Анализ учебной работы МОУ ВСОШ за 2009-2010 уч. год

Анализ учебной работы МОУ ВСОШ за 2009-2010 уч. год

В работе с учащимися педагогический коллектив руководствовался Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями департамента образования Пермского края и УО г. Кизела, локальными актами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Учебный план школы на 2009/2010 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохранял в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Часы вариативной части были распределялись на изучение предметов по базисному учебному плану с целью углубления и коррекции знаний учащихся.

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развитие в процессе обучения. Главным условием для достижения этого является включение каждого ученик на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей через дифференцированное обучение, личностно-ориентированный подход. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. Выстроенная система мониторинга качества знаний и уровня обученности учащихся – «три точки контроля» - входной, рубежный и годовой – позволяет своевременно вносить коррективы при ликвидации пробелов в знаниях.

В 2009/2010 учебном году в основной и средней школе занимались 9 классов, в которых на конец 2009/2010 учебного года обучались 125 учащихся на начало года 125 учащихся.

На второй ступени обучения (основное образование), продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

■  заложить фундамент общей образовательной подготовки, необходимой для успешного выпуска, успешной сдачи ЕГЭ и продолжения образования на третьей ступени обучения

■  создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне её. Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся второй ступени обучения, реализовались за счет индивидуального подхода.

На третьей ступени обучения (среднее полное) решались задачи достижения каждым выпускником функциональной грамотности, его подготовку к успешной сдачи ЕГЭ и поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования. Для реализации этих целей использовались как традиционные формы обучения, так и новые технологии обучения.

Образовательные программы основывались на государственных программах, одобренных МО РФ. Календарно-тематическое планирование по каждому предмету учебного плана осуществлялось в соответствии с рекомендациями методического центра ИПК. По каждому зачетному разделу всех предметов разработаны измерители уровня знаний учащихся.

Содержание изучаемого материала по всем предметам приведено в соответствие с требованиями к знаниям, умениям и навыкам учащихся, разработанными на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и требований учебного плана.

Преподавание предметов и учебная деятельность учащихся обеспечиваются учебниками в соответствии с Федеральным перечнем учебников и рекомендациями.

Использование в учебном плане школьного компонента обеспечивало индивидуальный характер развития учащихся в соответствии с их уровнем знаний, проблемами, склонностями и запросами.

Статистика

Параметры статистики	2009-2010
1. Количество учеников, обучавшихся на начало учебного года	125
1.1. В основной школе	75
1.2. В средней школе	50
Количество учеников, обучавшихся на конец учебного года	125
1.1. В основной школе	75
1.2. В средней школе	50
2. Отсев (в течение года)	17
2.1. Из основной школы	12
2.2. Из средней школы	5
3. Количество учеников, прибывших в школу в течение года	17
3.1. Из основной школы	17
3.2. Из средней школы
4. Не получили аттестата	4
4.1. Об основном образовании	0
4.2. О среднем образовании	4
5. Количество учеников, оставленных на повторный год обучения	8
5.1. В основной школе	6
5.2. В средней школе	2
6. Количество учеников, окончивших школу с аттестатом	52
6.1. В основной школе	40
6.2. В средней школе	12
7. Количество учеников, не работают / не учатся по окончании основой школы	0
8. Количество учеников, поступивших в колледжи (техникумы) выпускников
8.1. Основной школы
8.2. Средней школы
9. Количество учеников, поступивших в ПТУ выпускников
9.1. Основной школы
9.2. Средней школы
10. Количество учеников, поступивших в высшие учебные заведения
11. Количество выпускников основной школы, поступивших 10-й в класс нашей школы, выпускники основной школы
12. Количество учащихся, совмещающих работу и учёбу

Формами организации учебного процесса в 2009-2010чебном году являлись :

  занятия (классно-урочная форма);

  лекции, семинары, практикумы (лекционно-зачетная форма);

  консультации;

  зачеты;

Государственная программа по всем предметам в содержательной части выполнена на 98%, учебный план на 91-100%.. Корректировка программы учителями – предметниками была проведена своевременно за счет интенсификации обучения (соединение занятий по принципу проблемно – тематической интеграции ) и часов резерва в рабочих программах.

Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. В этом году в 10-й класс своей школы поступают до 40% выпускников основной школы, в вузы и колледжи ежегодно поступают 20%-25% выпускников средней школы.

Использование часов вариативной части программы дало возможность учащимся 7-12 классов сформировать и восстановить познавательные потребности, реабилитировать учебные навыки и мотивацию к обучению, формирование самостоятельной образовательной деятельности с учётом индивидуально-личностных возможностей (разнотемповое обучение, индивидуальная образовательная траектория)

Использование часов вариативной части программы для учащихся 10-12 классов дало возможность приобрести опыт самостоятельной образовательной деятельности, восстановить учебно-познавательные навыки, социально адаптироваться, совершенствовать теоретические и практические знания. Всё это нашло отражение в рабочих программах, составленными учителями на основе программ утверждённых МО РФ

Рекомендациями на следующий учебный год надо считать:

1) расширение сети развивающих занятий по выбору учащихся.

2) адаптация требований примерных программ к условиям вечерней школы.

3) оформление информационных стендов, отражающих уровень требований к учащимся по всем предметам.

4) продолжение формирования банка данных контрольно-измерительных материалов по зачётным разделам с учётом требования стандарта.

5) продолжение формирования «копилки» административных срезов.

Качественная характеристика администрации и педколлектива школы следующая:

Параметры	2009-2010
1. Образование: высшее педагогическое. высшее непедагогическое	6 0
2. Квалификационные категории: высшая первая вторая	2 4

Основными элементами контроля УВП в 2009/2010 учебном году являлись:

•  выполнение всеобуча;

•  состояния преподавания учебных предметов;

•  качество знаний учащихся;

•  качество ведения школьной документации;

•  выполнение учебных программ и практического минимума;

•  подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы;

•  выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формами контроля, использованными в 2009/2010 учебном году являлись:

Стартовый контроль во всех классах на начало учебного года (срезы, контрольные работы);

обзорный контроль (тематический) – обеспеченность учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов на конец учебного года, контроль календарно-тематического планирования и программ; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам; система работы учителей с тетрадями учащихся при выполнении практической части программы и контрольных работ; организация итогового повторения; посещаемость занятий учащими, работа с отстающими и «трудными» учащимися; готовность к новому году; соблюдение охраны труда и техники безопасности;

административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам — входной контроль, рубежный контроль (по полугодиям), итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах) комплектно-обобщающий контроль — контроль за состоянием методической работы в школе, работы с мотивированными на учебу учащимися, работы по повышению мотивации к обучению.

Методами контроля являлись: наблюдение (посещение уроков) , изучение документации, проверка знаний; мониторинг; анализ. Уроки посещались в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные направления контроля при посещении уроков:

1. Формы и методы проведения входного контроля

2. Подготовка учащихся к ЕГЭ.

3. Уровень владения навыками работы с тестовыми материалами

4. Организация повторения (в переводных классах) и подготовка к экзаменам в выпускных классах.

5. Качество и уровень преподавания у аттестуемых учителей.

Итоги контроля подводились совместно с учителями после посещения уроков и на совещаниях при администрации.

Выводы

Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

Целесообразно делегировать часть функций по внутришкольному контролю методическим объединениям (анализ и графическая обработка данных).

Администрацией школы в течении всего учебного года посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля, по итогам посещения проводился анализ уроков.

Были даны рекомендации: шире использовать в учебной практике индивидуальные задания, тестирование, разнообразить формы и методы обучения. Рекомендации в основном учителями учитываются. В целом все занятия методически были построены правильно, занятия интересные, разнообразные. Следует отметить, что не все учителя владеют самоанализом своего урока, затрудняются дать самооценку своего труда. Учителя, имеющие высшую квалификационную категории, находятся на сервисном контроле, их уроки являются открытыми для всех учителей.

Успешно решались задачи обучения:

образовательные - вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков (см. сравнительный анализ успеваемости учащихся МОУ ВСОШ по результатам ЕГЭ); воспитательные – формирование нравственных качеств личности, взглядов и убеждений, научного мировоззрения, позитивного отношения подростка к окружающему его миру; развивающие – при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала, что правильно и вовремя оформляются все журналы. Тем не менее в этом учебном году, особенно при выставлении итоговых оценок, допущено много неточностей и исправлений. Со всеми учителями, которые допустили небрежность, проводилось индивидуальное собеседование с целью недопущения подобных ошибок.

Проверка состояния тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются учащимися не регулярно, что связано с социальными условиями, совмещением работы и учёбы или учёбы в двух учебных заведениях, занятостью в быту. Объем домашних заданий в основном соответствует нормам, орфографический режим соблюдается. Количество диктантов, контрольных работ соответствует календарно-тематическому планированию и программам. Рекомендации, данные учителям - проводить работу над ошибками после каждого вида работы, давать учащимся дифференцированные задания, разработать алгоритм выполнения практической части программы по своему предмету, выполнялись.

Был проведен смотр кабинетов. Все кабинеты соответствует предъявляемым требованиям.

На следующий учебный год даны рекомендации: обратить внимание на накопление и упорядочение дидактического материала, наглядных пособий.

Итоги контроля подводились на педагогических советах и совещаниях при директоре, доводились до сведения коллектива.

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ.

В основной и в старшей школе на конец 2009/2010 учебного года обучались 125 учеников. Успешно окончили учебный год 117 учеников, в 7-9-х 69 и 10-12х классов 48 (85%) переведены в следующий класс или окончили школу. Из учащихся окончили школу на «4» и «5» - 0 учащихся 7-12-х классов. Успеваемость учащихся 7-12-х классов на конец 2009/2010 учебного года составила91%, 19% оставлены на повторный год обучения.

В течение 2009/2010 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.

Сравнительный анализ итоговой аттестации выпускников основной школы показывает, что процент качества знаний на экзаменах в основном соответствует качеству знаний по итогам года. Экзаменующему учителю следует обратить внимание на несоответствие уровня знаний на итоговой аттестации и годовыми оценками – отметки завышены на экзамене или не раскрыт потенциал учащегося в течение года.

Рекомендации: внести в план работы на следующий год не только контроль за усвоением знаний не менее трех раз за год: стартовый, рубежный и годовой, но и административные срезы по итогам зачётного периода

Результаты экзаменов за курс основной школы за 3 учебных года

Результаты экзаменов за курс средней (полной) школы за 3 учебных года

Перечень предметов, выносимых на аттестацию, за курс средней (полной) школы	Аттестационные оценки, полученные выпускниками 12 классов, по предметам учебного плана (в абсолютных единицах и в %)
2007-2008	2008-2009	2009-2010
Общее количество выпускников, сдававших экзамены
13/100%	19-89%	18 -72%
	2	3	4/5	2	3	4/5	2	3	4/5
Предметы базового цикла (уровня изучения):
1. Русский язык	0	13/100	0	2/11	15/78	2/11	3/17	15/83	0
2. Литература	0	13/100	0	0	0	0	0	0	0
4. Алгебра	0	0	0	1/6	16/82	2/12	5/28	13/72	0
5. Геометрия	0	11/85	2/15	0	0	0	0	0	0
9. Биология	0	10/77	3/23	0	0	0	0	0	0
10. Астрономия	0	8/62	5/38	0	0	0	0	0	0

Перечень предметов, выносимых на аттестацию, за курс средней (полной) школы	Аттестационные оценки, полученные выпускниками 9 классов, по предметам учебного плана (в абсолютных единицах и в %)
2007-2008	2008-2009	2009-2010
Общее количество выпускников, сдававших экзамены
29 -97%	31-100%	40 -100%
	2	3	4/5	2	3	4/5	2	3	4/5
Предметы базового цикла (уровня изучения):
1. Русский язык	0	30/100	0	0	31/100	0	0	39	1
4. Алгебра	1/3	29/97	0	0	26/84	5/16	0	39	1
5. Геометрия	0	0	0	0	0	0	0	13	27
9. Биология	0	26/87	3/13	0	8/26	23/74	0	6	34
10. Физика	1/3	28/93	0	0	31/100	0	0	0	0
Щадящий режим

Анализ учебного компонента позволяет сделать выводы:

1. Учебный план выполнен. Программы пройдены.

2. Уровень компетентности и методической подготовленности членов ‚администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

3. Методическая тема школы и вытекающие из нее темы М/О соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.

Наряду с положительными результатами имеются и недостатки:

1. Психологическая перестройка работников школы при переходе к новому стандарту образования идёт медленно (наблюдается консерватизм).

2.М/О недостаточно внимания уделяет изучению новых технологий.

3. Недостаточно налажена связь «учитель—ученик—родитель».

4. Высокий уровень второгодничества в этом учебном году – 19%

5.Высокий процент выпускников 12 класса, не сдавших ЕГЭ – 28%.

Рекомендации

1. Работу по организации учебно-воспитательного процесса строить на диагностической основе.

2. Шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии.

3. Реализовать личностно - ориентированный подход в обучении и воспитании.

4. Начать изучение технологии построения индивидуальной траектории развития учащегося.

5. Совершенствовать зачётную систему в рамках требования стандарта и подготовки к ЕГЭ.

 Трехлетний опыт участия выпускников школы в сдаче ЕГЭ позволяет сделать выводы:

•1)  в 2007-2008 уч. г. результаты ЕГЭ в системе вечернего общего образования города были лучше по количественным и качественным показателям (100%)

•2)  в 2008 – 2009 уч. г. количественные и качественные характеристики снизились до 89%

3) в 2009 – 2010 уч. году количественные и качественные характеристики снизились до 72%

 Анализ этих результатов: 

результаты ЕГЭ по русскому языку стабильно выше, чем по математике,

  в целом выпускники владеют методикой сдачи ЕГЭ,

  необходимо активизировать работу со слабоуспевающими и обучающимися, допускающими пропуски

по причинам различного характера.