Дисциплина «Охрана труда» – будущим руководителям

Дисциплина «Охрана труда» –

будущим руководителям

Г. В. ЛЕШКО, старший преподаватель Брестского государственного технического университета

В этом году исполняется 48 лет со дня основания Брестского государственного технического университета (1 апреля 1966 года был основан как инженерно-строительный институт).

В настоящее время он является крупнейшим техническим образовательным центром в западном регионе республики Беларусь.

За период своего существования наш университет значительно расширил спектр образовательных услуг: это пять направлений образования, лидирующее положение среди которых занимает строительство.

С 2002 года в учебные планы всех специальностей была внесена дисциплина «Охрана труда» (до 2002 года «Охрана труда» преподавалась только для технических специальностей). Все эти годы образовательный процесс по курсу «Охрана труда» в системе нашего университета проводит и контролирует кафедра «Технология строительного производства», которая входит в состав строительного факультета. Обучение студентов дисциплине «Охрана труда» проводится штатными и внештатными преподавателями в составе одного профессора, трех доцентов, четырех старших преподавателей, четырех ассистентов.

«Охрана труда» читается студентам с первого по пятый курсы. На начальных курсах – для студентов экономических специальностей. Старшие курсы знакомятся с «Охраной труда» – на строительном факультете, машиностроительном, факультете электронно-информационных систем, факультете водоснабжения и гидромелиорации. Программа обучения охране труда на начальных курсах в основном направлена на изучение организационных и правовых вопросов, производственной санитарии и гигиены, пожарной безопасности. На старших курсах ведется упор на безопасность технологических процессов, на разработку инженерных решений по охране труда.

Вопросы охраны труда включены в экзаменационные билеты на государственный экзамен по специальности. Раздел «Охрана труда» также разрабатывается в дипломном проекте студентами технических специальностей, он состоит из пояснительной записки и инженерных решений (порядка 20–25 страниц).

К организационным формам обучения охране труда в нашем университете относятся лекции, практикумы, лабораторные занятия. Лекции являются основной формой учебной работы – это около 60% от общего количества учебного времени. Кроме учебных занятий, согласно учебным программам, регулярно организуются экскурсии на предприятия с практическим показом приемов и средств безопасного производства работ. Также практикуются экскурсии в пожарное депо и на выставки «Содействие здоровому образу жизни».

За период с 2002 года нашей кафедрой «Охрана труда» издано пять конспектов лекций, восемь методических пособий и указаний, подготовлены к изданию адаптированные конспекты лекций для иностранных студентов.

Наши преподаватели стремятся найти индивидуальный подход к каждому студенту:

·  гарантировать оперативную консультационную помощь;

·  поддержать положительный эмоциональный баланс в учебном процессе;

·  способствовать развитию профессиональной компетентности, решению реальных практических проблем, стоящих перед ними.

Преподаватели нашей кафедры не реже одного раз в год проходят повышение квалификации или стажировку по вопросам охраны труда. В 2007 году на кафедру были приобретены современные приборы для измерения параметров шума, вибрации, микроклимата. Все эти приборы успешно применяются при проведении лабораторных работ.

С целью обеспечения качества учебного процесса особое внимание уделяется созданию условий, способствующих повышению эффективности обучения студентов. Это – внедрение адаптированных образовательных технологий, применение современных информационных технологий, разработка учебно-методических комплексов, пособий и рекомендаций по дисциплине «Охрана труда». Преподаватели нашей кафедры постоянно обновляют рабочие программы, контролируют изменения в нормативных правовых документах и технических регламентах, вносят изменения и дополнения в учебно-методические комплексы.

Современные требования к профессиональной подготовке специалистов технического и экономического профилей, ставят перед высшей школой новые задачи, одной из которых является формирование коммуникативной компетентности будущего специалиста. Внедрение инновационных технологий – одно из важнейших направлений совершенствования образования в вузе. Основные методические инновации связаны сегодня с применением активных методов обучения. Активное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Цель ее – создание комфортных условий обучения, при которой будущий специалист чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности не только преподавателя, но и студента. Им предоставляется возможность самостоятельно подготовить сообщение на конкретную тему, затем выступить с ним перед своей аудиторией и обсудить. Также в форме деловой игры имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия. Например, строительной фирмы, треста, управления. Могут имитироваться события, конкретная деятельность людей (деловое совещание, обсуждение плана, проведение беседы). Когда модель определена, ставится проблемная ситуация, которая и будет решаться в игре.

Этот метод используется на различных этапах учебного процесса:

1-й этап – первичное овладение знаниями. Это могут быть проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия;

2-й этап – контроль знаний (закрепление материала). Используются такие методы, как коллективная мысленная деятельность, тестирование и т. д.;

3-й этап – формирование профессиональных умений, навыков на основе знаний и развитие творческих способностей, возможно использование игровых методов.

Образовательная функция деловой игры очень значима, поскольку деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты профессиональной деятельности.

Использование визуальных средств в презентациях позволяют сделать выступление более понятным для студентов. Ведь запоминается 50% увиденного и только 20% услышанного. Однако все визуальные средства (диаграммы и графики, слайды, флипчарты, маркерные доски) лишь дополняют презентацию, а не являются ее основой.

Наряду с учебными методиками нашим студентам необходима и психологическая поддержка. Поступая в университет, начинается для многих взрослая жизнь. Это оплата за учебу, счета за проживание, проблемы учебного и личного характера. Все это зачастую заставляет их забыть о своих настоящих интересах и способностях. Если преподаватель поможет гибко и быстро отреагировать студенту на любую трудность, если внесет свои позитивные рассуждения – проблема может быть решена. И как результат – студент будет активнее развивать свои цели и стремления к профессии. В нашем вузе на лекционных, практических и лабораторных занятиях в течение 10–15 минут проводится идеологическая и воспитательная работа, цель которой, прежде всего, формирование способности, сбалансированности, дисциплинированности, общительности у будущих руководителей.

Также в нашем университете действует система дополнительного образования взрослых. С 1997 года при нашем университете функционирует Институт повышения квалификации и переподготовки кадров. С 2007 года в Институте создан областной учебно-методический центр охраны труда и промышленной безопасности, направлением деятельности которого является реализация образовательных программ повышения квалификации, профессиональной подготовки и переподготовки по охране труда и промышленной безопасности. Институт целенаправленно занимается развитием системы дополнительного образования взрослых Брестской области. За годы деятельности института более 15 тысяч слушателей получили дипломы о переподготовке на уровне высшего и среднего образования. Каждый год на базе Брестского ИПКиПК проводятся курсы повышения квалификации по системе «Школа молодого преподавателя», в которой ведущие специалисты высших учебных заведений нашей страны знакомят преподавателей БрГТУ с ноу-хау в системе научного педагогического продукта.

Необходимость обеспечения педагогической компетентности преподавателя технического вуза во все большей степени осознается в Беларуси. Традиционная технология обучения должна дополняться или заменяться на новые технологии познавательной деятельности. Здесь есть над чем поработать. Желаю нам, преподавателям высшей школы, успехов в реализации инноваций педагогики, целеустремленности и настойчивости, которые обладают мощной силой.