Современные проблемы филологии

«Современные проблемы филологии»

цикл ФГОС ВПО М.1.Б. профессиональный, часть обязательная

входит в число обязательных дисциплин

к следующим образовательным программам

по направлению подготовки магистра

АВТОР: БУТАКОВА Л. О.

Вопросы к экзамену

1.  Объект и предмет современного языкознания. Лингвистические и психолингвистические модели языка: сопоставительный аспект. Основные понятия и термины.

2.  Язык в психологической, когнитивной и психолингвистической парадигмах. Язык как деятельность (Вильгельм фон Гумбольдт). Язык как условие мысли (Александр Афанасьевич Потебня), Язык как организм (Август Шлейхер). Язык как язык индивида (Герман Пауль). Психологизм языка в трудах Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ. Речь как стимул к действию (Леонард Блумфилд). Язык как механизм обработки индивидуального опыта (Эдвард Сепир). Языковая способность: врожденное или приобретенное свойство человека? (Ноэм Хомский, Жан Пиаже, Лев Семенович Выготский). Языковая система, языковой материал, языковая деятельность как три аспекта языковых явлений (Фердинанд де Соссюр и Лев Владимирович Щерба / комментарий ).

3.  История когнитивистики и психолингвистики. Американская когнитивная и психолингвистическая школа. Психологические и лингвистические основы американской психолингвистики. Психолингвистика как ответвление теории коммуникации.

4.  История когнитивистики и психолингвистики. Русская школа. Основы когнитивной лингвистики: , , . Основные категории когнитивной лингвистики (концепт, концептуализация). Основы психологической теории деятельности (Алексей Николаевич Леонтьев, Соломон Давидович Кацнельсон). Понятие речевой деятельности (Алексей Алексеевич Леонтьев). Структура речевой деятельности. Модели речевой деятельности. Понятие речевой ситуации: структура и компоненты. Понятие речевого акта в его соотношении с речевой ситуацией. Коммуникация как неразрывная взаимосвязь порождения и восприятия речи: понятие коммуникативного круга. Невербальные компоненты коммуникации.

5.  Основы теории речевой деятельности. Вклад , , в её формировании и развитии.

6.  Когнитивная теория значения на фоне лингвистических и психолингвистических теорий значения. 1. Предпосылки когнитивной теории значения: теория значения в русской психологической школе и психологических работах . 2. Традиционные лингвистические теории значения в сравнении с когнитивной. 3. Слово и его значение как познавательные структуры. Структурированность фрагмента информационной системы, знание, дисректированное и оформленное формой и значением слова. 4. Динамичность, саморазвиваемость, изменчивость значения и стабильность формы слова. Факторы, сохраняющие единство слова, и компоненты, обеспечивающие его динамику. 5. Когнитивная теория частей речи в зарубежной (Э. Сэпир, Дж. Лайонз, Т. Гивон, Р. Лангакер и др.) и русской когнитивной лингвистике (, , и др.).

7.  Лексикон человека: проблемы ментальности и вербализации знания. Языковой знак, его форма и содержание как достояние индивида. Понятие лексикона человека и ментального лексикона (). Ядро ментального лексикона как основа внутренней речи (). Связи единиц ментального лексикона: оппозиты и симиляры ( и др.). Значение и смысл как лингвистические и психолингвистические категории. Психолингвистическая триада: психологическое значение, личностный смысл, чувственная ткань (). Соотношение компонентов триады и концепта. Концепт как психолингвистическая модель и как достояние индивида (). Понятие концептуальной системы. Фоносемантика (, и др.). Психолингвистический аспект грамматики ( и др.). Психолингвистический аспект синтаксиса (, ). Понимание и интерпретация как составляющие процесса речевой деятельности. Специфика восприятия письменной и устной речи.

8.  Психолингвистическая диагностика языковой способности и речевой компетенции носителя языка. Психолингвистическая диагностика языковой способности и речевой компетенции носителя языка как система оценки уровня сформированности когнитивных механизмов и структур языкового сознания индивида. Психолингвистические классификации речевых ошибок носителей языка, способы предупреждения и «исправления» речевых ошибок.

9.  Порождение речи: психический процесс и моделирование. Теория уровней языка Ч. Осгуда. Генеративная грамматика Н. Хомского. Поверхностные и глубинные структуры языка. Модели непосредственно составляющих. Трансформационные модели. Когнитивные модели (Р. Солсо). : планы речевого мышления. : динамическая схема высказывания. Модели порождения речи в современной отечественной психолингвистике (, и др.). Понятие внутренней речи (Николай Иванович Жинкин, понятие универсального предметного кода). Разные подходы к пониманию внутренней речи. Типы внутренней речи.

10.  Восприятие речи: психический процесс, теоретическое и экспериментальное моделирование. Речевые центры мозга. Роль оперативной и долговременной памяти в восприятии речи. Зависимость восприятия от ассоциативно-апперцепционного содержания мышления. Вероятностное прогнозирование при восприятии речи. Модели восприятия речи (Ч. Хоккет, К. Стивенсон и др.). Модальности восприятия человека, их роль в формировании ассоциативно-апперцепционного содержания мышления и структур сознания (, ).

11.  Понятие внутренней речи (Николай Иванович Жинкин, понятие универсального предметного кода). Разные подходы к пониманию внутренней речи. Типы внутренней речи.

12.  Восприятие речи: психический процесс, теоретическое и экспериментальное моделирование. Речевые центры мозга. Роль оперативной и долговременной памяти в восприятии речи. Зависимость восприятия от ассоциативно-апперцепционного содержания мышления.

13.  Речевое произведение (текст) как объект психолингвистики. Признаки текста в психолингвистической парадигме в сопоставлении с лингвистической. Порождение текста как процесс и результат речевой деятельности продуцента и реципиента.

14.  Речевое произведение (текст) в аспекте рецепции. Понимание речевого произведения (текста) как предмет психолингвистики. Психолингвистическое определение текста. Понятие языковой оптимальности и правильности текста. Цельность и связность текста как понятия лингвистики и психолингвистики. Психофизиологические основания понимания речевого произведения. Теория доминанты и теория функциональных систем . Эмоция как репрезентант мотива речевой деятельности (). Доминантные смыслы текста. Эмоциональная доминанта как структурообразующий компонент текста. Пресуппозиции и прецедентность текста. Соотношение автор - текст - читатель. Специфика восприятия и понимания художественного текста.

15.  Психолингвистическая интерпретация природы художественного творчества и художественного текста. Психопоэтика (, , ). Моделирование сознания автора по тексту (). Экспериментальные методы изучения порождения и восприятия текста.

16.  Картина мира и языковое сознание в психолингвистической трактовке. Понятие картины мира в психолингвистике в сопоставлении с лингвистикой и когнитивистикой. Образ мира как психологическая и психолингвистическая категория (, ). Понятие языкового сознания в Московской, Тверской, Алтайской психолингвистических школах (, , ). Способы изучения языкового сознания в психолингвистике в сопоставлении с лингвистикой: специфика метода науки.

17.  Картина мира и языковое сознание в психолингвистической трактовке. Понятие картины мира (образа мира, модели мира) и языковой картины мира. Понятие языкового сознания (, и др.). Структура образа языкового сознания. Бытийный и рефлексивный «слои» сознания (). Тело знака как овнешнитель сознания. Знак и символ в речевом поведении. Слово в лексиконе человека ( и др.). Синдром «семантического опустошения». Ядро ментального лексикона человека как метаязык (). Национально-культурная специфика речевого общения. Межкультурная коммуникация и перевод как проявление взаимодействия этнических языковых сознаний. Понятие этнического стереотипа. Конвенциональный стереотип и его репрезентация в языке. Фиксация национально-культурной специфики социума в языке. Гипотеза лингвистической относительности Сепира - Уорфа. Гипотеза лингвистической дополнительности Э. Брутяна. Способы изучения и описания национально - культурной специфики языка (теория лакун , и др.).

18.  Языковая личность: психолингвистическая трактовка. Языковая личность: лингвистический (), психологический и психолингвистический аспекты. Концепции языковой личности. Уровни языковой личности. Модели языковой личности (, ). Экспериментальное изучение языковой личности. Уровни компетенции языка. Языковое поведение. Билингвизм и его типы. Ошибки и оговорки в речи билингва. Проблема способностей к иностранному языку. Аккультурация и ее этапы.

19.  Экспериментальные методы в психолингвистике, психосемантике, психопоэтике. Метод ассоциативного эксперимента: теория и практика, проблема классификации реакций. Экспериментальное моделирование феноменов значения слова, многозначности, синонимии, антонимии (, , ). Ассоциативный эксперимент как средство выявления этнически ориентированных структур сознания и как основа для моделирования Экспериментальная психосемантическая прогностика (, ). Метод семантического дифференциала Ч. Осгуда. Семантический интеграл . Ассоциативные словари (, , ). Гендерные исследования и психолингвистика. Ассоциативный эксперимент в гендерных исследованиях (A. M. Холод, и др.). Психолингвистические основания реконструкция психосоциальных характеристик автора текста и базовых структур его сознания (, и др.). Методики проведения ассоциативных и семантических экспериментов разных типов.