля | |||
всего | Лекции | Практические | всего | СРСП | ||||
заочно на базе СПО | 2,3 | 3 | 135 | 12 | 6 | 117 | экз | |
Итого | 2,3 | 3 | 135 | 12 | 6 | 117 | экз |
4. Цель и задачи дисциплины
Цель курса «Педагогика и психология профессионального образования»
– вооружение студентов теоретическими основами и практическими умениями необходимыми для эффективной организации обучения и воспитания учащихся по трудовой и профессиональной подготовке.
Для достижения цели в процессе обучения реализуются следующие задачи:
Обеспечение студентов знаниями:
- о предмете и задачах педагогики и психологии профессионального образования;
- об истории становления и развития педагогики и психологии профессионального образования;
- о методологических, теоретических и методических основах построения исследований в области педагогики и психологии профессионального образования;
- об основных составляющих процесса профессионального обучения;
- о методах исследования, применяемых в педагогики и психологии профессионального образования;
- об актуальных и перспективных проблемах педагогики и психологии профессионального образования.
К практическим задачам курса относятся:
- овладение современными и инновационными педагогическими технологиями обучения в условиях профессионального образования.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
По окончании изучения дисциплины студент должен:
– - Иметь представление о сущности и особенностях организации обучения и воспитания учащихся по трудовой и профессиональной подготовке;
– Знать историю развития педагогики и психологии профессионального образования; характеристику основных составляющих процесса профессионального обучения; методологические, теоретические и методические основы построения учебно-воспитательного процесса профессионального обучения;
– Уметь применять полученные знания на практике; планировать, организовывать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в условиях профессионального обучения; владеть навыками педагогического менеджмента в сфере профессионального образования молодежи.
5 Пререквизиты
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и навыки приобретённые при изучении следующих дисциплин: Общая психология, Педагогика, Современные технологии обучения, Педагогический менеджмент и др
6 Постреквизиты
Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины необходимы для освоения следующих дисциплин: Психология профессионализма, Педагогика профильного образования.
7 Тематический план
№ п/п | Наименование тем | Количество контактных часов по видам занятий | |||||
Лек-ции | практи-ческие (сем) | лабора-торные | студий-ные | индиви-дуаль-ные | СРС | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Предмет и методы психологии профессионального образования. | 1 | - | - | - | - | 8 |
2 | История развития психологии профессионального образования в России и за рубежом. | - | - | - | - | - | 8 |
3 | Основные теории профессионального развития. | 1 | - | - | - | - | 8 |
4 | Возрастные особенности становления личности студента. | 1 | 1 | - | - | - | 8 |
5 | Особенности развития личности студента: адекватная и неадекватная идентичность, самооценка | - | - | - | - | - | 8 |
6 | Психологические аспекты воспитания студентов профессиональной школы. Роль студенческих групп. | 1 | 1 | - | - | - | 8 |
7 | Психология профессионального становления личности. Модели профессионального развития личности. Кризисы профессионального развития | 1 | - | - | - | - | 8 |
8 | Творческое мышление как движущая сила профессионального роста. Основные элементы творческого мышления. Негативные и положительные факторы формирования творческого мышления. Стимуляция творческого мышления | 1 | 1 | - | - | - | 8 |
9 | Теоретико-методологические основы профессионального образования | 1 | - | - | - | - | 8 |
10 | Теория и методика начального профессионального образования | 1 | 1 | - | - | - | 8 |
11 | Среднее профессиональное образование: идеология, содержание, технология. | 1 | 1 | - | - | - | 8 |
12 | Высшее профессиональное образование: идеология, содержание, технология | 1 | 1 | - | - | - | 8 |
13 | Дополнительное профессиональное образование | 1 | - | - | - | - | 7 |
14 | Экономика и нормативно-правовое обеспечение профессионального образования | 1 | - | - | - | - | 7 |
15 | Профессионально-педагогическая культура преподавателя | - | - | - | - | - | 7 |
Итого: 135 часов | 12 | 6 | - | - | - | 117 |
8 Краткое описание дисциплины
В основу содержания программы положена идея о том, что «Педагогика и психология профессионального образования», являясь интегральным курсом, объединяет в своем содержании теоретические основы процесса обучения и воспитания, профессиональную ориентацию, общественно-полезный, производительный труд, техническое творчество и сельскохозяйственное опытничество, а также политехническое образование учащихся при изучении основ наук.
9 Компоненты курса
9.1Содержание теоретического курса
Тема 1. Предмет и методы психологии профессионального образования.
Принципы организации профессионального образования.
Предметная область психологии профессионального образования.
Профессиональное самоопределение.
Тема 2. История развития психологии профессионального образования.
Становление и развитие системы профессионального образования.
История развития психологии профессионального образования в Казахстане
История развития психологии профессионального образования за рубежом.
Тема 3. Основные теории профессионального развития.
Сценарная теория Э. Берна.
Теория профессионального развития Д. Съюпера.
Теория профессионального выбора американского исследователя Холланда.
Теория компромисса с реальностью Гинзберга.
Тема 4. Возрастные особенности становления личности студента.
Успеваемость студентов и факторы, влияющие на неё.
Факторы, оказывающие негативное влияние на становление личности студента.
Способы коммуникативных воздействий преподавателя и типы взаимоотношений с обучаемыми
Тема 5. Особенности развития личности студента: адекватная и неадекватная идентичность, самооценка
Характеристика студента с психологической, биологической и социальной сторон.
Юношеский период - пора самоанализа и самооценок.
Проблемы юношеского возраста связанные с уровнем самооценки.
Тема 6. Психологические аспекты воспитания студентов профессиональной школы. Роль студенческих групп.
Студенческий возраст - сензитивный период для развития основных социогенных потенций человека.
Условия успешного овладения гуманитарными, естественными профессиями в вузе.
Адаптация студентов к условиям обучения в вузе.
Тема 7. Психология профессионального становления личности. Модели профессионального развития личности. Кризисы профессионального развития.
Этапы профессионального пути по Сьюперу, по Хейвигхерсту.
Этапы профессионального пути по .
Кризисы профессионального развития.
Тема 8. Творческое мышление как движущая сила профессионального роста.
Основные элементы творческого мышления.
Негативные и положительные факторы формирования творческого мышления.
Стимуляция творческого мышления
Тема 9. Теоретико-методологические основы профессионального образования.
Профессиональное образование как социокультурный институт.
Профессиональное образование как педагогическая система.
Профессиональное образование как достояние личности.
Тема 10. Теория и методика начального профессионального образования
Организационно-педагогические основы начального профессионального образования.
Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста.
Формы и методы общетехнической и специальной подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования.
Тема 11. Среднее профессиональное образование: идеология, содержание, технология
Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования.
Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования.
Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе.
Тема 12. Высшее профессиональное образование: идеология, содержание, технология
Сущность, значение, роль высшего профессионального образования.
Содержание и образовательные программы высшего профессионального образования.
Технологии высшего профессионального образования.
Тема 13. Дополнительное профессиональное образование.
Функции и содержание дополнительного профессионального образования.
Виды дополнительного профессионального образования.
Процесс обучения в системе ДПО.
Формы и методы повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Тема 14. Экономика и нормативно-правовое обеспечение профессионального образования
Образовательные услуги в обществе с рыночной системой отношений.
Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования
Тема 15. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.
Сущность профессионально-педагогической культуры.
Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры.
Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры.
9.2 Содержание семинарских занятий
Тема 1. Предмет и методы психологии профессионального образования.
Предмет психологии профессионального образования, ее методы. Принципы организации профессионального образования. Предметная область психологии профессионального образования. Профессиональное самоопределение.
Тема 2. История развития психологии профессионального образования.
Становление и развитие системы профессионального образования. История развития психологии профессионального образования в Казахстане и за рубежом.
Тема 3. Основные теории профессионального развития.
Сценарная теория Э. Берна. Теория профессионального развития Д. Съюпера. Теория профессионального выбора американского исследователя Холланда. Теория компромисса с реальностью Гинзберга.
Тема 4. Возрастные особенности становления личности студента.
Изучение личности студента. Успеваемость студентов и факторы, влияющие на неё. Психография. Факторы, оказывающие негативное влияние на становление личности студента. Способы коммуникативных воздействий преподавателя и типы взаимоотношений с обучаемыми
Тема 5. Особенности развития личности студента: адекватная и неадекватная идентичность, самооценка
Характеристика студента с психологической, биологической и социальной сторон. Юношеский период - пора самоанализа и самооценок. Проблемы юношеского возраста связанные с уровнем самооценки.
Тема 6. Психологические аспекты воспитания студентов профессиональной школы. Роль студенческих групп.
Студенческий возраст - сензитивный период для развития основных социогенных потенций человека. Условия успешного овладения гуманитарными, естественными профессиями в вузе. Адаптация студентов к условиям обучения в вузе. Психологические факторы и изменение адаптивных способностей студентов.
Тема 7. Психология профессионального становления личности. Модели профессионального развития личности. Кризисы профессионального развития.
Этапы профессионального пути по Сьюперу. Этапы профессионального пути по Хейвигхерсту. Этапы профессионального пути по . Кризисы профессионального развития.
Тема 8. Творческое мышление как движущая сила профессионального роста. Основные элементы творческого мышления. Негативные и положительные факторы формирования творческого мышления. Стимуляция творческого мышления
Тема 9. Теоретико-методологические основы профессионального образования.
Профессиональное образование как социокультурный институт. Профессиональное образование как педагогическая система. Профессиональное образование как достояние личности.
Тема 10. Теория и методика начального профессионального образования
Организационно-педагогические основы начального профессионального образования. Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста. Содержание начального профессионально-технического образования. Формы и методы общетехнической и специальной подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования. Лицей как опорный центр эффективного развития начального профессионального образования.
Тема 11. Среднее профессиональное образование: идеология, содержание, технология
Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования. Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе.
Тема 12. Высшее профессиональное образование: идеология, содержание, технология
Сущность, значение, роль высшего профессионального образования. Содержание и образовательные программы высшего профессионального образования. Технологии высшего профессионального образования.
Тема 13. Дополнительное профессиональное образование.
Функции и содержание дополнительного профессионального образования. Особенности дополнительного профессионального образования как подсистемы непрерывного образования взрослых. Виды дополнительного профессионального образования. Процесс обучения в системе ДПО. Формы и методы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Характеристика зарубежных подходов к обучению в системе ДПО.
Тема 14. Экономика и нормативно-правовое обеспечение профессионального образования
Образовательные услуги в обществе с рыночной системой отношений. Спрос на образовательные услуги и их предложение. Нормативно-правовое обеспечение профессионального образования
Тема 15. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.
Сущность профессионально-педагогической культуры. Педагогические ценности в структуре профессионально-педагогической культуры. Технология педагогической деятельности как компонент профессионально-педагогической культуры. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры.
9.3 Содержание СРС (з/о на базе ВПО)
№ | Вид СРС | Форма отчётности | Вид контроля | Объем в часах |
1 | Подготовка к лекционным занятиям | Конспект | Участие на занятии | 12 |
2 | Подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий | Рабочая тетрадь | Участие на занятии | 6 |
3 | Самостоятельное изучение материала | Отчёт | Доклад | 59 |
4 | Подготовка творческих работ | Мини-сочинения, программы | защита | 30 |
5 | Подготовка к контрольным мероприятиям | РК 1, РК 2, (тест) | 10 | |
Всего: | 117 |
9.4 Перечень тем, вынесенных на самостоятельное изучение студентами
Тема 1. Личность педагога профессионального обучения
Направленность личности. Профессиональная компетентность. Профессионально важные и профессионально значимые качества. Психофизиологические свойства личности.
Современные требования к подготовке кадров. Профессионально обусловленная структура личности. Профессиональные и ключевые квалификации и компетенции. Профессионально-личностное развитие педагога профессионального обучения.
Тема 2. Профессионально-педагогическая культура педагога профессионального обучения
Сущность профессионально-педагогической культуры. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры. Критерии сформированности профессионально-педагогической культуры
Тема 3. Подготовка педагогов профессионального обучения
Основные тенденции развития и принципы профессионально-педагогического образования. Система среднего профессионально-педагогического образования. Система высшего профессионально-педагогического образования.
Тема 4. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения
Критериальные характеристики профессионализма педагога. Профессионализм личности педагога профессионального обучения. Профессионализация деятельности педагога профессионального обучения. Цель, структура и функции повышения профессионализма. Структура непрерывного профессионально-педагогического образования.
Тема 5. Ведущие парадигмы образования
Сущность понятия «парадигма». Когнитивная парадигма. Личностно-ориентированная парадигма. Отношение между учителем и учеником в традиционной и личностно-ориентированной педагогике. Андрагогическая парадигма. Акмеологическая парадигма. Функционалистическая парадигма. Культурологическая парадигма. Взаимосвязь культуры и образования
Тема 6. Исторически сложившиеся теории обучения
Ассоциативная теория обучения. Теория проблемного обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий. Теория учебной деятельности. Теория развивающегося обучения. Теория проектного обучения.
Тема 7. Современное состояние профессионального образования в странах ближнего и дальнего зарубежья
Модели и системы профессионального образования в различных странах (составить схемы на примере нескольких стран).
Тема 9. Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования
Концепция обучения одной профессии. Многопрофессиональное обучение. Ступенчатое обучение. Концепция базового и специального профессионального обучения. Многоуровневое профессиональное обучение. Подготовка специалистов по сокращенным срокам обучения. Диверсификация образования.
Тема 9. Система непрерывного профессионального образования
Организационно-педагогические основы педпрофильного и профильного обучения в общеобразовательной школе: цели, задачи, содержание, принципы и особенности организации.
Организационно-педагогические основы начального профессионального образования: цели, задачи, содержание и особенности подготовки.
Среднее профессиональное образование: цели, задачи, содержание, технология, основные направления и особенности подготовки.
Высшее профессиональное образование: идеология, содержание, технология.
Дополнительное профессиональное образование: особенности, функции, содержание, виды и процесс обучения в ДПО.
10 Политика курса
Политика академического поведения и этики преподавателя и студентов должна соответствовать правилам внутреннего распорядка университета. Необходимо принимать активное участие в учебном процессе (постановка вопросов по изучаемому учебному материалу и предоставление взвешенных и логичных ответов, своих собственных наблюдений является важным для обучения). Уважительно относиться к преподавателю и однокурсникам. Когда говорит преподаватель, разговоры вслух не допускаются, после второго предупреждения студент удаляется из аудитории. Не пропускать занятия (в случае болезни или по другой уважительной причине необходимо предоставить справку), пропущенные занятия отрабатывать в определенное преподавателем время. Не опаздывать на занятия (возможно опоздание до 5 минут, в противном случае студент не допускается к занятию. Объективную причину опоздания или пропуска необходимо сообщить заранее). Старательно выполнять домашние задания. Своевременно сдавать подготовленные письменные материалы. Списывание во время контрольной работы, тестирования, экзамена запрещено. Обязательно посещение консультаций преподавателя. Сотовые телефоны во время занятий должны быть отключены. Жевать жевательную резинку во время занятий запрещено.
Критерий выставления оценок по отдельным компонентам курса.
Максимальный балл выставляется при точном и своевременном выполнении заданий и стопроцентном посещении занятий курса.
При учёте посещения и работы студента на лекции:
- присутствие на лекции, конспектирование материала – 2 балла (присутствие 1 балл, наличие конспекта 1 балл);
При учёте посещения и работы студента на практическом занятии:
- присутствие на практическом занятии и активная работа в группе – 2 балла
- выполнение и защита домашнего задания – 4 балла.
При оценивании рефератов учитываются следующие критерии:
- полное, четкое изложение материала –5 баллов;
- использование дополнительных литературных источников – 4 балл;
- умение анализировать и систематизировать научные факты – 1 балл;
- своевременность оформления и сдачи реферата – 1 балл;
- устное изложение основных идей (защита реферата) и ответы на вопросы слушателей – 1 балла.
При невыполнении указанных требований выставляются неполные или штрафные баллы
Штрафной балл устанавливается исходя из схемы оценки знаний.
Например:
непосещение лекции (без уважительной причины) соответствует (- 2 балла);
неполный конспект лекции соответствует (- 1 балл);
присутствие на практическом занятии без участия в работе группы (- 1 балл) и т. д.
При проведении тестирования баллы выставляются по следующему расчету:
К рубежному контролю допускаются студенты имеющие баллы по ТУ.
По итогам оценки ТУ и РК определяется рейтинг (Р1 и Р2) студента по дисциплине.
Р1(2)= ТУ1(2)*0,7+РК1(2)*0,3.
Каждый рубежный контроль составляет 100 баллов, он проводится в виде тестирования. Предусмотрено 25 вопросов:
- правильно ответ на вопрос – 4 балл.
Количество верных ответов суммируются.
Завершающая курс оценка выводится с учетом соотношений максимальных и штрафных баллов. Курс завершается сдачей экзамена по дисциплине. Если студент набрал максимальное количество баллов по 2 рейтингам, то экзамен выставляется без опроса, по итогам текущей успеваемости и приравнивается к 100 баллам. На зачёте будут учитываться следующие критерии: на поставленный вопрос определяется 100 баллов, из них:
100 баллов - последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы;
85-75 баллов – твёрдо знает материал, и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме;
74-50 баллов – знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, на заданные вопросы отвечает недостаточно полно;
49-0 баллов – не может достаточно полно и правильно ответить, в том числе и на заданные вопросы, не знает литературу по проблеме.
Итого на завершающем курс экзамене студент должен набрать 100 баллов.
Оценка рейтинга допуска студента по дисциплине за семестр равна:
РД= (Р1+Р2)/2
В случае, если по дисциплине согласно учебному плану предусмотрены курсовая работа (проект) и экзамен, то оценка КР по защите курсовой работы (проекта) учитывается при определении рейтинга допуска (РД)
РД=(Р1+Р2)*0,7/2+КР*0,3
Уровень учебных достижений студентов по каждой дисциплине (в том числе и по дисциплинам, по которым формой итогового контроля является гос. экзамен) определяется итоговой оценкой (И), которая складывается из оценок РД и ИК (экзамена, дифференцированного зачета или курсовой работы (проекта)) с учетом их весовых долей (ВДрд и ВДик).
И=РД*ВДрд+ИК*ВДик
КР защищаются перед комиссией. Оценка выставляется в соответствии с продемонстрированными знаниями с учетом отзыва руководителя.
Календарный график контрольных мероприятий
по выполнению и сдаче заданий на СРС и работе на занятиях по дисциплине «Педагогика и психология профессионального образования» для студентов заочной формы обучения специальности 5В010300 Педагогика и психология.
Вид СРС | Максимальный балл | Срок выдачи задания | Срок сдачи | Форма контроля | |
за 1 занятие | всего | ||||
Посещение и подготовка к лекциям | 3 | 18 | на начитке для следующей сессии | по расписанию | участие |
Посещение и подготовка к практическим занятиям | 4 | 24 | на 1 занятии | по расписанию | участие |
Самостоятельное изучение материала | 4 | 24 | на 1 занятии | по расписанию | конспект |
Оформление и защита творческих работ | 4 | 24 | на 1 занятии | по расписанию | защита |
Текущий контроль знаний по темам дисциплины | 10 | 10 | по расписанию | ||
Итого | 100 |
11 Список литературы
Основная
1 Профессиональная педагогика/ Под ред. , М.: ЭГВЕС, 2009г., -456с.
Дополнительная
2 Громкова и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие / . – М.: ЮНИТИ, 2003. – 415 с. – (Педагогическая школа XXI века)
3 Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. , . – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. - 174 с.
4 Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. . – М.: Вентана-Граф, 2005. – 368 с.
5 Педагогика профессионального образования: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / , , и др.; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.
6 Профессиональная педагогика. - Алматы, 2005. - 432 с.
