Краткосрочный план урока № 1

Краткосрочный план урока № 1

Учитель:

Четверть: 3

Дата: 13.03.14 г.

Аудитория: 3

Класс: 4 «В»

Предмет: русский язык

Тема урока: «Главные члены предложения»

Предмет: русский язык

Тема урока: Главные члены предложения

Цель: расширение знаний учащихся 4 класса на уроках русского языка о главных членах предложения и умение использовать эти знания через практические навыки.

Задачи:

—  Расширить знания учащихся о подлежащем и сказуемом

—  Закрепить знания учащихся о частях речи

—  Совершенствовать речевую деятельность учащихся

—  Воспитывать взаимопомощь и взаимоуважение через организацию работы в парах и группах

—  Формировать познавательные мотивы учения

—  Развивать логическое мышление детей через операции анализа, синтеза, классификации

—  Развивать навыки самоконтроля и самоанализа

Оборудование: музыка (минусовка), раздаточный материал, стикеры, маркеры, разрезная буква, ребус

Результаты:

Учащиеся А: Выполнят творческое задание, будут выполнять роль лидера

Учащиеся В: Закрепят пройденный материал, выделят основу текста, будут вести диалог, оценивать своих одноклассников.

Учащиеся С: Повторят главные члены предложения, работая в паре и группе.

№	Этапы урока. Время	Деятельность учителя. Что я буду делать.	Деятельность учеников	Оценивание	Ресурсы, книги, оборудование, ИКТ.
1.  Введение
1.	Организационный момент. 2 мин	1.  Стратегия «Улыбка». (саморегуляция) – Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что сегодня наш урок мы начинаем с хорошего настроения. -- Давайте же создадим друг другу хорошее рабочее настроение. – Как мы это сделаем?	Создание коллаборативной среды Психологический настрой. -- Улыбнемся друг другу, скажем добрые слова; получи «пять», я тебе помогу, поработаем вместе.	Формативное (словесное) Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех вас.	Спокойная музыка
2.	Самоопределение к деятельности 3 мин	2.  Сегодня нам предстоит работа, которая позволит завершить наше раннее начатое исследование. Проверим вашу готовность. Догадайтесь о чём идёт речь? И запомните отгадки. —  Им можно убить, им можно спасти, а можно за собой повести. (Слово) —  Два или несколько слов, объединённых по смыслу и грамматически. (Словосочетание) —  Оно бывает повествовательным, побудительным и вопросительным. (Предложение) —  Оно существует в двух речевых формах: устной и письменной. (Текст)	При делении садятся, вспоминают и записывают данные слова. (проверка внимания и памяти)	Молодцы! Все готовы. Желаю всем плодотворной работы и новых открытий. Сумативное оценивание. За каждое написанное слово – 1 балл.	Стикеры, маркеры
3.	Деление на группы 2 мин	3.  Приём «Деление по словам» 1. Проблемная ситуация. Для работы в группах. 1) Весна. Лёгкий. 2) дует лёгкий ветер 3) Тают снега. - Я утверждаю, что всё написанное является предложением. - Что называется предложением? Решение проблемы: 3 – предложения, 1, 2 – не предложение.	Исследуют и доказывают, какие из данных примеров являются предложениями. Предложение – это законченная мысль. В предложении слова связанные по смыслу	Словесное, Правила работы а группах.	На листочках писаны «примеры»
4.	Разгадывание ребуса. 2 мин	4.  Приём «Ребус» Дети отгадывают ребус и заканчивают подходящим по смыслу словом.	Дети формулируют тему урока.	Словесное оценивание учителем.	Ребусы на листах бумаги.
2. Основная часть
5	Минутка чистописания 2 мин	5.  Стратегия «Пазлы» - Соберите пазлы и вы узнаете какую букву вы узнаете какую букву будете писать на минутке чистописания.	Собирают разрезную букву и узнают, что будут писать. Записывают минутку чистописания.	Словесное оценивание.	Разрезная буква К
6	Словарная работа 3 мин	6.  Стратегия «Словарный диктант»	Вспоминают написание непроверяемых слов и записывают все слова на букву К.	Суммативное оценивание. Взаимопроверка. Взаимоценивание по критериям. За правильное слово – 1 балл.	Работа со словариками.
7	Актуализация опорных знаний. 15 минут	7.  Стратегия «Кластер» Каждая группа составляет свой кластер	Дети вспоминают пройденный материал по теме «Главные члены предложения»	Взаимооцениване. Стратегия «Большой палец» (пелей поднят – согласен, палец вниз – не согласен)	Листы бумаги, маркеры.
8.  Прием «Провокация по » - Что важнее подлежащее или сказуемое? 1 группа: Обобщить сведения о подлежащем, ответив на следующие вопросы: - Что такое подлежащее? - Какой часть речи обычно выражено подлежащее? - Выделите грамматическую основу в каждом предложении. - Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба главных члена в предложении. - Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует один из главных членов? Зима. Замела метель все пути, дороги. Тишина. Покой и красота. - Выделите грамматическую основу в каждом предложении. Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба главных члена в предложении. Что главнее: подлежащее или сказуемое? 2 группа: Обобщить сведения о сказуемом: - Что такое сказуемое? - Какой частью речи обычно выражено сказуемое? - Выделите грамматическую основу в каждом предложении. - Сделать вывод о том, всегда ли присутствуют оба главных члена в предложении. - Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует один из главных членов? Что главнее: подлежащее или сказуемое? Утих порывистый ветер. Прекратился дождь. К вечеру похолодало. С реки повеяло влагой. На улице быстро смеркалось. 3 группа: Исследуйте текст. - Выделите грамматическую основу предложения. Выясните, какой из главных членов предложения притягивает к себе больше второстепенных членов Что главнее: подлежащее или сказуемое? Князь для белочки потом выстроил хрустальный дом.	Дети решают проблему: что важнее подлежащее или сказуемое Аналитическая деятельность детей Последовательное, доказательное выражение мнения членов группы Развитие коммуникативных навыков учащихся Частично - поисковая деятельность детей
8	Физминутка 3 мин.	Активный отдых. Использование приема здоровьесберегающей технологии	Ритмичные движения под музыку.	Словесная оценка Вы очень хорошо пели…)	Песенка про жирафа
9	Обобщение знаний. 10 мин	Стратегия «Карусель» (проверка) Выводы: 1 группа: Подлежащее – главный член предложения, обозначает о ком или о чём говорится в предложении, обычно подлежащее выражено именем существительным. В тексте нам встретились предложения, основа которых состоит только из подлежащего. Но мысль предложения понятна. Наверное, подлежащее главнее сказуемого. 2 группа: Сказуемое – главный член предложения, обозначает, что в предложении говорится о подлежащем. Есть предложения, в которых нет подлежащего, но и в таких предложениях всё понятно. Наверное, сказуемое главнее подлежащего. 3 группа: Сказуемое притягивает больше других членов предложения. Наверное, сказуемое главнее. Рефлексия. -- Что на ваш взгляд у вас получилось, а что забыли указать? Домашнее задание.	Дети по кругу меняются и проверяют работы и дополняют свои сведения, дают анализ другой группе. Проговаривают то, что получилось или не получилось.	Взаимопроверка. Неформальное оценивание (впечатление о том, как отвечала пара) «Верно-неверно, что забыли, что сказали» Анализ и оценка учащимися собственной деятельности.
3.  Заключительная часть.
10	Рефлексия. 3 мин.	— Наш урок завершается. Вам понравился урок? Каким он был? — Что особенно запомнилось? Закончите фразу: Я думаю…. Мне кажется…. Я считаю….. Мне понравилось… Мне запомнится… Мне показалось интересным… Мне не понравилось…	Отвечают на вопросы урока Поднимают большой палец в соответствии со стратегией Дают самооценку по итогу урока.	Если учебная работа принесла вам удовлетворение, поблагодарите друг друга добрыми улыбками.	Стикеры для самооценки.